恰當運用多媒體進行數學教學

孫科強

新穎、先進的多媒體技術，為數學教學提供了廣闊的展示平臺，給數學教學帶來了新氣息，打破了數學課堂教學的沉悶氣氛。在教學中，根據學生的認知規律，如果能充分利用多媒體技術，就會大大激發學生學習情趣，從而促進學生自主學習，提高課堂教學效率。然而，在具體操作過程中，多媒體技術的運用能否與數學課堂緊密結合相得益彰還要注意一些問題。

一、結合教學內容恰當運用多媒體

現在，利用多媒體課件輔助教學得到了廣大教師和學生的認可，但一些教師往往追求形式而置教學內容于不顧，為使用而使用。多媒體輔助教學雖然是一種先進的教學手段，但它主要是刺激學生的視聽感官，對其他器官的刺激較少不利于學生動手操作能力的培養。

如：教學《米的認識》一課時張冬梅老師是通過以下幾個活動使學生認識米感知米的：

活動1：（老師）拉出一米的紅綢帶，如果你感覺夠1米，就喊停，然后把它剪下來，學生合作，教師在黑板上貼出學生剪下的紅綢帶。

活動2：測量小組同學身高1米的地方

A一個同學貼標簽，一個量，一個記錄（請一個小組作示范），小組活動由組長安排。

B 學生小組內測量。

C 反饋（請上4個高矮不同的同學），并用米尺進行驗證。

活動3：測量雙臂。

師：把大家的雙臂展開，你覺得有1米長嗎？請你按照剛才的測量，在小組里測一測。測量時，你要提醒大家注意什么？

反饋：1米大概是你雙臂展開的多長？（請學生比劃）

活動4：測量教室里物體邊1米的長。

師：小組合作，量一量，教室里物體1米的長，量化后再用手臂去比劃一下，并說出來這就是1米。

學生活動后反饋：你量的是什么，用手臂比劃一下。

活動5：不借助長度工具，從綢帶卷里，剪一米長的綢帶。

師：你能不能不用米尺，憑自己對米的認識，剪下一條1米長的綢帶。

學生小組活動。

活動6：站1米的隊伍可以站幾人？

二、多媒體應與傳統教學具相結合

多媒體集文、圖、聲、畫于一體，在具體的教學中，追求表面的新穎、直觀而忽視傳統教學具的運用；追求二維三維動畫功能，成了電腦動畫欣賞課；信息節奏快、容量大，學生被太多信息所干擾，感官刺激太多，注意力不易集中，抑制了深層思維活動。教學效果不是很理想。如果能恰當的將多媒體與傳統教學具相結合就會起到事半功倍的效果。

例如：我校一位教師在教學兩位數減一位的退位減法，23—8，計算機畫面上先出現小棒，兩捆和三根，怎樣減去八根？學生可以先用小棒自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現畫面：畫面上出現兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說，再加上適當音響和音樂。在這個過程，學生可以親自操作，可以親眼目睹這個過程，認識兩位數減一位數退位減法的關鍵就是不夠減的向前一位借一，在個位上加十再減。在一系列的動態過程中，學生還可以反復操作，抓住重點，從而得到正確結論，學會知識，完成教學任務。這一環節，學生先用小棒擺再借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學生的學習興趣，提高學生的動手能力而且可以幫助學生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉化，啟發思維，提高課堂教學效率。

三、應以教學為主多媒體為輔

多媒體在教學領域中的廣泛應用必將導致教學內容、教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，最終導致全新的教育思想、教育觀念、教育理論的誕生，并會引發教育體制的根本變革。我們只有突破舊的教學觀念，在教學中突出學生的主體地位，建立自主、開放、和諧發展的教學模式，才能實現小學數學課堂中多媒體教學最優化的運用。

例如：教學“十幾減九”時，學生一時對退位減法轉不過彎來，怎樣讓學生掌握呢？利用多媒體先出示一位阿姨賣氣球的動畫場景，讓學生觀察阿姨兩只手中的氣球各有幾個（10個、5個），接著一個同學來買9個氣球，出示問題：阿姨手中還剩幾個氣球，她是如何將氣球給小同學的？動畫將15分成了10和5為學生解決難點，主動思考創造了條件。學生討論得出了創造性的結論：

（1）點數結果：一個一個數出還剩6個。

（2）從左手中的10個拿出9個給他，還剩1個，再加上右手的5個，還剩6個。

（3）想加算減：因為9+6=15，所以15—9=6。

（4）把右手的5個給他，還差4個，再從左手中拿4個，還剩下6個。

可見，利用多媒體輔助教學，學生學得輕松，教師教得省力，提高了教學效率。

從目前來看，多媒體教學是教學改革的大趨勢，我們應靈活加以應用，才能不斷提高教學水平，提高教學質量，適應時代的發展趨勢。但是，我們必須找準多媒體與數學教學的最佳結合點，適時、適量地運用多媒體輔助教學，注重實效，就能真正發揮多媒體技術的有效性，為優化數學教學服務。

（責任編輯 賀蕾蕾）