1+X證書制度下高職學生綜合素質提升策略分析

□蘭富才 藺文剛 劉凱山 楊 蕊

在我國社會經濟發展過程中對人才的需求量在不斷增加，促進高職院校的長遠發展，提高高職院校學生培養質量，可以為社會發展提供大量優秀人才。在當前的高職院校教育過程中，需要重視培養學生的綜合素質，尤其是在1+X證書制度的影響下，需要了解1+X證書制度的具體情況，掌握在高職院校綜合素質培養過程中存在的各種問題，利用可靠的培養體系提高高職院校學生的綜合素質水平。從而推動我國高職院校教育事業的長遠穩定發展。

一、高職學生綜合素質培養中存在的問題

(一)未形成科學的培養機制。在高職院校不斷發展的過程中，提高了學生的知識技能水平，但是在具體的人才培養過程中，并沒有根據學生綜合素質培養的具體需求制定科學有效的綜合素質培養機制，導致綜合素質培養工作缺乏系統性和有序性。第一，沒有根據高職專業的具體特點，全面掌握學生的基本情況，對學生的知識教育、職業素養培養以及創新意識教育等多個培養工作進行有效融合。因此，形成的學生培養機制缺乏系統性。第二，從培養內容對培養機制進行分析，可以發現目前在高職院校學生培養過程中，更加重視的是理論知識教學，實踐技能培養的相應內容和素材都比較單一，沒有形成常態化綜合素質培養機制。直接影響學生綜合素質的提升效果。第三，在高職院校開展教學活動時，主要是以學校的教材大綱為主進行教學，并沒有綜合考慮在社會經濟發展過程中的具體用人需求和對人才綜合素質的要求。導致培養機制沒有針對性，學生所學習的知識技能、職業能力以及綜合素質等多方面內容與社會發展實際之間存在脫節問題，影響學生綜合素質培養水平。

(二)未建立有效的培養平臺。目前，在對學生綜合素質進行培養時，必須要有實踐化環境為學生創造良好的實踐技能和創新意識培養氛圍。這是提高高職院校綜合素質培養水平的重要措施。但是因為高職院校的資源條件不充足，沒有根據社會經濟的具體發展情況為學生搭建有效的實踐平臺，在一定程度上影響了學生的綜合素質培養效果。第一，沒有構建系統的實踐環境，不能將學生的實踐技能、科技創新與知識技能進行有效結合。在學生學習過程中不能將個人實踐創意進行系統化整合，阻礙了學生創新意識的實踐轉化。第二，在開展實踐教學活動時，沒有充分融合創新意識、道德認知以及身心素質等多種培養理念，導致學校方面設置的實踐培養環境存在問題和缺陷，不能根據學生的專業特點和具體就業需求綜合考慮職業素質、工匠精神等多種理念，直接影響學生綜合素質培養效果。第三，在開展評價考核工作時，使用的評價考核方式比較單一，不能充分發揮學生自測、師生互評以及教師測評等多元化評價方式的應用優勢。單純以成績考核為主，這種考核方式導致學生不能全面掌握自己的綜合能力，影響高職院校的實踐培訓效果[1]。

二、1+X證書制度下高職學生綜合素質提升策略

(一)建立規范化培養理念。在1+X證書制度的影響下對高職院校學生綜合素質培養工作進行改進和優化時，需要以規范化的理念推動學生綜合素質認定與培養工作，以有序規范的教學理念，推動學生開展學習實踐工作，可以拓展學生的綜合素質，提升學生的綜合水平。第一，學校方面需要加強學員學習成果認定工作。可以選擇社會認可度比較高的X證書，利用校園網、微信平臺等不同途徑進行宣傳公示。使學生能夠根據自己的實際需求選擇相應的技能進行學習。學生完成技能培訓后，可以將個人學習知識融入到技能實踐活動中，提高職業教育的整體教學效果。第二，在培養學生綜合素養的過程中，需要重視學員學習成績積累工作。要明確學員所獲得的X證書數量以及等級層次，并將相應的證書信息錄入到學分銀行系統內，方便用人單位對學員技能有更加全面明確的把握。第三，需要重視學員學習成果轉化工作，在學生獲取X證書以及職業技能等級證書后，學校可以充分發揮校園資源優勢，組織學生開展技能展示活動，為學生創建綜合素質培養實踐平臺，使學生能夠將所學的理論知識轉化為實踐成果[2]。

(二)充分發揮多元化理念的作用。在1+X證書制度影響下，高職院校更加重視對學生學習意識和實踐創新能力的培養。這在極大程度上打破了傳統職業教育模式存在的弊端，能夠有效融合學生的理論知識培養與實踐技能培養兩方面優勢，將1+X證書制度與職業教育進行有效結合，可以使學生在獲取相應學歷證書的基礎上，不斷拓展職業技能以及創業本領，可以有效緩解學生的就業壓力。在這種情況下，需要加強多元化理念的有效應用，推動學生綜合素養與X技能培養工作的有序發展。第一，需要構建科學完善的綜合素質與實踐技能、學歷教育充分結合的培養機制。在對學生綜合素質進行培養的過程中，必須認識到這是一項長期的、系統性的活動，要立足育人訴求，站在學生的角度，綜合考慮社會經濟的具體發展情況，明確學生專業的具體特點，不斷完善學生職業技能培養體系。從而構建清晰完善的綜合素質培養機制，提高綜合和素質培養效果。第二，需要以課堂學習、課下實踐為主，構建全過程培養機制。在開展綜合素質培養的過程中，要認識到培養工作是貫穿在不同的教學環境中的。為了提高綜合素質培養效果，必須構建課堂學習、課下實踐為主的全過程培養機制，使學生能夠充分掌握課堂學習知識，利用課下學習實踐對所學的知識進行有效轉化，提高學生的綜合素養水平。第三，要堅持實踐應用為主創新為本的應用型人才培養機制。在培養學生的綜合素質時，需要根據社會經濟的具體發展需求了解職業人才培養的新標準和新動態。這樣才能不斷推動職業教學改革和優化。以1+X證書制度為基礎開展高職學生綜合素質培養工作時，需要堅持綜合素質理念傳授新知識，使學生能夠掌握社會經濟發展中的最新理論和最新技術，促進學歷教育技能教育的有效融合，為學生打造完善可靠的綜合素質培養平臺。從而使人才培養與社會發展需求有效結合，提高高職院校學生綜合素質培養水平[3]。

(三)構建完善可靠的培養平臺。在以1+X證書制度影響下開展高職學生綜合素質培養工作的過程中，必須堅持平臺化的理念，為學生創造有效可行的實踐創新平臺，培養學生的創新素質。第一，在全面創新職業教育機制的同時，需要將綜合素質培養工作放在核心位置，要以職業教育規律和人才培養的具體標準，為學生實踐技能培養以及創新意識培養創造可靠有效的平臺體系，為學生的長遠發展奠定良好的基礎。第二，要以學校的具體條件為基礎，做好技能取證幫助。利用1+X證書制度對學生綜合素質進行培養時，學校方面需要建設X技能等級證書考點，要覆蓋全校的不同專業，保證學生能夠通過學校建設的途徑獲取職業技能證書。第三，要以學生的實踐技能培養需求為主，搭建不同技能培訓中心。根據學生在學習過程中的基礎實驗練習需求構建校內工程訓練中心，保證不同專業的學生都能夠參與到實踐技能培養的教學活動中，提高學生的學習積極性和主動性。并且要通過基礎性實驗平臺提升學生的實踐能力和創新能力。第四，需要加強學生創新意識培養工作。可以根據學校的實際需求為師生創建科創中心形成產業應用科學研發以及實踐教學等不同環節有效結合的實踐培養體系，提升學生的實踐創新意識和能力。在面向全校師生設置相應教學平臺的過程中，需要盡可能保證教學平臺的全面性，充分發揮教學平臺科研與實踐教學的重要作用。同時要幫助學生利用實踐教學平臺轉化X技能成果，深化學生對X技能的理解。從而使教學平臺成為培養學生實踐技能和綜合素質的重要平臺，全面提升學生的綜合素質水平。

(四)創新優化考核評價方式。在1+X證書制度影響下，為了提高高職院校學生綜合素質培養效果，還需要對考核評價方式進行改進，利用多元化的考核評價方式取代傳統單一的成績考核，可以增強學生的學習自信心和學習興趣。同時為學生對X技能的拓展和學習奠定良好基礎。第一，在1+X證書制度影響下開展教學活動時，除了校內專任教師外，要積極聘請校外兼職教師開展職業技能培養工作。校外兼職教師一般要有豐富的工作經驗，能夠使學生對相應的職業技能有深入明確的了解，培養學生的學習興趣，提高職業技能教學效果。在這種情況下不能單純依靠考試成績對學生的學習效果進行評價，要加強實踐技能考核工作。以學生自測、教師評價為主，全面掌握學生的實踐技能水平，才能夠對學生的綜合素質進行準確衡量，提高考核結果的可靠性與全面性。第二，在開展學生綜合素質培養的過程中，需要將理論知識教育與課程實踐教學進行有效結合，并且要修訂實訓指導書，保證其能夠與學生專業技能和未來的職業技能需求相適應。在開展考核工作時，也要以實訓指導書為基礎，對學生的實踐能力進行全面考核。要構建企業專家、職業技能鑒定考評員以及校內專業教師共同評價的考核體系，對學生的知識水平和技能水平進行綜合考核[4]。

三、結語

綜上所述，在1+X證書制度影響下，對當前的高職教育模式進行創新和改進，能夠在極大程度上提高高職院校學生綜合素質培養水平。需要注意在1+X證書制度影響下，對高職院校的人才培養模式進行改進時，需要根據社會經濟的具體發展情況，以產業結構優化和人才培養的具體需求為基礎，創建高職院校學生綜合素質培養平臺。要加強學歷教育與職業技能教育之間的有效融合，讓學生在獲取專業知識的基礎上，積極考取不同職業技能等級證書，及時拓展學生的X技能。這樣能夠在最大程度上提高高職院校應用型人才培養水平。目前，在社會產業結構不斷調整以及教育行業不斷深化改革的背景下，職業院校必須緊跟社會的發展步伐，以學生的具體發展需求和社會的人才需求對不同專業進行優化和改革。在利用1+X證書制度培養學生綜合素質的過程中，必須融入不同專業特色，以社會用人需求為基礎，充分發揮1+X證書制度的應用優勢，推動現代職業教育體系的創新發展。