高職司法警務專業實踐性教學現狀及對策分析

□薛建周 唐一鳴

隨著社會的發展和技術的進步，市場競爭日趨激烈。企業注重司法警務人才的實際操作能力和綜合素質。他們不僅注重司法警務人才的文憑，而且注重在實際工作中應用知識的能力。

一、高職司法警務專業實踐教學現狀

(一)實踐教材不適應發展需要。目前，高職院校普遍采用理論與實踐相結合的教學模式。理論課課時與實踐課課時的比例為45∶55。實踐教學能充分發揮教與學的互動作用，提高學生的動手能力。司法警務專業是一門實踐性強的系統學科，但大多數高職院校都沒有與實踐教學形式相關的完全獨立的教材。實踐教材以自我準備為主，理論知識多，教材沒有結合市場的實際需要和缺乏司法警務的特點，實踐教學和培訓內容不足，沒有充分發揮學生的主體作用。部分實踐性教學內容在課程設置向教學內容市場化的過程中，未能反映出新的實踐教學內容。因此，它們偏離了預期目標，影響了專業教學效果[1]。

(二)實踐教學方法單一。實踐教學方法單一，注重教材知識教學。雖然采用角色扮演和態勢模擬，但理論與實踐脫節。這與培養學生的應用能力和創新能力是背道而馳的。在實踐訓練資源的影響下，實踐訓練導師沒有對實踐訓練學生的實踐能力進行規劃。實踐訓練課程也成為一門技術課程，缺乏足夠的實踐訓練。幫助學生深入了解企業的司法警務實踐是很困難的。司法警務人才的實際需求還存在很大差距[2]。

(三)實踐教學教師經驗不足。在高職院校司法警務專業教師中，大部分教師缺乏司法警務的一線工作經驗，沒有實際工作背景的支持，很難對學生進行正確的指導。教師在教學組織過程中不能調動學生的積極性，教學效果太差。在教學實施方面，職業技能培訓和職業能力培養缺乏手段和措施[3]。

(四)有必要進一步完善實踐基地建設。高職院校在制定人才培養方案時，雖然強調教學理論與實踐的聯系，安排實踐實習，與企業建立校外實習基地，但仍停留在形式上，學生并不真正到基地實習。由于經費少，場地有限，很難達到相應的實訓基地建設和實踐教學實施的實際教學要求[4]。

(五)高職司法警務專業實踐教學內容。以綜合司法警務能力培養為出發點，以突出技能和崗位需求為目的，構建實踐教學內容體系。根據司法警務專業畢業生的崗位要求，實踐教學課程體系建設主要從以下三個方面進行改革：一是課程根據司法警務技巧來設置。在對職業崗位進行深入分析的基礎上，提煉出司法警務專業的核心競爭力，即司法警務操作能力和司法警務管理能力。二是重視專業課的校內實踐。如以實踐技能為主要培養目標，采用單元式教學和項目式教學。在每個模塊中，教學任務被安排為一個完整的業務活動作為一個單元。在每項任務中，支持活動的關鍵技能是關鍵的教學點。教學要求是通過學習和訓練技能點來體現知識的應用。談判需要學生參與案例討論和實踐培訓。司法警務實踐指導學生采用情境教學法和角色扮演法模擬行為。每一組成員均準備敘述調查經驗，并在本次調查中進行適當的評價。然后，教師對結果進行評估。三是司法警務實踐理論與實踐相結合。為學生提供更多的實踐機會，以提高他們的應用能力。例如，學生在基地接受司法警務練習32個學時。部門利用實際培訓，本課程安排為期一周的特殊實踐訓練。這種在實際工作環境中的實踐教學模式，可以為學生搭建一個平臺，讓學生發現自己的潛能，挖掘自己的潛能。此外，課堂上的知識學習也可以在實踐中得到驗證。工作中的疑慮可以在“克拉斯索姆”中討論。這樣才能真正把理論與實踐結合起來，提高學生的綜合能力和專業素質[5]。

二、高職司法警務專業實踐教學建議與對策

(一)建立雙師型高技能教學隊伍。實踐教學的關鍵是建立一支思想素質好、業務素質好、學術水平高、教學實踐能力強的雙師型“高技能”教學隊伍。司法警務專業實踐教學具有一定的市場實踐能力，較強的司法警務管理能力，熟悉司法警務后分析、司法警務課程目標分析、司法警務課程組織、司法警務課程實施、司法警務課程評價等一系列過程。

教學團隊建設要形成校園資源循環與校外資源循環的良性互動?，F有在職專業教學隊伍占主導地位。加強兼職教學隊伍建設，確保實踐教學目標的實現。具體建設措施體現在以下幾個方面：一是創造條件，安排教師臨時任職，提高教師的專業應用能力；二是聘請著名的實踐司法警務專家擔任兼職教師，逐步形成一支高素質的專業教學理論與實踐相結合的雙師型“教學隊伍”；三是注重引進專業人才，引進具有工作經驗和堅實理論基礎的實踐教學教師，為專業技術人才提供師資保障[6]。

(二)以需求為導向改革實踐教材。要改革現有的實踐教學模式，要以提高學生綜合實踐能力為實踐教學目標，以企業的司法警務技能需求為改革基礎，進行司法警務教材的創新和改革。教材應從基礎實踐、專業實踐和綜合實踐三個層面進行教學、培訓和創新相結合，設計教學內容。高職院校實踐教材應突出職業針對性，注重理論聯系實際，知識遷移與能力培養相結合，在實踐中深化和鞏固專業理論知識。高職院校應支持教師進行教材改革，獎勵出版的實踐教材，鼓勵教師積極參與實踐教材的改革[7]。

(三)以職業能力培養為導向的實踐教學手段與方法。實踐教學旨在培養學生的操作能力、問題解決能力和知識應用能力。根據司法警務專業畢業生的崗位要求，構建了專業課程和實踐教學體系。采用案例分析法、啟發式教學模式、情境模擬教學法、實驗室模擬教學法、社會兼職教學法和司法警務實踐教學法，突出培養學生的司法警務能力。司法警務管理以培養學生的應用能力為主線，采用模塊式項目教學、案例分析、情境演示等方式，充分調動學生的學習興趣。在實踐教學中，司法警務管理的課程定位是學生發展崗位，為學生的發展服務。課程教學目標是使學生熟悉以項目為載體的司法警務的崗位要求，在教師的指導下完成計劃。

(四)以就業為導向，建立靈活多樣的實習基地。為實施和深化實踐教學，高校應加大經費投入。高校要加強校園實驗室建設。企業需要深入合作，建立校外實習基地，建立司法警務實訓實驗室，應用司法警務沙盤模擬系統。這可以指導學生在一個復雜的司法警務模擬過程中，加深對司法警務概念和方法的理解和應用。這樣，學生就可以在寬松的環境中獲得司法警務知識。校外實習基地應采取靈活多樣的形式，有利于學生的社會交往，有效調動學生的實習積極性，多渠道、多形式地與政府部門、國有企業和民營企業建立廣泛的聯系，使學生達到實習的目的，滿足企業對司法警務人員的需求。

(五)更新觀念改革實踐教學評價模式。從教學實踐中發現，現階段高職院校學生自主學習能力差，自我控制能力差。為了培養學生的創新精神和實踐精神，打破教條式理論教學和相應的單一考試方法，應采用更加靈活多樣的考試制度。在實踐工作能力和專業理論應用的基礎上，進行綜合評價。評價內容：團隊合作能力；團隊效率；團隊的專業技能和理論掌握；個體態度；個人操作能力；個人職業技能和理論掌握。評價模式為：每個學期的教學內容分為N個項目，每個項目的比例按重要性劃分；項目評分涉及群體績效和個人績效；小組績效包括同伴評價和教師評價；個人績效由一個小組進行疏散。一是團體成績等級：優(90～75)、優(80～65)、合格(70～75)、不合格(60～45)；二是個人表現等級：優(90～75)、有利(80～65)、合格(70～75)和不合格(60～45)；三是各組個體成績指數：優(1～2)、有利(2～4)、合格(無限)和不合格(無限)；四是總分=E(組*50%+個體*50%)*Ni%。課程按照百分制進行評價，60分意味著“合格”。模塊評價采用形成性評價和終結性評價。4∶6建議。形成性評價是指評價學生在教學過程中的學習態度和任務完成情況；總結性評價是指在教學模塊結束時對學生整體技能的評價。

三、結語

綜上所述，司法警務專業教學應積極開發司法警務技能課程，突出學生司法警務能力的培養。根據司法警務專業畢業生的崗位要求，構建專業課程和實踐教學體系。