如何在初中語文教學中培養學生的創造性思維

隨著教學宗旨的不斷優化，初中語文教育要求學校和老師們加強對學生創造性思維的重視，以增強人才培養的實效性與全能型。本文對國內對學生創造性思維培養的現狀進行了分析，提出了在初中語文教學中培養學生創造性思維的措施，在初中語文教學改進的準備階段、實施階段以及升華階段，需要教師進行更加深入的進行嘗試，從而更好地培養初中學生的創造性思維。

初中語文創造性思維培養方法一、我國關于培養學生創造性思維的現狀

學校長期開展的教育教學活動發展到今天，廣大教育工作者為了更好地使自己的教育培養活動迎合社會發展的需要與現代教育的要求，堅持不懈的對學生的知識傳授、能力培養等方面進行不同層次和角度的嘗試，其中，培養學生的創新型思維就是他們努力的方向之一。

毋庸置疑的是創新性思維是現代人才所必須具備的內在能力，這不僅要求人們有足夠的知識文化積累作為依托，還需要他們在心理狀態、個人性格等方面具有一定的正向能量，這樣才能有助于學習創造性思維的發展。創造性思維本身是具有先進性的，要求人們能夠做到遇事全面思考、處事靈活應對，基于這兩點的創新與變通才能夠真正發揮其實際意義。對于學生的創造性思維培養，要求老師們在過程中注重學生聯想能力、思維發散能力以及直覺判斷能力的發掘，然而就目前的情況來看，人們很難準確的把握其中的“度”。例如近日，一些小學生甚至幼兒園的“奇葩”考試題目引起了成年人的熱議，一些對此持反對意見的家長或者專家學者甚至認為這種在題目設置上“耍小聰明”的行為，實際上是在借培養創造性思維的名義嘩眾取寵，認為這些令人啼笑皆非的教學創新不僅沒有起到學校和老師應該給予的教育作用，反而混淆了學生正常的判斷與處事理念，甚至會導致他們學習觀念與行為的扭曲。由此可見，想要將創造性思維這一元素融入教學活動，還需要學校以及老師們多思考、多借鑒，穩步地實現教學改進。

二、創造性思維在初中語文教學中的培養

（一）通過足夠的素材積累，啟蒙創造性思維

因為創造性思維本身是一個看不見摸不著的概念，學生關于這一新興事物的認識與接納也很難明確的表現出來。老師在初中階段進行的語文方面的教學活動，實際上與這種思維培養具有一定的聯系，二者都需要一些思想意識上的“推翻”與“重建”。同時，語文老師本身就具有比較敏銳的洞察力，能夠對學生頭腦中創新性思維的碎片進行捕捉和塑造，從而實現學生在語文方面的“創造”。

語文在眾多學科中是一個比較“另類”的科目，學生關于語言文字的組織與創造能力起始于緩慢的積累過程，他們應用能力也往往因閱讀或其他方式接觸素材的量的不同而得以區別。所以，想要使學生內在的創造性思維得到啟蒙，還需要足夠的素材積累作為基本前提。初中學校中的語文老師可以與學校一起充分的調用各種資源，這些資源可以涉及各個方面，大到天文地理、小到日常雞毛蒜皮，都能夠為學生提供更多、更可靠的傾向與選擇。校方首先保證學生與教學資源的無障礙溝通，能夠為學生呈現最原始的事物與形象，足夠量上的積累能夠促成關于創造性思維質的飛越。此外，這種吸收與積累除了以閱讀來實現，還可以拓展到視頻資料、動手實踐、宣傳講座等各種形態的教學活動，以此來引起學生的求知與探索的欲望。

（二）利用課堂教學改良，引導創造性思維的培養

課堂教學作為學校中的主要教育途徑，除了老師要具備扎實的專業素質與基本功，還需要對本領域實現持續的思考與改良，才能保證其教學質量。初中語文教育大多是以教學大綱為中心的，其課程進度、課堂形式以及考核工作都設有相應的標準，加上長久的教學實踐，這種課堂是具有一定穩定性的。然而，時代在變，學生及其培養目標也在潛移默化的發生改變。現在的學生大多個性張揚、頭腦靈活，這實際上為培養他們的創造性思維提供了先天的優勢。

思想的解放，加上正確的引導，有關思維模式的塑造自然水到渠成，老師和學校需要做的便是把握好課堂教學這一關鍵環節，實現適度的改良與具有前瞻性的規劃。常見的課堂講授模式可以轉變為師生角色互換，讓學生掌握課堂上的主動權，提出自己的需求與真實想法，以便學校和老師提供及時、準確的幫助。老師們還可以在課堂問題的設置上減少一些限制因素，鼓勵學生大膽的表達自己的真實想法，并保持他們想法的獨創性，杜絕對學生的打擊、嘲笑與否定。除此之外，下了課堂老師們的工作并沒有結束，學生在課上提出的想法或答案都是老師應該給予尊重和認可的，他們可以對這些最原始的想法進行收集整理，進行科學的專業加工，以便對學生形成反饋與引導。

（三）引入新環節、新元素，加強學生創造性思維

語文教學活動與其他學科相比，受到來自老師和學生的主觀影響更加明顯，不論是課堂上師生討論的領域，還是作業與考試上體現的主題本身，都具有極強的發散性與靈活性，學生在語文領域的創造性思維培養也因此更加具有可行性。

在日常的語文教學中，老師們除了關注教學大綱所要求的內容，還可以在講授過程中加入“幻想”、批判、再度創作等環節，這樣的嘗試實際上能夠幫助學生將內心不成熟的創造性因素盡最大可能的表達出來，并以合理的方式進行比較、交流以及評價，這些新型的思維訓練同時也能夠讓學生更大膽、更有主見，拋棄沉悶、古板的思維模式。在這樣的過程中，老師們可以在學生的表達中得到一定的啟發，這種思維火花的產生并不是偶然的，長此以往，它所具有的優勢是有目共睹的。就像卓別林所說“思考也是需要每天練習的”，類似各種形式的思維訓練也需要持之以恒的堅持才能體現價值，學生具有的各方面的潛力才有機會得到盡早的開發與培養。

三、總結

老師和學校對學生創造性思維的培養不僅是為了滿足教育改革的要求，更是為了全面培養社會經濟文化發展所需要的高素質人才。通過豐富的素材積累以及課堂內外的教學改良，老師們能夠充分調動起學生關于創造的欲望與熱情，在此基礎上進行的教學活動也將會事半功倍、效果顯著。

參考文獻：

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