新媒體視野下高校排球教學創新探索

□王 楊

近些年，隨著科技的進步，新媒體技術不斷發展，并在社會各方面廣泛應用。新時期高校教學改革也注入了新媒體的活力。高校排球課程主要講解排球運動技巧規則、戰略戰術，以及運動方法。最終培養學生排球運動熱情，提升學生排球運動水平，提高學生綜合體能。新時期如果能夠積極利用新媒體優勢，進行高校排球教學的全方位改革，必將促進高校排球課程進一步發展。

一、傳統高校排球教學存在的問題

(一)課時量不足以提升學生排球運動水平。高校排球課程通常每周一次課的情況較多，但是對于學生排球運動能力提升還遠遠不夠。而除課堂學習以外，學生在課后主動投入的時間十分有限。教師又不能對學生課后的學習與訓練情況進行有效的監督與反饋。

(二)改革意識較弱。當前，在新媒體背景下高校專業課程不斷進行教學改革，充分利用新媒體時代的優勢，進行了教學的全面革新。但是對于體育教學來說，仍然固步自封，難以走出傳統教學的固定思維。體育教師在教學改革方面缺乏熱情，導致課程教學改革停滯不前，缺乏創新。課堂教學過程中，學生缺乏對于課程的參與興趣，課堂上學生對于理論知識接收較慢，對技術技能訓練部分較被動，缺乏主動參與的熱情。

(三)學生興趣較低。體育課作為運動類課程原本應當對學生有較強的吸引力。但是當前學生對于新媒體的依賴程度較高，對于單純的排球運動熱情較以往有所降低。同時，高校排球課程還要關注學生在學習之后是否能將排球作為長期的興趣好愛，堅持下去。但實踐中的數據是大部分學生不能夠將排球運動作為長期愛好，持之以恒的堅持。

(四)考核缺乏導向?？荚囈恢笔歉咝８鲗W科教學的風向標，課程采用哪種考核模式直接影響著學生對于課程的熱情和參與度以及精力的投入。傳統的排球課程注重學生能力達到的標準，而非學生的提升標準。但學生的體能基礎和運動能力千差萬別，如果以一刀切的標準來衡量，勢必對于基礎較弱的學生來說缺乏刻苦學習的動力，而對于技術較好的學生來說就是一級的就可以達到較高標準，也缺乏了學習的動力。

(五)教師技術水平有限。很多高校職業的排球教師數量不多，大多是體育院校畢業的具備體育教學能力教師擔任排球課程的教學。因此其在排球運動能力方面，不能達到體育競技的最高標準。因此在教學過程當中，有時會出現動作示范不規范等情況。這將影響學生排球運動能力的提升。

二、新媒體視野下高校排球教學新策略

(一)教學模式改革——線上線下相結合的教學模式。新媒體時代，各網絡平臺當中有部分高效排球課程相關的高品質教學資源。其中既包括傳統的電子教材、PPT、動畫，還有大量教學視頻、賽事視頻。如果能將這些資源進行有效組合，利用線上線下相結合的教學模式開展教學，則可以使教學更加直觀、高效。

將部分理論知識以線上視頻或課件的方式提前下發給學生，讓學生通過自學完成本部分知識的學習。課上師生最關鍵戰略戰術進行研討、對關鍵技能進行實操，通過競技比賽完成拍球運動由理論到實踐的轉換。

課后通過布置線下作業反饋學生運動參與情況。可以在慕課平臺當中布置訓練打卡作業。如布置傳球練習的作業：

1.運動內容。二人自傳與對傳。要求：每兩人一組，相對4米距離，相對站立傳球。在接到對方傳來球時，先自傳一次，再將球傳給對方。

2.訓練目標。提高控球能力，能夠隨著全球的方向變化進行全身協調用力。

3.思考內容。在完成訓練的過程當中你思考正確的傳球動作和正確的擊球點。

4.提交形式。錄制視頻并上傳。學生在課后進行實踐訓練將訓練過程錄制成視頻，上交到慕課平臺，教師可以通過平臺了解學生課后訓練的時間投入情況以及訓練的效果。

采用混合式教學方法，一方面學生可對線上課程反復學習，不斷鞏固重要知識點，還可通過平臺加強與教師的課后持續互動與討論；另一方面，教師可充分利用網絡平臺優勢，給學生提供更豐富的學習資源渠道，如課程相關的學科前沿進展文獻、精品課程資源等，開闊學生專業知識視角的同時，進一步加深他們對知識點的理解記憶，形成知識鏈條的概念。此外，通過自動的視頻學習次數統計、實時了解在線作業、習題的完成等方式，教師能夠加強教學監督，形成有效的教學過程閉環。

(二)教學方法改革——以學生為中心的教學法。傳統的排球課程教學，理論以講解為主，實踐部分以訓練為主，較為枯燥。因此高校排球課教師要積極進行教學方法的改革，引入以學生為中心的教學方法。例如采用任務驅動的教學法，更有利于調動學生主動參與的熱情。再如以案例教學法提升學生戰略戰術的運動能力也會起到很好的效果。在教學中通過展示某兩場真實競技比賽的部分過程，請學生來分析兩場比賽中的戰略戰術有什么共同點與不同點，各有哪些優勢和不足。通過這一活動可以充分地引導學生積極主動的思考。通過學生的討論不僅可以提升學生對戰略戰術運用的理解，還可以促進學生提出問題、分析問題、解決問題的能力提升。與此同時還會促進學生的溝通與交流，提升學生的語言表達能力，促進學生之間的情感溝通。

(三)教學組織模式改革——小組合作探究模式。在教學組織模式上，建議采用小組合作探究模式，并以小組為單位形成學習與競技團體。對于知識的學習以小組為單位進行研討，對于技能的訓練以小組為單位進行實踐演練。同時在每節課還可以設定真實對抗現場。結合排球運動的特點，每6人為一小組更符合理論與實踐學習的需要。每小組可以選取一名隊長，讓整個學習過程與排球比賽的過程相融合，使學生習慣與小組合作，并與組內成員通過不斷的磨合形成場內默契。

(四)考核模式改革——多主體、多角度評價。優秀考核模式的設計對于學生的學習動力會產生直接的影響，因此在教學中應盡量設計能夠調動學生學習積極性的考核模式?？己酥胁灰阅芰λ綖闃藴?，以學生的參與度與能力提升水平為核心。注重學生線下課堂的參與度、線上任務的完成情況。對于線上學習的得分，通常通過慕課平臺的分數設置功能，可自動生成。對于線下學習的得分，除設定教師評價以外，還可設定小組得分、組內排名等多項內容，評價主體不僅局限于教師，還可包括學生自己、隊長、隊員。通過多主體評價來綜合考量學生的成績。

同時，堅持“友誼第一，比賽第二”的原則，觀察學生在競技中的表現，更加客觀地評價學生的能力，從而制定有針對性的教學策略。同時，教師可以利用新媒體技術，開展排球知識競賽相關活動。在此過程中，教師可以準備一些小獎品，調動學生參與競答的積極性。競賽內容應不僅局限于理論知識的記憶，還可以結合排球運動的視頻，對學生進行多層面的提問，促使學生在分析、思考、回答問題中強化對排球知識的記憶和理解。

最后，還可以設定學分轉換原則。如鼓勵學生參與班際、系部、校級、市級、省級乃至國家級的排球比賽。在比賽前對學生進行專業知識的指導，逐步提高學生的競技水平。在鍛煉中培養學生的凝聚力、團結力，促使學生提升責任感、榮譽感。對于參與比賽獲得成績的學生，可直接按照一定原則轉換為本門課程的成績。從而促進學生積極參加競技活動的熱情。

(五)教學目標改革——融入思政教育，立足綜合能力。對于青年人的成長，需要教師進行正確的引導和示范，單靠思想政治教師是遠遠不夠的，作為高校體育教師必須將思想政治教育融入到線上線下日常教學當中。如在線上教學當中，為學生選取第三屆世界杯排球賽的女排決賽視頻，讓學生在觀看排球比賽時，學習比賽規則與技巧的同時，感受到中國女排姑娘頑強的拼搏精神，并激發學生的愛國熱情。線上可以通過討論賽事，為學生講解賽事背景等，讓學生理解體育崛起與國家發展的重要關系，激發學生體育鍛煉的熱情，為國家奮斗的激情。無論哪一門課程，其教學目標都應當是不僅局限于本門課程對應的知識與技能，而是應該站在更高的角度，立足于學生的綜合能力提升的大目標。在線下教學當中，教師也可積極創新，如在教學當中采用雙語教學，為學生創設英語學習的大環境。在排球教學中強調團隊合作的重要性，促進學生團隊合作能力的提升。

(六)學習環境升級——情境化學習環境。包括線上、線上下兩方面學習環境。要加強線上排球場地及配套設施的建設，當然除硬件設施的建設以外，還應提升對軟環境的建設。如在場地當中以展板、海報、招貼等形式進行排球相關文化的宣傳。同時，可每學期在校園內開展排球比賽，達到以賽促學的目標。同時，也要關注線上學習資源的建設，讓學生登錄到慕課平臺就被相關教學資源所吸引。如為了調動學生的學習興趣，可在每學期將學生學習的視頻和照片剪輯制作成視頻文件，在慕課平臺發布。這樣學生一方面期待自己的照片也被制作成視頻；另一方面也會在過往學生學習的視頻當中找到學習的動力。

三、結語

新媒體時代，無論是哪一門課程都應該積極利用新媒體時代的優勢特點，將其利用于課程教學當中。高校排球課程的教學，更應當積極探索、開拓創新，提出更多適用于新媒體時代高校排球課程教學的新思路。