“三全育人”背景下高職院校校園體育文化育人路徑研究
——以武漢職業技術學院為例

□成盼盼

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。文化育人是實施“三全育人”綜合改革實施中的重要方面。新形勢下，加強和改進高校思想政治工作，更要注重以文化人、以文育人，聚焦主題，創新形式，搭建平臺，進一步增強師生文化自信，落實立德樹人根本任務、加強高校思想政治工作、培養高素質人才，是辦好中國特色社會主義大學的內在要求。培厚校園文化土壤，發揮校園文化的育人功能，以多元化、多樣態的方式促進學生德、智、體、美、勞全面發展，是新時代教育對高校文化育人的基本要求。校園體育文化，通過教育人、培養人、塑造人，發揮提升學生體育意識、體育技能、體育文化素養，增進學生身心健康成長，培養人的全面發展，成為校園文化建設中的重要一環。

一、校園體育文化的涵義

校園體育文化與校園德育、智育、美育文化等一起構成了校園文化群，良好的體育校園文化，不僅可以讓學生達到體質健康的基本目標，更重要的是作為整體校園文化群中必不可缺的一個環節，對其它各環節起到積極促進作用，既起到智育過程中健康的支持作用，同時也是德育教育的一種有效教育方法。

2020年9月《關于深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》中指出學校體育必須做到“教會、勤練、常賽”。在高職院校中，如果僅依靠每周一次的體育課堂教學，遠遠不能達到目標。校園體育文化作為學校體育教育的重要補充與延展，在德、智、體、美、勞全面發展的教育方針中，在培養身心健康和具有創新精神和實踐能力的社會主義現代化合格人才中具有十分重要的作用。

武漢職業技術學院以全程化體育教學、開展多種多樣的校園體育文化活動,體育特長生培養、體質健康測試、一院一體育特色項目、教學成果展示、校園長跑等體育運動及活動，構建校園體育文化育人路徑，培養學生體育精神、體育意識和體育技能，從而提高學生體育文化素養，塑造身心健康、合格完善的技術技能人才。

二、校園體育文化中的育人元素

(一)身體素質過硬，為職業發展助力。學生通過掌握體育運動的基本知識、技術和技能，學會科學鍛煉身體的方法，提升從事體育運動的態度、興趣、習慣和能力，促進身體形態結構、生理機能和心理的發展，從而提高身體素質和人體基本活動能力，使人思維敏捷、頭腦清醒，讓體魄更健壯，生命更精彩，為將來的工作打下堅實的健康基礎。

(二)塑造健康心理。隨著現代社會競爭日益激烈，生活節奏不斷加快，讓年輕一代大學生倍感壓力，大學校園內抑郁癥等抑郁性疾患成為最為常見的心理疾患。通過形式各樣的體育比賽及體育活動，極大地豐富了學生的業余文化生活。學生通過參加、執裁或觀賞，不但陶冶了情操，豐富了個體生活，還有利于消除工作、學習和生活等帶來的諸多煩惱，消除精神壓力和孤獨感。有利于學生樹立在生理上、心理上和社會相適應的全面性健康要求，提升受挫能力，使心靈得以凈化，人格得以升華；熱愛生命和生活，能匯聚和傳播正能量。

(三)綜合素質與能力的提升。對學生語言溝通能力、協調能力、創新能力等綜合素質與能力的培養。在各類校園體育比賽與活動中，都會涉及統籌安排、分工輪換、說服協調、組織管理等基礎性的管理工作，教師不僅要體現出自身的組織管理能力，還要耐心細致地向學生講解，鼓勵學生參與，注意引導學生主動將組織參與體育活動的經驗內化成自己的能力。力圖從根本上改變單純體育的觀念，在更寬泛的知識基礎上，在體育教學訓練比賽中增加情緒感染、快樂教學、培養自信心、鍛煉意志力、練習社會交往和心理誘導等內容和方法，以期提高學生的社會適應能力、意志力、自信心、合作溝通能力、身心調節和自我評價等職業能力。

(四)培養學生良好的道德和意志品質。隨著時代的變遷，大學體育運動的形式與目的也在不斷變化。如今在大學校園里，體育運動除了強身健體的基本目的外，還承擔著更重要的社會功能。集體項目講究團隊協作、廣泛包容，互幫共勉、良性競爭達到團隊的最大效能，明白與了解個人與團隊之間的共生共贏的關系。單項項目培養學生積極拼搏、公平競爭、克服困難、堅韌不拔的精神，這與學生在生活中所需要的社會適應能力相符，也體現出社會主義核心價值觀的要求。在學生走入職場、走入社會時，將能夠更好地融入團隊，發揮一加一大于二的倍增效果。

三、校園體育文化育人路徑

(一)全程化體育教育模式強化體育育人體系。體育教育教學改革要服務于學校職業技能人才培養，服務于學生身體素質提升，而不僅為了應付體育課考試。體育的終極指向是要提升學生身心健康水平，成為學生的一種生活方式，促進學生全面健康發展。

學校創新體育教育教學，將原來的1年1項體育專項課的傳統模式變革為一年級體育專項學習、二年級運動競技及校園體育賽事活動參與、三年級頂崗實習與職業體育運動，系統地規劃了從學生入學到學生畢業全過程的體育教育體系。

在學生一年級的體育專項學習中，教師更重視學生運動習慣的培養，而不僅是考核運動技能的掌握。體育成績考核不僅考核技能，更在理論學習、課堂出勤與表現、課下長跑鍛煉等方面多重評價，注重過程性、動態性。

在學生二、三年級的校園群體活動中，更注重學生的參與度，而非競賽成績。并分為了運動競技拓展模塊、體育賽事拓展模塊、運動世界APP拓展模塊三大模塊，學生通過參加校外運動競技比賽；校內體育文化節、田徑運動會、新生杯系列賽、冬季長跑比賽；運動世界環校園跑等活動，將課內教學向課外鍛煉延伸，拓寬了學生的運動時空，激發學生運動內在動力。也為校園體育文化注入了新活力。

(二)打造院校兩級體育品牌文化，培育學生體育特長。體育文化節、秋季運動會、新生杯賽、武職微馬系列體育群體活動及賽事貫穿全年。學校還組建了校級男子籃球、女子籃球、女子排球等特色運動隊、多個專業運動隊和體育類學生社團，建立校、院、班三級體育學生團體，分層分級引導學生組織、參加校內外各類體育講座、活動、培訓與比賽。實現了“月月有賽事，周周有活動”。

在各類活動中，不僅專注比賽賽程，更強調將體育課堂學習內容用于參賽、組織、服務、宣傳等體育實踐活動，讓體育文化融入體育活動的各個環節，踐行“學會、勤練、常賽”。鼓勵培養全校學生體育特長，培養“一生一體育特長”。

在學院內，積極鼓勵學院、專業、年級、班級開展各級各類體育活動，給予資金、器材、人力資源支持；創建“一院一特色體育項目”，為學生創造更多體育交流機會，“人人體育”理念得以深入人心；側重開展與專業相關體育項目賽事，服務各專業職業技術技能人才培養。

(三)體質健康測試強化體育運動吸引力。為了提升學生的身體素質，增強學生的自主鍛煉意識，學校以體質測試作為體育教育教學改革的突破口，把體質測試納入學校人才培養方案，作為必開通識課程，學生需在1、2、4學期進行學習與測試，三次體質測試成績合格后，學生將獲得一個必修學分，測試成績直接與學生課程、各類評優評先及畢業證掛鉤。

針對測試結果，開出一生一方案，幫助學生體測項目達標。同時讓體育教師在體育教學、活動與賽事設置上可以有針對性地選擇切實可行的鍛煉方式，有效地增強學生的身體素質。同時以測促練，以點帶面，也使學生充分認識到體育鍛煉的重要性，積極參加體育鍛煉，達到享受運動樂趣、錘煉意志的根本目的。

(四)打造校園體育文化環境，營造人人體育鍛煉氛圍。學校體育文化環境是學校體育文化建設的重要環節，它直接影響學生的體育興趣、需要和體育相對應的審美情趣與習慣。學校以“體育育人”為理念引導，一是推進體育運動場地資源管理改革，打造項目齊全、品類完善的體育設施，統籌使用各類體育場館，提升場館利用率。將校內羽毛球館、乒乓球館、網球場等定期向師生免費開放，田徑場、籃球場、排球場等全天候向全體師生開放共享，在保障體育教學同時，進一步豐富全校師生體育生活。良好的體育運動硬件能激發學生體育運動的欲望。二是充分利用校園室外場地，建造體育文化長廊、在學生生活區內增設體育設施，打造乒乓球、羽毛球、單杠等室外場地，便于學生就近鍛煉、零星時間鍛煉。便利的體育設施有利于創設寬松、生動、活潑的體育教育環境。三是體育場地(館)內，放置體育名人名言宣傳欄、體育榜樣形象墻、打造學校體育競賽獲獎師生榮譽墻、榮譽獎杯展示臺等方式，全方位軟文化的植入讓體育精神煥發活力，開闊學生的視野，對學生形成正確的體育文化觀念起到一定的促進作用。讓運動的觀念深入師生內心，逐漸形成校園體育文化的大氣候。

(五)有效利用新媒體擴大體育文化活動的影響力。良好有效的宣傳，有利于體育文化活動影響力的擴散，有利于擴大育人效果的輻射面，在“電子一代”的社會新時代背景下，應當高效運用新興媒介技術在校園體育文化傳播中的影響力。區別于70、80年代的學生，“90后”及“00后”一代大學生生活在微博、微信、抖音、快手等新興媒介下，傳統宣傳媒介無法取得較好的宣傳效果的。

在新媒體的利用上，在傳播渠道與方式上要不斷提檔升級，在體育賽事與活動中，高效利用手機、平板等多種新興媒介技術，進行攝影、拍照、宣傳，將極大地激發學生參與積極性，有利于提升體育文化的傳播與影響力。此外，在傳播內容與信息上，要緊跟時代潮流，聚焦學生需求，豐富體育文化知識的傳播。體育知識與思政教育相融合，厚植愛國主義情懷，培養身心健康的專業技能人才。

在全國教育大會上，習近平總書記指出:培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人，為學校教育提出了奮斗目標。在體育強國與健康中國時代背景下，校園體育文化育人功能的發揮，對培養新時代的專業技能人才有著極其重要的作用與效果。