開放與進取：“圖情檔”一級學科更名為“信息資源管理”

劉 瓊，劉桂鋒，盧章平，王曉晶，鄭禧潓

0 引言

2021 年12 月10 日國務院學位委員會發出《關于〈博士、碩士學位授予和人才培養學科專業目錄〉及其管理辦法征求意見函》，附有《博士、碩士學位授予和人才培養學科專業目錄(征求意見稿)》，意見稿中12大類管理學下設“1205信息資源管理(圖書情報與檔案管理更名)”。這對圖書情報與檔案管理(簡稱“圖情檔”)學科的發展具有劃時代的意義。

2016 年，在哲學社會科學工作座談會上，習近平總書記提出構建中國特色哲學社會科學理論體系的時代命題[1]，圖書情報與檔案管理學科作為社會科學中較為年輕的一級學科，其3個二級學科長期以來在公共文化、科技創新、數字記憶等領域發揮著不可替代的獨特作用。圖情檔學科更名為信息資源管理是立足中國、面向未來，旨在為繁榮中國特色哲學社會科學做出全新貢獻，也是對《新文科建設宣言》的響應與踐行，是在新文科背景下對學科發展的全面反思，是從學科體系到研究范式的深刻轉型，是為全力融入新文科建設而邁出的堅實步伐。從高等教育國際化的視角來看，新一輪科技革命和產業變革正在改變著當前科學研究的范式，面對復雜多變的現實挑戰和問題，學科間的界限日漸模糊，各學科的方法技術日漸交叉滲透。圖情檔學科的更名，緊跟世界發展潮流，有利于與其他學科進行相互借鑒與支持，有利于與全球其他國家的科學研究進行交流與互動，有利于在國際化背景下體現中國特色，貢獻中國方案。從學科發展歷史的視角來看，本學科的學科名稱之爭由來已久，20 世紀80 年代初有學者建議用“知識工程”“知識學”“知識組織”“信息學”(或信息科學)取代圖書館學情報學[2]，1990年圖書館學、情報學和檔案學結為一級學科后，又有學者建議將學科名定為文獻信息管理學[2]、文獻信息學[3]、信息學[4]、信息資源管理[5]、信息管理[6]。這表明本學科的學科名一直圍繞“信息”，主干知識一直以“信息”為內核。隨著數字時代信息媒介、信息技術、信息傳播方式的變遷，本學科的核心知識與技術需要尋求更多的研究視角和應用情境，圖情檔學科更名是適應發展趨勢、應對學科名稱和學科定位模糊不清的最佳答案。

圖情檔更名為信息資源管理不是隨心所欲，更不是隨波逐流，是在當前背景下和多種因素下，主動促進和被動推進的結果。應該以開放、進取之心迎接圖情檔更名后的挑戰與機遇。在此背景下，江蘇大學科技信息研究所劉桂鋒所長攜青年館員與研究生對盧章平教授進行訪談，探討圖情檔更名對學科發展的變化與影響、傳承與創新。盧教授原任江蘇大學圖書館館長、教育部高校圖工委委員以及江蘇大學圖書情報與檔案管理學科帶頭人，現任江蘇省人民政府參事。

1 關于圖書情報與檔案管理學科更名的訪談

問題1 圖書情報與檔案管理學科更名的考慮是什么？

學科更名是順應時代潮流、順勢而為的事情。當今世界面臨百年未有之大變局，大數據、5G、人工智能、云計算、生物技術、區塊鏈等新一輪科技革命和產業革命催生大量新產業、新業態，計算機科學、數學、經濟學、新聞傳媒學、網絡技術、信息技術等迅速“入侵”圖情檔學科陣地。對圖情檔學科而言，這是一個機遇與挑戰并存的時代。從外部看，圖情檔的學科格局出現了不安定因素，其理論方法受到外部環境的影響，一方面迫切需要“占領”除圖書館、情報所、檔案館以外的應用領域；另一方面迫切需要其他學科知識與技術的支撐，以加速本學科知識體系的轉型升級。從內部來說，圖情檔學科的3個二級學科之間出現了不平衡因素，圖情檔學科的名稱是3個二級學科的簡單疊加，這在所有學科門類中是絕無僅有的“另類”，這也說明本學科發展不太成熟，未凝練出本學科的理論內核和共有基礎。圖書館學、情報學和檔案學之間的研究縫隙越來越大，一方面無法完全覆蓋本學科領域誕生的新業態；另一方面3個二級學科的關聯性越來越小，研究方法、理論知識等都呈現出較大的差異化。因此，圖情檔要沖破這種“桎梏”，更名是大勢所趨、順勢而為，是時代發展給圖情檔的必然選擇，也是圖情檔學科轉向更廣闊空間發展的內在迫切需求。

問題2 圖書情報與檔案管理學科更名為信息資源管理是否合適？

在當前環境下，更名為信息資源管理是恰逢其時，既共現了3個二級學科傳統的研究基礎，又將學科的交叉特征體現得較為明顯。一方面，不管時代如何變化，3個二級學科的研究對象都隨著資源載體的變化而變化，資源的載體從印刷型向電子、數字和多媒體形態發展，圖情檔學科的研究對象也從分類、編目、引文分析、科學計量、手工檢索轉向信息組織、知識管理、數據治理、智慧管理等。不論技術如何發展，圖情檔學科的研究范疇始終圍繞著信息資源的鏈條而展開，也始終以信息技術的基礎作為學科研究的內生動力。另一方面，信息資源管理兼顧本學科的一個共同基礎和未來發展，特別是學科的屬性。從國家自然科學基金的學部就可以發現“信息資源管理”的研究主題既適合管理科學部又適合信息科學部，對下一步圖情檔學科的重大科學研究、項目的規劃和申請依然有較好的延續性。同時，信息資源管理更有助于與其他學科的交叉融合，對信息的研究將不再局限于信息的獲取、儲存和傳輸，而可能融入各個學科的理論技術和實驗條件，將圍繞信息的應用場域和社會命題快速發展。但隨著社會發展、時代需求的變化，信息資源管理作為新的學科名稱，是否能包含本學科全部的學科基礎，是否能適應未來的發展，也并不盡然。

問題3 學科更名爭論一直存在，有學者認為更名會丟棄學科的理論內核，丟失學科基礎，新的二級學科出現會將現有的3個二級學科邊緣化，并稀釋3個二級學科的研究力量。您認為是什么原因引起這種擔憂，如何應對學科更名后的變化？

出現這種擔憂的原因主要是思想過不了關、前途不明朗、本領恐慌引起的，因此需要解放思想、建立學科自信、借鑒經驗、遵循學科發展規律，從容應對學科更名后的挑戰與機遇。

第一，解放思想。有的學者害怕打破當前的研究態勢和平衡，既擔心學科更名破壞原有的研究基礎，又擔心更名后不知做什么、怎么做，患得患失，迷茫失措。所以要解放思想，勇敢地迎接這一重要歷史時刻，應該把學科更名當做學科新的發展起點和機遇。

學科專業目錄作為知識管理體系化呈現的方式，既與社會發展需求息息相關，又擔負著科教育人任務。當前新科技層出不窮，大眾需求不斷變化，隨著科技革命和產業變革加速演進，學科專業必然要隨之調整，基于分化的學科設置將逐漸顯露出局限性。在所有學科門類中，圖情檔學科的研究體量相對較小，研究領域相對狹窄。作為一級學科，為了促進學科長遠發展、適應社會發展需求、與技術發展接軌、提高學科話語權，就必然要擴大研究范疇與領域。環顧其他學科，不難發現一級學科都相對寬泛，二級學科相對集中，且每個二級學科的研究對象、理論方法相對獨立。比如，“10醫學”雖然只設置了11個一級學科，但“1002 臨床醫學”下設18個二級學科，每個學科有相同的研究范式，但研究對象、方法、技術各不相同。再如，“0502外國語言文學”“0601考古學”“0602中國史”“0702物理學”等都設置了10余個二級學科。不管是人文學科、理工科，還是醫學，都是通過中觀層面的學科群建設，凝練出微觀層面的基本學術單元。圖情檔學科更名遵循了學科設置的基本原則，無論是學術機構的學科建設，還是學者個人的學術發展，終究是在二級學科這個學術單元范圍內進行優化和延續，其特色和優勢隨著二級學科增多，將走進更寬廣的知識領域。

第二，建立學科自信。進入21 世紀以來，圖情檔學科一直受到知識經濟、網絡化和數字化沖擊，圖情檔學科發展一直在充實內核、充盈基礎，已經建立了相對牢固的研究基礎，具有較為明顯的主干知識體系，因此面對一級學科的更名，應樹立強烈的學科自信，應該看到圖情檔3個二級學科堅實和穩定的理論內核。近幾年無論是學術會議還是學術論文，很多學者對圖情檔學科的核心觀點、理論方法和學科體系進行了討論和梳理，如中國人民大學張斌等梳理了檔案學理論體系在不同歷史時期的時代特點[7]、南開大學柯平提煉出了中國圖書館學的主要思想[8]、武漢大學安璐等歸納出中國特色情報學基本范疇和核心命題[9]。由此可見，圖情檔學科已經建立了體系化的中國特色學科理論，具有豐富的內涵和思想，有理由堅信在一級學科更名后，3個二級學科將會在新環境下守正創新，更好地服務于國家科技創新與經濟社會發展。

第三，借鑒歷史經驗。針對學科更名后出現的問題和挑戰，可以借鑒國內其他學科發展路徑，也可以借鑒國外圖情學科建設經驗。1981年頒布的《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》是改革開放后制定的第一部重要教育法規，在此基礎上，1983年3月國務院學位委員會公布的《高等學校和科研機構授予博士和碩士學位的學科專業目錄(試行草案)》設置10個學科門類、63個一級學科、638個二級學科，1990年第一次修訂時新增軍事學學科門類，1997年第二次修訂時增加管理學學科門類，2011年第三次修訂時增加藝術學學科門類，使一級學科門類從63個新增到110個，可以發現我國研究生培養的學科專業目錄不斷進行數量拓展、專業歸并、總體優化，并根據時代發展需要不斷建立新興學科、邊緣學科，以促進知識創新、探索新的科技領域。學科專業合并、更名、撤銷、分解肯定會帶來一系列問題，如研究生培養、學校專業設置、學生就業、研究方向改變。應對這些挑戰和問題可借鑒其他學科發展路徑。比如，2011年學科專業目錄調整，將“農業資源利用”更名為“農業資源與環境”；原屬文學門類的“藝術學”列為獨立的第13個門類，下設5個一級學科。在歷史借鑒過程中比較專業發展的相似性和差異性，借鑒二級學科設置、學校專業設置、人才培養、教學模式、社會應用等方面的經驗，發現并探索出一條適合本學科的發展道路。

研究生學科專業目錄對任何一個國家的學科設置和研究生培養都是重要的政策指引，不斷修訂和完善學科目錄是各國提升教育水平的手段之一。我國經過了4次大的學科目錄調整，英國新學科分類系統HECoS自JACS 2002年實施以來也進行了4次調整，美國CIP最初由美國教育部國家教育統計中心(NCES)于1980年開發，并在1985年、1990年、2000年、2010年和2020年進行5次修訂。國外的學科建設經驗同樣值得借鑒，如美國CIP 圖書館學下設圖書館科學與管理、圖書館和檔案館、其他圖書館學3個學科群，每個學科下又設置若干細分專業，信息資源管理則是最小單元的細分專業，是設置在管理信息系統和服務學科群下。結合中國國情和圖情檔學科的歷史背景，可參考國外相關學科的細分規則、人才培養、就業指導等方面的經驗。

第四，探尋學科發展規律。細致梳理歷史經驗和分析國內外學科發展異同點，可以發現每個學科的發展都有漫長的演變經歷，沒有哪個學科是經久不衰、持續存在的，也不會有哪些學科一直處于核心或邊緣地位，需要經歷發展初期、調整期和穩定期。根據我國研究生學科專業目錄的調整周期來看，本學科未來可能經歷10年的發展期、10年的調整期和10年的穩定期，每個時期都會經歷小幅度的內容型調整，再進入大方向大幅度的目錄型調整，逐漸進入一個相對穩定的階段。但是，每個學科因為自身特點和時代背景，其規律并不完全相同，因此在現有環境下，應深入挖掘本學科的發展規律，探尋本學科的發展軌跡。

圖情檔一級學科更名為信息資源管理，研究疆域和理論體系會隨著知識容量擴充而不斷擴大、分化、調整和集中，那么信息資源管理一級學科目錄下的二級學科也將會發生大的變化，二級學科的數量擴充是毋庸置疑的。那么，可能會設置哪些二級學科呢？隨著近幾年本學科研究對信息科學、數據科學等理論技術的高頻借鑒使用，與圖書出版、古籍保護、數據治理等應用領域的高度滲入，在當前3個二級學科基礎上，必然要向數字人文、數據科學、信息管理、編輯出版、古籍保護等方向謀求新的學科生長點。

《博士、碩士學位授予和人才培養學科專業目錄(征求意見稿)》設置了第14個學科門類——交叉學科，這也是科學革命、技術革命和工業革命交叉融合后對高等教育提出挑戰的體現，是高等教育資源互動共享交流、學科理論方法技術沖破學科束縛的表征，是社會發展對跨界思維、高層次復合人才需求的體現。圖情檔學科在擴充二級學科后，其知識體系更加豐盈、方法技術更加綜合化、應用領域更加寬泛，是否會脫離管理學門類、跨入交叉學科？其實未嘗不可。

問題4 學科更名后，研究范式、研究對象、研究方法、研究主題等理論研究體系框架，會不會發生巨大的變化？

變化是必然的，學科更名后的研究范式、對象、方法和主題必然會進行較大轉變，會打破固化的傳統文科研究模式，從較為封閉的研究空間走向更加開放寬闊的空間。

首先，學科更名后，研究范式將從圖情檔業務研究和理論研究各自為陣的兩極固化框架，向信息資源管理的基礎研究和應用研究相互交織的跨學科去邊界研究范式轉變。近年來圖情檔學科的科研越來越追求機制、模式、要素等理論研究，忽略圖情檔實踐領域的現實問題和業務需求，而基于事業發展的圖情檔業務研究和實踐研究則缺乏基礎理論的支撐與規律探索，兩者逐漸脫軌，難以相互支撐，阻礙了學科發展。而以泛在信息為驅動的信息資源管理將突破科研瓶頸，以信息時代科學發展的現實問題為導向，突破理論與實踐的壁壘，跨越學科邊界和領域限制，推動科學與社會的互動。

其次，學科更名后，研究對象將從以傳統文獻向基于細粒度的知識元轉變。傳統圖情檔學科以圖書、檔案、情報為研究對象，文獻交流是3個二級學科的共同實踐基礎，隨著數據科學、計算機學、經濟學等學科專業與圖情檔的交叉融合，研究對象逐漸以信息與數據為核心，學科更名后，信息資源管理的二級學科將更加豐富，研究對象會逐步向細粒度轉化，更加專注于知識元研究，對有意義有價值的事實、概念、數據進行挖掘、分析和研究。

再次，學科更名后，研究方法將從傳統的文科方法向“文+工”跨學科方法轉變。傳統圖情檔學科的研究方法集中于論述、綜述、比較等綜合法，問卷調查、網絡調查、田野調查等社會調查方法，文獻計量、層次分析法、引文分析等專門研究方法，近幾年跨學科研究方法逐步增多，如系統動力學方法、實驗法、模型法。學科更名后，隨著研究范式改變，信息資源管理學研究方法將會融入更多工科特色方法，豐富科學研究的手段，拓寬科學研究的路徑。

最后，學科更名后，研究主題從圖情檔領域向全社會、全領域、全流程轉變。圖情檔學科受限于學科邊界和應用領域，研究主題集中在智慧圖書館、閱讀推廣、信息素養、讀者服務、信息技術、信息檢索、信息服務、檔案管理、檔案數字化、智慧檔案等方面，更名后的信息資源管理將面向全社會的現實問題和國家發展戰略，以文獻管理、知識組織、智庫情報、數字出版、數據監管、智慧服務、輿情監管、災害預案、文化傳承等領域為主要方向，以數據產出、存儲、處理、傳輸、交換、監管、復用等全流程為研究主題的核心要素，在推動社會發展的命題下創造學科特色，提升學科價值。

問題5 學科更名后，人才培養的方案、目標、課程體系等是否會發生顯著的變化，如何調整？

人才培養體系變化是學科更名受影響最大的方面，涉及研究生培養方案、課程設置、畢業去向等方面，更名后本學科的人才培養體系必然需要重塑：二級學科的獨立性進一步增強、一級學科的統攝性進一步提升。

隨著一級學科名更改，二級學科擴充，研究生培養體系需要與時俱進，進行優化。

首先，二級學科獨立性進一步增強。二級學科是由學位授予單位結合本單位學科建設目標和人才培養條件，按本單位一級學科學位授權權限進行自主設置與調整。因此，對武漢大學信息管理學院、南京大學信息管理學院、中國人民大學信息資源管理學院等學科發展較成熟的院系，將在已有二級學科的基礎上，進一步統籌資源、優化特色，為適應科技發展的需求進行二級學科的微調，其培養體系在短時間內不會進行大方向變動，而是循序漸進地進行修訂和完善；其他的處于學科探索發展階段的院系，如江蘇大學科技信息研究所，可能將一些掛靠在圖書館學、情報學或檔案學下的分支專業進行歸并和重組，設立新的二級學科，并重新定位培養目標、設計培養方案、調整教師結構、重構課程體系。

其次，學術性碩士和專業性碩士培養體系差異性將進一步顯現。本次研究生學科專業目錄調整首次將應用型專業目錄與學術型專業目錄并列，本學科“1255 圖書情報專業碩士”與“1205信息資源管理”并列，其地位的變化以及學科名稱的不同更加明確了兩者培養目標、方法、路徑、模式的不同，也明確了學界和業界研究本質內涵的不同。專業性研究生的培養將更多圍繞本學科應用領域的實際需求而展開，是為培養本學科業界終端的主體人才而展開。

問題6 學科更名后，影響較大的可能是本學科的學術期刊，期刊名稱會不會做出相應的調整？

期刊定位一定要明晰，既能迎合新學科的發展需要，又要兼顧期刊已形成的底蘊特色。圖情檔期刊名稱大多與學科名稱高度重合，圍繞圖書、情報和檔案3個二級學科進行命名與內容整合。隨著一級學科名稱的更改，為迎合學科發展，期刊將進入調整期。一方面，期刊數量將會增加，原本不屬于本學科的期刊會根據新的學科定位而劃入信息資源管理學科；另一方面原有期刊將會根據期刊的特色和發展前景進行調整。

首先，迎合一級學科發展的綜合性期刊將會不斷出現。目前能全面綜合圖書情報與檔案管理的期刊數量較少，且內容主題分布不平衡，未來將會有更多數量的綜合性期刊出現，以呈現本學科權威觀點，體現本學科最高研究水平，掌舵最新研究方向，提升學科發展話語權，是本學科學術研究的風向標。一般而言，圖情檔期刊是否更名，取決于期刊的辦刊導向。比如，目前有很多期刊的主辦單位是圖書館，那么該刊的定位是引領學科發展還是立足行業龍頭，需要重新規劃。

其次，契合二級學科專業期刊會逐漸聚焦。隨著二級學科細化，期刊將重新規劃發展方向，不適合綜合性發展的期刊將專注專業化特色化發展，圍繞某一個二級學科進行選題策劃和內容篩選，更加關注該學科的基礎研究前沿和核心關鍵技術，從而實現精準定位，提高內容質量，增強影響力。

問題7 學科更名是否會得到社會大眾的普遍認可，是否能夠為社會為國家做出更多貢獻？如何實現學科新擔當，實現守正創新？

圖情檔學科由于大眾對其固有的認知，長期以來的社會影響力和大眾認可度較低。要提高大眾認知，提升學科影響力和價值，必須要從學科擔當出發，將本學科的科學研究扎根在祖國大地上，運用學科理論知識解決社會發展問題。

首先，學科發展與行業發展同心同向、同頻共振。學界與業界的關系就是理論與實踐的關系，是彼此融合相互促進的關系，本學科的發展必須要與行業發展同心同向，實現同頻共振，攜手為社會發展做出貢獻。圖情檔學科對應的最直接領域就是圖書館和檔案館，那么更名后在新學科體系下，不可“一刀切”地“去圖書館化”“去檔案館化”，使學科發展成為空中樓閣。相反，更應該根據二級學科的布局情況，加強與圖書館、檔案館及其他應用領域場景的聯系，運用更加完備的理論知識和方法技術，面向行業的發展與創新，解決學科對口行業的發展問題，推動行業事業不斷進行變革與超越。一方面，院系的專業設置不應回避對行業的呼應。早期很多高校的工學學科專業設置直接以行業命名，如拖拉機專業、農機專業，但隨著學科發展逐漸成熟，行業背景發生了變化，專業名稱隨之調整，這是學科發展的態勢和必然規律。映射到本學科，當前發展階段，如果院系的專業設置刻意回避對圖書館、檔案館的呼應，將丟失本學科原有的理論基石，失去學術研究的靈魂。另一方面，學科的研究課題不應脫離以行業發展問題為導向。圖書館和檔案館事業發展道路上的障礙和瓶頸，為本學科的研究課題提供了大量具有現實意義的素材和數據，也是體現本學科社會價值的關鍵所在。比如，高校圖書館紙質書借閱率持續下降、個性化需求持續提高、空間需求發生巨大改變等問題反映到學術研究中，就可能是新時代外部環境的變化對圖書館生存環境與服務的影響。需要通過科學的理論方法和技術手段推動圖書館變革，實現更加智能化、智慧化的服務功能。

其次，扎根祖國大地，解決現實問題。習近平總書記強調，廣大科技工作者要把論文寫在祖國的大地上[10]，那么如何立足國情和實踐，提升本學科的現實價值？一方面要突破學科“枷鎖”。近幾年我國大量重大原創性科技成果的產出都并不是某一個學科某一門技術所能實現的，各學科專業領域之間的交叉與融合已成事實，更名后的一級學科信息資源管理更不應該拘泥于本學科的應用領域是否屬于管理學門類，不應糾結本學科的科技成果是否屬于人文社科范疇。打破學科專業壁壘，運用本專業的核心理論和特色方法探尋社會發展中各領域的現實問題，如災害管理、社會治理、鄉村振興，既體現出本學科面向自然科學與社會科學應用命題的交叉性，又能顯現本學科作為社會科學的人文底色。另一方面，需要主動布局新領域。學科更名后，圖書館和檔案館無法滿足信息資源管理的知識應用需求，因此必須以前瞻性的眼光主動布局，運用本學科的通用技術方法和基礎理論探尋更多的實踐應用場景，深化學科發展內涵，擴展學科發展空間。

問題8 學科更名后，如何實現文化傳承和國際交流？

學科更名成信息資源管理將更利于實現我國優秀傳統文化的傳承和新時代特色文化的傳播，更有利于國際間的學術交流和學科話語權的提升。

首先，更名后的學科將研究視角從文獻轉向文化，并逐漸聚焦人類文明的演進和進步。近年來，本學科閱讀推廣研究逐漸從書的推廣轉向傳統文化、地域文化的傳播與傳承；公共文化研究從文化扶貧到鄉村振興，從貧困地區的文化服務到新時代文化自信，始終把文化強國建設的戰略目標視為己任，不斷探索文化建設的創新體系、實施策略和發展路徑；數字人文研究逐步涉及人類學、博物館學、地理、藝術等領域，在詩詞、地方志、地理信息系統等方面擁有了一批出色的研究成果；檔案數字化研究已形成城市記憶、社會記憶、國家記憶等系列數字記憶項目，積累了豐富的“數字記憶”實踐經驗和基礎研究理論。改名信息資源管理研究后，隨著研究視域的擴大和學科交叉的深入，本學科對文化傳承的價值將有更大的體現，對文化傳承中的內涵、要素、框架、路徑將有更加深入的研究，有助于優秀傳統文化的延續和發展，能進一步彰顯中華文明底蘊，樹立文化自信，激活歷史文化記憶，為人類文明進步添磚加瓦。

其次，更名后的學科將更加便于與國際iSchool 接軌，逐漸從跟跑到并跑，再到領跑，不斷提升學科地位、掌握國際話語權。隨著信息技術發展，處于泛在信息環境中的圖情檔不得不接受挑戰，朝“信息+技術+人”方向變革，以促進本學科的跨學科發展。近幾年來我國對國外iSchool 的理念、概況、影響、實踐等研究很多，信息資源管理研究將在課程設置、學科整合、人才培養、科學研究等方面更好地融入iSchool理念，促進我國iSchool教育變革。通過階段性跟跑后，將逐漸形成中國特色的iSchools，通過優秀成果的外譯、人才交流，逐步與國際社會并肩同行，通過傳播具有重大影響力和核心競爭力的“中國方案”“中國經驗”“中國故事”“中國人物”，實現領跑世界、贏得國際話語權。

2 思考與討論

圖情檔學科更名為信息資源管理既是外部壓力與內部張力共同作用的應然結果，也是學科尋求內部發展空間與提升外部整體影響力的迫切訴求。隨著環境的改變和學科的發展，更名后的信息資源管理學科在很多方面需要思考與探索。

一是信息資源管理學科的學科屬性。圖情檔學科歸屬于管理學大類，更名后不變，但隨著二級學科深層次的脈絡逐漸清晰，跨學科的屬性將會更加明晰，那么信息資源管理學科歸屬于管理學大類是否合適？是否會限制本學科的發展？是否會轉入交叉學科大類？

二是信息資源管理學科的學科內涵和外延。更名后的學科將重塑學科體系結構，如何清晰地梳理各二級學科脈絡？如何構建各二級學科既有關聯又有區分度的知識體系？隨著研究領域逐漸擴大，如何劃分本學科的邊界？如何在內涵基礎上擴大外延？教學、科研、學科建設和社會服務如何轉型發展？

三是信息資源管理學科的學科體系。更名后，傳統圖情檔學科的理論體系僅占據信息資源管理學科理論體系的一部分，隨著二級學科擴充，如何構建信息資源管理學科的學科體系？如何打造本學科的學科特色和亮點？各二級學科是否要堅持中國特色？如數字人文、古籍保護、檔案學等學科是在中國幾千年文化底蘊的環境中進行發展和創新的，那么未來的學科發展必然要繼續發揚中國特色、弘揚中國精神，但如數據科學等新興學科將如何進行學科定位？信息資源管理學科將如何統籌與規劃本學科的學科特色和方法理論體系？

四是信息資源管理學科的人才培養體系。圖情檔學科由于特殊的行業背景，人才培養目標相對明確，人才輸送渠道相對固定。更名后，本學科將重新定位人才培養目標，重新探索本學科與社會需求之間的接口，重新布局本學科在人才市場上的點、線、面。因此，本學科在重塑人才培養體系過程中如何滿足人社部門及行業市場的需求、如何發揮其主動性和積極性？

五是信息資源管理學科的國際交流。圖情檔學科在國際交流中以圖書館學、檔案學為主要方向，如國際圖書館協會聯合會的相關會議和大賽中具備一定的參與權與話語權、參與世界記憶工程并取得顯著成果。更名后隨著研究領域擴大，信息資源管理學科如何建立更多的國際交流平臺、渠道和途徑？如何建立統一的國際交流機制以促進眾多二級學科在國際社會中的合作互動，并進一步提升本學科的話語權？

更名后，本學科將面臨諸多無法預料的挑戰，將經歷艱辛與持續的探索，但在所有學人的戮力同心克難前行下，本學科必將以開放進取的姿態，踔厲奮發，一起向未來。