民辦應用型高校學工與教學融合教育探索

□王 卉

隨著素質教育的不斷推進，我國將培養(yǎng)高素質復合型人才作為主要教學目標。將民辦應用型高校學工與教學進行有效融合，不但可以增加教學質量和教學效率，也能促進素質教育改革步伐。同時，新時代學生個性特點較強，因此，在進行教育融合時，一定要加強對學生的了解，并對教育融合進行綜合考量，這樣才能根據學生個性特點，科學、合理的展開教學工作，并有效推動新時代大學生成長為具有正確價值觀念的優(yōu)秀人才。同時，隨著我國將高等教育轉為大眾教育，民辦應用型高校開始呈遍地開花趨勢。加強學工與教學融合，不但能有效提升民辦應用型高校整體辦學質量，促進教學發(fā)展和教學改革，還能為民辦應用型高校發(fā)展奠定扎實基礎。而且，加強二者融合，也能有效完善傳統(tǒng)教育弊端，不斷更新教學理念和教學模式，為“00后”大學生提供科學、有效的教育方案。

一、高校學工與教學融合教育的內涵

在新時期背景下，學生參與學習是個體和組織主動性的直接表現(xiàn)，在高校學工與教學融合教育的過程中，可以充分將人本理念落實到工作中，并且結合學校人才培養(yǎng)定位和要求，不斷將學生工作和人才培養(yǎng)工作在高校落實。同時，學工與教學工作的融合，也能將各部門參與學生和學校教學工作的作用發(fā)揮出來，從而達到學生工作與教學工作深度融合發(fā)展的目的，這樣也能提升學生對學工與教學融合工作的重視。在學工與教學融合期間，還會采用鼓勵學生參與、服務學生參與、引導學生參與等形式，提升學生參與的意識和能力，進而讓學生通過主動的姿態(tài)，配合學校完成人才培養(yǎng)和各項教學工作，增強學生學習的主動性。除此之外，高校學工與教學融合教育發(fā)展，也能為學生營造良好的發(fā)展環(huán)境，幫助學生在教學與管理相互滲透和發(fā)展的模式下，提升民辦高校在育人和管理等方面的工作質量，進而給予學生良好的教學引導和幫助，促進高校教學和育人工作的全面發(fā)展。在學工與教學的融合中，也可以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，在傳遞學生理論知識和相關實踐技能的基礎上，實現(xiàn)對學生良好人格的熏陶和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓學生在融合教育的理念下強化知識能力，并且達到知識能力、素養(yǎng)之間相互轉化的目的，推動學生全面發(fā)展。學工與教學工作的融合，也是增強學校育人工作合力、凝聚力的關鍵，目前還存在學工與教學融合兩張皮的問題，未能將實踐育人工作貫穿到教學的全過程中，這也需要發(fā)揮學工與教學融合的作用與價值，達到實踐育人工作全面開展的目標。

二、民辦應用型高校學工與教學融合教育存在的問題

隨著時代及高等教育的發(fā)展，地方高校肩負著為地方經濟社會發(fā)展服務的職能，同時為適應社會人才的需求，大多地方高校紛紛提出工程型的應用型人才培養(yǎng)定位。目前高校主體學生為“00后”，而傳統(tǒng)的教學和管理模式受到了強大的沖擊，培養(yǎng)“00后”學生的主體性、應用型、創(chuàng)造性，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力是關鍵所在。目前民辦應用型高校在培養(yǎng)“00后”新一代大學生，不斷探索素質人文教育和個性化的管理模式中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)學工和教學工作培養(yǎng)目標不清晰。習近平總書記一貫高度重視立德樹人的教育，社會主義接班人的培養(yǎng)是教育的最終任務。學校教育主體是學生，而教學和學生工作是圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人”中最重要和直接的工作。但是在現(xiàn)實中，教學工作者往往重視教學工作、應用實踐工作、學科建設工作，在對學生思想教育以及人文關懷上有所忽略，重“教”而輕“育”。學生工作者往往重視學生的日常管理，在對學生的思想教育中缺乏專業(yè)背景，往往沒有將思想政治教育和本專業(yè)的應用相結合，重“育”而輕“教”。

同時，在高校中存在著“重教學輕學工”的現(xiàn)象，認為教學工作的專業(yè)性強于思想政治工作和學生管理工作，學生工作須向教學工作讓步。同時在師資配備和待遇上，差別很明顯。專業(yè)性教師在職稱評比、交流學習、課題研究、工資待遇上明顯較從事學生工作的人員高出許多，從事學生工作的輔導員按照1∶200進行配置，日常工作瑣碎，待遇和專業(yè)教師差距較大，這樣的差距如果不加以改變容易造成教學工作者和學生普遍認為學生思想政治教育以及日常管理工作并不重要，在日常的教學管理和學生管理中容易忽視學生工作者的想法和建議，對于立德樹人的培養(yǎng)目標無法清晰定位和完成。

(二)學工和教學工作缺乏聯(lián)系、相互獨立。主要體現(xiàn)在管理體制、育人平臺和信息資源的相互獨立上。在管理體制上，教學工作由教務處以及各二級學院的教務主要負責，學生工作主要由學生處、團委、各二級學院的副書記、輔導員負責，相互之間責任分工清晰，界限獨立，缺乏溝通和交流。在育人平臺上，教學以課堂為主輔助實驗以及專業(yè)生產實習,圍繞專業(yè)教學與實踐應用開展。雖然專業(yè)性更高，針對性更強,學生的積極性卻不高。而學生育人工作更貼合當代大學生的思想和生活，采取暑期社會實踐、黨團日活動、課程思政、先進班集體評比等形式，活潑生動，學生參與感更強烈。育人平臺的差異化特征導致了教學與學工活動往往以“教學—學生”、“學工—學生”單線互動的模式進行,難以真正融合,這樣既增加了學生的任務量,也導致人才培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性。信息資源上，教育工作重點在于專業(yè)性，而學生工作則涉及了學生日常生活的方方面面。教學工作與學生工作在以上三方面缺乏交流和聯(lián)系,相互割裂，導致工作上的沖突和矛盾,降低了工作的嚴肅性和執(zhí)行力，也不利于學生綜合素質的全面培養(yǎng)。

三、民辦應用型高校學工與教學融合教育措施

(一)教學與學工部門加強合作，對于高校培養(yǎng)目標清晰明確。人的本質是一切社會關系的總和，這是馬克思主義的一個著名命題。每位大學生都涉及到：教學關系、管理關系、師生關系。與此同時他們身上也體現(xiàn)了教學關系和學工關系的重要連接。新時期大學生的培養(yǎng)目標應該是成為德智體全面發(fā)展的社會主義接班人和建設者。在此目標的指引下，教學工作和育人工作同等重要，只有將兩者有機結合，在個性化管理中厚植人文情懷，培養(yǎng)出他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，在薪酬待遇、學習交流機會、職稱評比上也要做到一視同仁，否則很難改善“重教學輕學工”的狀況，只有教學工作和學生工作的重要性得到同樣的重視，給予教學和學生工作同樣的展示平臺，才能真正實現(xiàn)“教”和“育”相統(tǒng)一，民辦應用型高校的培養(yǎng)目標才能得以明確和統(tǒng)一，全面貫徹黨的教育方針，在落實立德樹人培養(yǎng)任務的指導下，才能讓每位大學生都能實習自己的中國夢。

(二)將教學工作和學生工作相融合，全員育人，全過程育人。專業(yè)課教師擔任班級班主任的優(yōu)點在于，專業(yè)背景比較深厚，不僅在學業(yè)上對學生有所指導和幫助以外，在實習實踐、考取專業(yè)資格證書、規(guī)劃專業(yè)走向、就業(yè)擇業(yè)等方面更能給予專業(yè)的指點。教師在教書的過程中以自己為榜樣潛移默化地進行育人工作，對學生進行思想政治教育工作。輔導員可以將學生的日常表現(xiàn)，心理狀態(tài)，個人規(guī)劃以及在學習中遇見的困難等問題及時和任課教師進行溝通，加強學生工作和教學工作的交流。與此同時，專業(yè)課教師在擔任班主任的同時也可以自學教育心理學，思想政治的教育方法，熟悉學校相關的學生日常管理制度，輔導員在做好日常管理工作之外，也要進行深刻思考：在將“00后”培養(yǎng)成復合型人才時，面對新的要求和挑戰(zhàn)如何突破陳舊的管理模式，轉變思路，開拓眼界，不斷提升自我的專業(yè)儲備,當好學生的引路人。

四、民辦應用型高校學工與教學融合教育的意義

(一)民辦應用型高校培養(yǎng)人才的需要。民辦應用型高校培養(yǎng)目標應該突出本科底蘊、注重應用能力、強化實踐應用的三大本質內涵。民辦應用型高校將學工和教學融合能起到將素質教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育相融合的作用；克服實踐性教學條件潛力挖掘不夠、資源整合不科學、教學管理不到位的現(xiàn)象；通過大類招生以及轉專業(yè)的方式，通過大一不分專業(yè)進行通識教育，大二選擇專業(yè)方向為日后擇業(yè)提供保障，充分給予學生機會，尊重他們的自我選擇，極大地提高了學生自主學習的積極性；通過實行專業(yè)課教師擔任班主任協(xié)同輔導員一起進行學生管理工作，采取有實踐經驗的“雙師型”教師共同培養(yǎng)的方式，避免了對學生專業(yè)指導和思想引領不到位，以及民辦應用型高校的培養(yǎng)目標定位與教育教學模式產生偏頗，院校特色不明顯的問題。

(二)立德樹人、以生為本的教育理念的需要。高等教育面向的主體是廣大學生，他們的需求是一切教學和育人工作的出發(fā)點?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”，雖然教學和學工線的教師在分工、職責、專業(yè)背景上有不同，但作為高校教師，都共同承擔了立德樹人、以生為本的高校培養(yǎng)目標歸宿。他們可以從不同的角度培養(yǎng)學生,為學生的成長成才保駕護航。教書和育人、言傳和身教是相互統(tǒng)一的。在民辦應用型高校中，充分尊重和培養(yǎng)學生的個性化，鼓勵他們的創(chuàng)新精神，為他們的應用實踐提供支持，才能做好教學和育人工作。

五、結語

民辦應用型高校是我國高等教育體系中的重要組成部分，面對更有主見和思想的“00后”大學生，結合民辦應用型高校的辦學性質和宗旨，在傳統(tǒng)的教學和管理模式受到了強大的沖擊，為了培養(yǎng)“00后”學生的主體性、應用型、創(chuàng)造性，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。在人才培養(yǎng)中應始終牢記“立德樹人”和“以生為本”的培養(yǎng)目標。在培養(yǎng)過程中首先應將培養(yǎng)目標定位清晰，并加強學生工作和教學工作之間的聯(lián)系交流，相互促進，真正建立全員育人、全過程育人的長效機制，為國家培養(yǎng)出更多的復合型人才。