“ 雙高計劃”對高職財會類教師的能力要求研究

●鄧黎明

縱觀我國高職教育的發展歷程，實現了從“異軍突起”到“半壁江山”的躍起, 開辟了高等職業教育全新的發展路徑。目前，我國高等職業教育迎來了發展的黃金時期，國家對高等職業教育的支持力度不斷加大。在此背景下，《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》(簡稱“雙高計劃”)應運而生，該政策文件表明，應通過“四有”標準打造結構合理、專業能力強、素質水平高的優秀教師隊伍，這也是“雙高計劃”下完善高職教育的基礎，對“三教”改革的深化工作具有關鍵作用。

一、“雙高計劃”對高職財會類教師能力提出的要求

(一)教師教育理念的更新

“雙高計劃”下，高職財會類教師需秉持著終身學習的理念，將這種理念灌輸給學生，使學生在今后學習過程中獲得動力。教師需始終高度重視專業知識，探索現代化財會知識的特點、優勢，不斷開闊自身財會視野，實時關注社會環境，了解社會的發展現狀，關注我國出現了哪些新興產業。了解教育領域的先進技術，掌握先進技術的應用技巧，樹立較強的信息化意識，將新理念、新技術融入在實際教學中，確保為學生帶來更加與時俱進的教育模式。

此外，高職財會類教師應認識到目前財會工作的變化，對財會工作的延展產生明確認知，企業對傳統財會專業畢業生的認可度較低。“雙高計劃”下，高職財會類教師只有自身掌握了足夠的信息技術，認識到信息技術對財會工作帶來的影響，對財會崗位的特點、變化產生清晰認識，才可以培養出企業容易接受的優秀人才。

(二)教師知識結構的更新

目前，高職院校財會專業更加豐富，除了包括傳統財會專業課程之外，也涵蓋了信息技術課程，如果通過教師之前的知識結構實施教育工作存在不足，要求教師必須更新自身知識結構，在充分掌握財會專業知識的基礎上學習信息化知識，對信息技術的應用方法、注意事項等具有深入了解。

(三)教師實踐教學能力的增強

“雙高計劃”下，為了使高校財會教師的實踐教學能力更強，高職院校應對所有財會教師的實際情況展開分析，選擇合適人員積極參與到企業實踐中，了解企業招收財會人員存在哪些標準，明確工作具體范圍[1]。傳統的財會專業教學存在一定弊端，通常將理論教學放在重要位置，隨著專業的不斷升級，很多課程內容都需要以應用平臺、軟件為基礎，動手實踐內容在實際教學中占據很大比例，教師的教授范圍被擴大，除了為學生灌輸財會專業知識外，還需告知學生如何正確使用相關軟件，在操作應用平臺的過程中應注意哪些事項，由此導致高職財會類教師面臨著新的挑戰。

對于操作中難度較大的內容，教師可以采用微課形式，引導學生多次觀看，不斷揣摩這些內容的真正內涵，學習如何攻克這些難題。并且，高職財會類教師應認識到線上教學的重要性，將其落到實際中，與日常教學共同呈現出良好效果，鼓勵學生在線上提出疑難問題，給與學生正確、耐心的解答，將線上考核評價機制的構建工作提上日程，公平公正評價學生在平臺的實操成績，盡可能提高學生的學習積極性。

二、“雙高計劃”下財會專業教師能力存在的問題

(一)思想認識不到位

目前，部分高職財會類教師的思想觀念停留在早期階段，還未認識到數字化時代的來臨，對新技術、新理念的重視度較低，沒有將其融入在實際教學中。同時，有些高職財會類教師對財會專業的變化缺乏清晰認識，未深刻領會到現代企業對財會人員的新要求，教師依舊采用傳統財會專業培養標準，從而導致學生與現代化企業的要求產生偏差，加大了學生的就業難度。

(二)學習相關信息技術積極性不高

自從我國掀起大數據的熱潮后，很多專業名詞都添加了大數據，例如，財務管理、審計、會計等。從大數據的角度分析，其處在IT 行業術語的范疇內，是指具有海量、高增長率以及多樣化的信息資產。大數據的特點較為多樣化，例如，容量大、種類多、速度快等，目前成為一種先進的“技術”，憑借自身優勢在諸多領域獲得廣泛應用。增加“大數據”這三個字在專業名稱中具有重要意義，屬于專業內涵的重大改變[2]。但在“雙高計劃”下，高職財會類教師對信息技術的了解甚少，未熟練掌握信息技術的應用技巧，沒有認識到信息技術與教育之間的關聯性，這些均與職業教育的要求標準產生偏差。

(三)教師實踐教學能力不足

“雙高計劃”下，有些高職財會類教師僅注重理論研究，很大程度上忽略了與財會專業有關的企業實踐，教師在專業實踐能力方面處于劣勢。并且，高職財會類教師沒有落實企業實踐工作，不了解目前企業的財會用人標準，對財會工作范圍缺乏深入了解，在開展教學的過程中較為籠統，仍然采用傳統的培養標準，導致企業的實際工作與教學內容相分離，這樣培養出的學生日后難以順利就業，就業質量較低。另外，在大數據時代高職財會類教師應做到與時俱進，及時摒棄落后的教育理念及教育手段，不斷學習先進的財會知識，分析哪些途徑可以提高自身教學能力，及時落實這些措施，真正為財會學生的學習發展指明方向。

三、“雙高計劃”下高職財會類教師能力提高策略

（一）構建育訓結合培養體系，打造高水平創新團隊

“雙高計劃”下構建育訓結合培養體系尤為重要，高校應立足于實際設計科學、合理的教師職業生涯發展規劃，并設置實踐計劃，使教師在企業實踐時間達到6 個月[3]。同時，高職院校應將更多注意力放在校企共建工程中，通過生產性實訓基地轉變教師的教育理念，使其越來越重視產品研發，分析生產管理存在的漏洞，采取合理且有效的措施彌補完整。并且，還應開展企業專業崗位資質認證培訓，鼓勵高職財會類教師積極參與其中，為教師講解目前企業的用人標準，財會崗位的特點、要求、流程等，使教師對現代企業財會用人產生明確認知，在實際教學中更有針對性。

（二）統一思想，達成共識

在日后發展的道路上，高職院校應提高對財會專業升級的關注度，數字化理念傳遞至財會類教師，分析如何更好統一教師的思想，確保教師都成為與時俱進的優秀教師[4]。財會工作具有一定的特殊性，每天都需要處理大量數據，傳統財會工作較為復雜，采集工作數據的過程中歷經多個環節，也無法實現數據共享，實施數據風險防控工作時面臨較多阻礙。而在大數據技術迅速發展的今天，財會崗位有了質的飛躍，逐漸融入智能化、自動化的領域中，高職財會類教師應明確認識到傳統財務存在的弊端，加大對專業的升級力度，不斷了解國家整體戰略，緊跟新時期的發展步伐，促使自身的教育模式與現代財會崗位要求相一致。

（三）產教融合，共同培訓

“雙高計劃”下，高職院校應深刻認識到財會類教師發展的重要性，為其開辟全新的發展路徑，充分考慮到教師的實際需求，提供針對性的培訓。對于寒暑假，高職院校可以選擇合適教師到財會企業實踐，學習更多的財會知識，了解財會領域的發展現狀、發展前景，學習在實施財會工作時如何使用大數據技術，積極參與到企業培訓中。在企業實踐的作用下，教師信息技術應用水平得到有效提升，知識視野也更加開闊，且教師知曉了現代企業財會崗位責任的變化，了解了相應的崗位要求，促使自身教育模式與企業財會用人要求相符，為學生日后更好就業提供幫助。

(四)線上線下,團隊學習與自主學習相結合

線上線下學習是“雙高計劃”下提倡的一項積極舉措，對高職財會類教師完善自我發揮著極為關鍵的作用。因此，高職院校應將線上或線下的培訓落到實際中，引導教師認識到培訓的必要性，使其參與不同類型的學習。高職院校還需考慮到課程體系，組成教學團隊,以先進帶后進，針對培訓力度不斷加大,形成全員參與的良好局面。最后，應創造濃厚的自主學習氛圍，宣傳自主學習的益處，使高職財會類教師逐漸樹立較強的自主學習意識, 提高教師對新興技術的認可度，在日后教育工作中加大新興技術的應用力度。

（五）建設差異化激勵機制，優化教師發展環境

首先，高職院校需對自身實際情況進行多角度分析，制定針對性的教師修身計劃，將此計劃落到實際中，構建健全的考核體系，將師德建設放在重要位置，不斷完善師德建設，通過師德建設培養出更多優秀人才，使事業發展邁上新臺階。其次，高職院校應建立靈活、合理的教師聘用機制，分析目前教師崗位聘任標準與“雙高計劃”有無偏差，不斷完善該標準，將教師道德標準的優化工作提上日程，為教師專業化發展注入新的活力。最后，高職院校應增添現代化元素在教師分類評價制度中，遵循著多層次的原則建立績效考核指標[5]。

四、結束語

綜上所述，“雙高計劃”下提升高職財會類教師能力是21 世紀的必然趨勢。因此，各所高職院校應高度重視財會類教師的發展，邀請業內專家開展專業培訓，除了為財會類教師講解更深入的理論知識外，更要傳授信息化技術的應用知識，幫助教師獲得現代化的教育理念及教育模式。并且，高職院校應鼓勵財會類教師到財會企業進行實踐，了解現代企業對財會崗位提出的新要求，分析現代企業更期望獲得何種類型的財會人才，不斷完善自身的教育方法，打破以往教育效果不夠明顯的局面，在實際教學中融入企業實踐所學知識與技能，確保培養出與企業財會要求相符的優秀人才。