黨史學(xué)習(xí)教育有機(jī)融入高校思政課教學(xué)的思考

□李 蓉

2021年2月，習(xí)近平總書(shū)記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上的講話中強(qiáng)調(diào)，“在全黨開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育，是黨中央立足黨的百年歷史新起點(diǎn)、統(tǒng)籌中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局、為動(dòng)員全黨全國(guó)滿懷信心投身全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而作出的重大決策。”[1]高校思政課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，是立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行歷史唯物主義教育的主陣地，如何將黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思政課教學(xué)，探析黨史學(xué)習(xí)教育融入高職思政課教學(xué)的有效路徑，是當(dāng)下思政課教學(xué)改革需要突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題之一。

一、遵循黨史學(xué)習(xí)宗旨，達(dá)成黨史融入思政課的教學(xué)目標(biāo)

2021年4月，教育部辦公廳《關(guān)于在思政課中加強(qiáng)以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”教育的通知》中指出，要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，教育引導(dǎo)學(xué)生弄清楚當(dāng)今中國(guó)所處的歷史方位和自己所應(yīng)擔(dān)負(fù)的歷史責(zé)任，增強(qiáng)聽(tīng)黨話、跟黨走的思想和行動(dòng)自覺(jué)，牢固樹(shù)立“四個(gè)自信”。[2]黨史教育融入思政課教學(xué)，不僅有利于幫助大學(xué)生科學(xué)地把握黨和國(guó)家所處歷史方位、樹(shù)立正確的歷史觀、堅(jiān)定崇高的理想信念，也有助于引導(dǎo)大學(xué)生錘煉高尚品格、增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)、積極投身中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)踐中去。

(一)學(xué)史明理：在真學(xué)真用中樹(shù)立正確的歷史觀。近年來(lái)，歷史虛無(wú)主義思潮虛構(gòu)歷史、解構(gòu)歷史，借助網(wǎng)絡(luò)以竭盡全能西化、分化中國(guó)。歷史虛無(wú)主義歪曲黨的歷史，否認(rèn)中國(guó)共產(chǎn)黨的豐功偉績(jī)；污蔑誹謗英雄模范，顛覆對(duì)英雄模范人物的認(rèn)知等。高校思政課引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)史明理，就要讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行浴血奮戰(zhàn)的奮斗歷程中理清歷史發(fā)展脈絡(luò)，總結(jié)黨的歷史經(jīng)驗(yàn)，正確評(píng)價(jià)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，堅(jiān)決反對(duì)任何歪曲、抹黑、丑化黨的歷史和領(lǐng)袖人物、英雄模范人物的錯(cuò)誤傾向，警惕和抵制歷史虛無(wú)主義的惡劣影響。引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀，在明辨是非中把握歷史規(guī)律，在真學(xué)真用中把握黨和國(guó)家發(fā)展的方向，在符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)和大方向中選擇并確立自己的人生目標(biāo)。

(二)學(xué)史增信：在看齊追隨中堅(jiān)定崇高的理想信念。“90后”和“00后”大學(xué)生大多家庭條件比較優(yōu)越，他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的洗禮，沒(méi)有體會(huì)過(guò)中國(guó)曾經(jīng)的貧窮與落后，黨波瀾壯闊的偉大歷程能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，讓他們深刻領(lǐng)悟黨的百年之艱辛，今天的幸福生活之不易。通過(guò)黨史學(xué)習(xí)教育，能真切感受到黨如何從小到大，從弱到強(qiáng)，浴血奮斗28年，趕走列強(qiáng)，終于建立了新中國(guó)的艱難歷程；深刻領(lǐng)悟到我們黨從建國(guó)初期一窮二白到如今的“世界第二大經(jīng)濟(jì)體”，中國(guó)發(fā)生根本性變革的深層原因；深深體會(huì)到共產(chǎn)黨人為推翻舊中國(guó)，建立新中國(guó)，為共產(chǎn)主義理想不懈奮斗的決心信念。并把這種信念堅(jiān)持下來(lái)，做到“兩個(gè)維護(hù)”，樹(shù)立“四個(gè)自信”，樹(shù)立為共產(chǎn)主義偉大事業(yè)奮斗終身的崇高理想信念。

(三)學(xué)史崇德：在務(wù)實(shí)求實(shí)中錘煉高尚品格。大學(xué)生思想活躍，價(jià)值觀的形成和發(fā)展需要精心引導(dǎo)，從高校“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)來(lái)看，思政課教學(xué)與黨史教育有機(jī)結(jié)合，就要堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，使大學(xué)生賡續(xù)紅色基因、砥礪高尚品格，務(wù)實(shí)求實(shí)，在生活中真正做一個(gè)嚴(yán)私德、守公德、明大德的人。將黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課教學(xué)中，用黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)影響他們，引導(dǎo)他們嚴(yán)私德，增強(qiáng)道德修養(yǎng)、錘煉道德品質(zhì)，賡續(xù)紅色基因、砥礪高尚品格，成為堅(jiān)韌不拔、百折不撓的人；用黨的歷史經(jīng)驗(yàn)和高風(fēng)亮節(jié)影響他們，教導(dǎo)他們守公德，樹(shù)立集體主義原則，自覺(jué)遵守社會(huì)公德，維護(hù)社會(huì)秩序，明辨是非，在大是大非面前保持冷靜的頭腦和清醒的分析。以黨的崇高信仰和人民情懷激勵(lì)他們，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟共產(chǎn)黨為人民服務(wù)的初心使命，認(rèn)清自己要承擔(dān)的歷史使命，正確處理好個(gè)人理想與社會(huì)理想的關(guān)系，在學(xué)習(xí)黨史中錘煉高尚品格。

(四)學(xué)史力行：在盡心盡力中積極投身社會(huì)實(shí)踐。新時(shí)代大學(xué)生不僅要擁有豐富的黨史理論，革命精神，更重要的是要用豐富的黨史理論指導(dǎo)實(shí)踐。黨史學(xué)習(xí)融入思政課教學(xué)內(nèi)容中，堅(jiān)持“學(xué)史力行”，不僅有利于把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，把謀當(dāng)下和謀長(zhǎng)遠(yuǎn)聯(lián)系起來(lái)，有利于傳遞共產(chǎn)黨人的“艱苦奮斗”“理論聯(lián)系實(shí)際”的傳家寶，也有利于大學(xué)生埋頭苦干、在實(shí)踐中尋求真理，做積極的奮斗者。思政課要引領(lǐng)大學(xué)生在日常生活中樹(shù)立務(wù)實(shí)的生活態(tài)度，踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印的學(xué)習(xí)，將來(lái)走上工作崗位遵守職業(yè)道德，兢兢業(yè)業(yè)，努力工作，樂(lè)于奉獻(xiàn)，毅然扛起時(shí)代賦予的使命，始終秉持服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)的初心，自覺(jué)將“小我”融入“大我”，用自己的專業(yè)服務(wù)人民，用自己的熱情奉獻(xiàn)人民，把有限的生命投身于中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的偉大實(shí)踐中。

二、挖掘黨史教育元素，增強(qiáng)黨史融入思政課的針對(duì)性

為達(dá)到黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思政課的教學(xué)目標(biāo)，要在現(xiàn)有的思政課教學(xué)體系中全面融入黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容，就要從波瀾壯闊的百年黨史中發(fā)掘思政教學(xué)資源，有序融入思政課教學(xué)，更好地豐富思政課教學(xué)內(nèi)容、拓展思政課學(xué)于深度。因此，挖掘黨史教育元素，將黨史素材合理有效地融入思政課是思政課教學(xué)的一個(gè)重要的途徑。挖掘黨史教育元素，增強(qiáng)融入的針對(duì)性。

(一)側(cè)重“共產(chǎn)黨人精神譜系”，為思政課教學(xué)聚氣。黨的百年，篳路藍(lán)縷，燦爛輝煌，形成了一系列偉大的精神，構(gòu)筑起了中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神譜系。在“思想道德與法治”課程的第二章“追求遠(yuǎn)大理想 堅(jiān)定崇高信念”的教學(xué)中，教師可通過(guò)近期熱播電視劇《覺(jué)醒年代》，引導(dǎo)大學(xué)生追尋五四時(shí)期一批批共產(chǎn)黨人為改變半封建半殖民地的現(xiàn)狀，為尋求救國(guó)救民之道路勇于探索、敢于斗爭(zhēng)、甚至不惜犧牲生命的愛(ài)國(guó)主義情懷，勉勵(lì)新時(shí)代大學(xué)生樹(shù)立崇高理想、勇?lián)鷷r(shí)代使命。在第三章“繼承優(yōu)良傳統(tǒng) 弘揚(yáng)中國(guó)精神”的教學(xué)中，通過(guò)展示中國(guó)共產(chǎn)黨人在百年奮斗歷程中用血與淚鍛造的紅船精神、長(zhǎng)征精神、抗美援朝精神、“兩彈一星”精神、抗洪精神、抗疫精神等，引導(dǎo)教育學(xué)生傳承紅色基因、弘揚(yáng)偉大精神。在第五章“發(fā)揚(yáng)中國(guó)革命道德”的教學(xué)中，通過(guò)趙一曼、“小蘿卜頭”等革命烈士的英雄故事，通過(guò)黃大年、張桂梅等全心全意為人民服務(wù)的生活故事，引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)守中國(guó)共產(chǎn)黨人修身自律、保持節(jié)操、始終把革命利益放在首位的革命道德。

(二)突出“黨史重要事件”，為思政課教學(xué)增效。歷史是最好的教科書(shū)，思政課教學(xué)要講好黨史，必須加強(qiáng)對(duì)黨史重大歷史事件的梳理與講授，用生動(dòng)具體的歷史事件解讀教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到“史中有論”、“論從史來(lái)”，從而引發(fā)大學(xué)生自己的思考，增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效。如在“思想道德與法治”課程的第三章講述“民族精神”這個(gè)主題時(shí)，我們以黨史重要事件為線索，先從嘉興紅船——中國(guó)共產(chǎn)黨人夢(mèng)想開(kāi)始的地方說(shuō)起，探討中國(guó)共產(chǎn)黨人有著怎樣的“夢(mèng)想精神”和“創(chuàng)造精神”；從九一八事變?nèi)哲娬碱I(lǐng)東北，到瓦窯堡會(huì)議確定建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的政策，再到西安事變和平解決，由國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)走向抗日民族戰(zhàn)爭(zhēng)，探討中國(guó)人有著怎樣的“團(tuán)結(jié)精神”；從第五次反圍剿失敗后，紅軍開(kāi)始二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，經(jīng)過(guò)14個(gè)省，翻越18座大山，跨過(guò)24條大河，走過(guò)荒草地，翻過(guò)雪山，終于到達(dá)陜北，勝利會(huì)師，探討中國(guó)人有著怎么樣的“奮斗精神”。今天，我們站在新時(shí)代的視角，回望我們黨一百年的風(fēng)雨歷程，一個(gè)個(gè)重大時(shí)刻，一件件重要事件，都在告訴我們：在中國(guó)共產(chǎn)黨身上體現(xiàn)出來(lái)的中國(guó)精神，是中華民族風(fēng)雨無(wú)阻、高歌行進(jìn)的根本力量。

(三)把握“黨史人物評(píng)價(jià)”，為思政課教學(xué)護(hù)航。教師當(dāng)前要特別關(guān)注歷史虛無(wú)主義對(duì)于大學(xué)生價(jià)值觀的消極影響。習(xí)近平總書(shū)記指出，“對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，應(yīng)該放在其所處時(shí)代和社會(huì)的歷史條件下去分析，不能離開(kāi)對(duì)歷史條件、歷史過(guò)程的全面認(rèn)識(shí)和對(duì)歷史規(guī)律的科學(xué)把握，不能忽略歷史必然性和歷史偶然性的關(guān)系。”[3]如在“毛概”課講授“毛澤東思想”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，如何評(píng)價(jià)毛澤東其人就是學(xué)生很難把握的問(wèn)題，幾十年來(lái)有關(guān)中共黨史、毛澤東研究中的這些史料問(wèn)題，可以分成兩個(gè)方面。一是故意捏造的虛假史料，如出版物《毛澤東私人醫(yī)生回憶錄》《毛澤東：鮮為人知的故事》的內(nèi)容就有捏造虛假史料，二是有些研究者以某些文獻(xiàn)為依據(jù)，斷定一些史料的真實(shí)性，而實(shí)際上是虛假的。在跟學(xué)生分析史料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握基本的歷史事實(shí)以及事實(shí)之間的本質(zhì)性聯(lián)系，理解史料史實(shí)不能只停留在表面、歪曲歷史，而要從具體歷史的環(huán)境中去分析。對(duì)毛澤東同志作出的整體性評(píng)價(jià)，叫功績(jī)是第一位的，錯(cuò)誤是第二位的。如果僅從建國(guó)以后來(lái)評(píng)價(jià)的話，可能當(dāng)時(shí)經(jīng)歷過(guò)“文革”的很多人會(huì)不認(rèn)同，這個(gè)結(jié)論很難立得住。但是如果我們把建黨28年的歷史回顧一下，講毛澤東功績(jī)是第一位的，沒(méi)有任何一個(gè)人敢站出來(lái)去質(zhì)疑，這就是我們的一個(gè)大歷史觀，引導(dǎo)學(xué)生正確看待黨史人物的歷史功過(guò)，避免走向歷史虛無(wú)主義。

(四)聚焦“紅色文化資源”，為思政課教學(xué)助力。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命建設(shè)積累下來(lái)無(wú)數(shù)寶貴的經(jīng)驗(yàn)和重要的紅色文化資源，折射出先輩們堅(jiān)定的理想信念，是思政課開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育的寶貴財(cái)富。正如習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“革命傳統(tǒng)資源是我們黨的寶貴精神財(cái)富，每一個(gè)紅色旅游景點(diǎn)都是一個(gè)常學(xué)常新的生動(dòng)課堂，蘊(yùn)含著豐富的政治智慧和道德滋養(yǎng)。”[4]課前，教師帶領(lǐng)學(xué)生就當(dāng)?shù)丶t色資源做好調(diào)研工作，歸類整理相關(guān)圖片、文字，合理利用調(diào)研成果進(jìn)行備課。課堂中，用好愛(ài)國(guó)主義教材，深入挖掘教材中紅色資源所蘊(yùn)含的共產(chǎn)黨人那不折不撓、不怕?tīng)奚木衿焚|(zhì)，敢于斗爭(zhēng)、奉獻(xiàn)國(guó)家的高風(fēng)亮節(jié)以及堅(jiān)定不移的信心信念，采用豐富多樣的形式講好紅色故事；課后，挖掘本土紅色資源，帶領(lǐng)學(xué)生到革命遺址、烈士紀(jì)念碑等紅色基地參觀學(xué)習(xí)撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，讓學(xué)生在紅色文化中成長(zhǎng)，傳承紅色基因。