新媒體環境下大學生社會主義核心價值觀培育路徑的思考

□楊 旭 包 偉

社會主義核心價值觀是當今社會踐行的共同道德覺悟精神綱領，體現在社會的每個方面，作用在每個公民身上。社會主義核心價值觀的有效踐行也是保障國家繁榮穩定，社會和諧有序，人民幸福健康的有力保證，所以當今社會踐行社會主義核心價值觀是任重而道遠的。青年大學生是國家和社會的未來，是國家和民族復興的第一建設者，所以對當代青年大學生社會主義核心價值觀進行正確的引導是緊迫而必要的任務。新媒體時代的到來，帶來一系列突破傳統的信息接收的路徑和交流方式，方便信息傳遞的同時也帶來一定挑戰。這樣的背景下社會主義核心價值觀的培育和引導也要順勢而為，依托新媒體的高效便利，推動大學生社會主義核心價值觀的培育。運用良好新媒體優勢，將教育創新融合，以此提升當代大學生核心價值觀的培養方式，讓該培養方法更具有時代以及現代特點。隨著微信、微博等新媒體的廣泛應用和普及，網絡成為了當代大學生的熱土。信息的廣泛性、時效性都在推動著大學生社會主義核心價值觀的踐行的效率。不過高速發達的信息交流有利有弊，應探究在新媒體背景下如何對當前的大學生開展有效的核心價值觀教育。

一、新媒體環境下對大學生社會主義核心價值觀的培育與積極作用

(一)擴大了對學生社會主義核心價值觀教育的覆蓋面。互聯網用戶的普及達到了前所未有的規模，社會發展趨勢也注定了以互聯網為主導的信息傳播方式。信息交流的覆蓋面前所未有的寬廣、開放。無處不在的網絡讓地域、空間不再成為信息傳遞的限制條件。

2021年2月，中國互聯網信息中心發布了第47次統計報告，根據該報告顯示，當前的互聯網普及率已達到70.4%，網民數量高達9.89億人。手機網民規模占99.7%，從年齡、結構分布分析，以10～39歲群體為主。可以看出我國的網民數量巨大，整體呈現出年輕化的特點，且手機上網幾乎已經成為主導。當代大學生基本上實現了人手一部手機，結合著網絡的便捷、無處不在的特點，充分發揮著積極作用。填補了大學生社會主義核心價值觀培育的覆蓋面受限制的問題，從深度上和廣度上都擴大了對當代大學生社會主義核心價值觀的影響，積極地推動了社會主義核心價值觀的踐行[1]。

(二)加快信息傳播速度，提高對社會主義核心價值觀教育的時效性。新媒體時代背景下的媒介平臺都具有高效性。當代大學生每天在網絡上停留的時間越來越多，對于一些社會熱點信息都能第一時間掌握其動向，進行積極的快速的信息討論和傳播。當前新媒體形勢下的QQ、微信、微博等新媒體平臺都擁有著時效性，滿足了信息的傳播速度。時下正確踐行社會主義核心價值觀的熱點新聞事件結合當代大學生的個人信息和心理需求進行了有效的傳播和影響。

(三)創新方式手段，增強社會主義核心價值觀教育的生動性。在新媒體時代下通過創新的教育方式和手段，增強了大學生社會主義核心價值觀教育的靈活性、生動性。現代網絡媒體通過新手段，比如將圖片、文字、視頻靈活地結合起來，吸引了大學生對社會主義核心價值觀的探討性，關注性。在方式方法上要強調創新，更好地吸引大學生對于社會主義核心價值觀教育的興趣。通過開展一些培育社會主義核心價值觀的網絡活動，有效地把大學生的社會主義核心價值觀引導起來。鼓勵大學生的參與，結合院校本身專業特點靈活的展開討論，了解當代大學生對于社會主義核心價值觀教育方式的需求進一步完善新媒體教育的方式手段，增強對大學生價值觀培養的靈活性和生動性[2]。

二、新媒體對大學生社會主義核心價值觀培育的消極影響

(一)信息內容繁雜化，影響大學生正確價值觀的形成。新媒體帶來信息交流傳遞便捷的同時也帶來了挑戰。得益于新媒體信息傳遞不用受到地域和空間的制約，信息內容開始變得開始繁雜。在繁多復雜的信息中也充斥著大量的暴力、色情等不健康的信息。大學生正處在接軌社會的初期，個人價值觀和想法都沒有一定的堅定導向，對于有害信息的分辨和把握都不能做到合理控制。有害信息對大學生就像是毒藥，引導大學生錯誤的個人價值觀念，為大學生社會主義核心價值觀的培育帶來阻力和挑戰。網絡上信息的多樣性、復雜性讓大學生無法做出正確的分辨和判斷。大部分有害信息都具有一定的誘導性，與當代社會主義核心價值觀相悖，進一步麻痹大學生的心理和頭腦，給學生帶來消極影響。

(二)生活虛擬化、沉迷化，影響大學生身心健康成長。新媒體在豐富了大學生的生活，擴大了交際范圍的同時也帶來了一系列的突出問題。作為虛擬的交流平臺長期的使用，從一定程度上模糊了大學生的現實和網絡界限。淡化了生活中的人際關系交往，長期在網絡上交際，現實中的人際關系被忽視。產生了集體活動不積極參與，個人情感淡漠，逐漸疏離現實的生活學習，嚴重影響個人發展成長。部分大學生對網絡游戲有著極大的興趣，逐漸不能把握好和生活學習的關系，終日沉迷其中，停滯了個人的身心成長，阻礙了健康的生活學習。還有部分大學生受家庭或個人影響，現實里內心敏感脆弱，在網絡上尋求寄托，錯綜復雜的網絡帶來更消極的影響，造成孤僻、冷漠、抑郁等嚴重的心理障礙。長期對于網絡的依賴和沉迷，對大學生的身體也造成了極大的危害，產生視力下降、失眠、飲食不規律、肩頸勞損等多種傷害。對大學生的身心健康產生影響。

(三)信息傳播對等化，影響傳統教學的權威性和主動性。新媒體時代下的人們對于信息的獲取有同樣的對等性，實時熱點信息的掌握不存在差異性。這也影響了傳統教學里教育工作者對于信息的主導性和權威性，讓教學在實施當中受到阻礙。大學生信息的掌握一度和教育工作者對等，不能占據有力條件創造出教學的操作性。傳統教學利用教育工作者和大學生的信息差，主導整個教學，對學生進行針對性的灌輸培養引導。如今信息時代下打破了原有的格局，甚至一度有大學生掌握的信息一度超過教育工作者，比教育工作者掌握的信息更豐富和新穎。傳統的教育模式失去平衡，教育工作者的權威受到挑戰，也為今后如何引導大學生樹立正確的價值觀帶來了困難[3]。

三、新媒體環境下大學生社會主義核心價值觀的培育路徑

(一)規范信息傳播監管機制，凈化網絡空間的環境。政府有關部門要對網絡信息進行科學合理規范，通過努力減少有害信息的傳播，凈化網絡空間的環境，更健康地利用網絡新媒體發揮教育優勢。可以通過兩方面進行有害信息的監管。一是政府出臺完善的相關法律文件，對信息進行有效監管，加大對平臺和個人有害信息傳播的懲治力度。對網絡信息進行科學的監督、篩查，讓有害信息無處藏身，及時發現及時處理。從根源上減少違法犯罪，減少有害信息的傳播。大部分有害信息都是一些違法犯罪分子傳播發布，對他們進行及時的處理，可以大量的減少有害信息的傳播。二是各個媒體平臺進行科學系統的管理審查溯源機制。在信息發布前進行有效的審核，對不良信息零容忍，提高信心發布傳播的門檻，有效將不良信息阻擋住。對于發現的部分有害信息配合監管部門要及時進行取證后刪除，兼備溯源能力，對發布者給予懲戒。第一時間發現刪除不良有害信息，凈化網絡空間環境，發揮出新媒體的重大作用[4]。

(二)開展多種線上線下活動，發揮新媒體正面引導作用。可以通過構建校園的新媒體傳播平臺，加強大學生的媒介素養，提升大學生價值觀判斷能力，發揮新媒體的正面引導作用。線上可以多組織校園的實時信息交流，傳播正能量的事件人物，鼓勵大學生的積極參與，養成好的交際氛圍。校內平臺要積極解決大學生的所觀所想和所要，提高師生情和同學之間的感情。線下要增加集體活動，有機結合線上活動，促進信息交流，增加學生的身體素質。共同探討新媒體的優勢，利用優勢發揮出正面的引導作用，切實增強大學生的身心健康發展，更好地弘揚社會主義價值觀的傳播和培育。

(三)創新傳統教學方式，進行引導教育。針對信息接收的對等化是時代發展的趨勢，傳統的教學方式方法越來越不能滿足新形勢下的教育要求。教育工作者要分析當下教育形式，靈活地創新教學方式方法，結合新媒體時代科學地引導當代大學生社會主義核心價值觀培育的方向。信息獲取的對等不等同于價值觀的對等，同樣不等同于對于信息分析的對等。教育工作者要對信息進行引導分析，大學生的價值觀尚未成熟，對信息的分析也會充滿不確定性，利用價值觀的正確導向引導學生也通過信息分析形成正確的價值觀。教育工作者就像是舵手，要牢牢把握大學生的價值觀導向，使其在獲取信息時可以正確分析收獲有力信息，造成積極影響。教育工作者不能滿足于古板的教學模式，可以將傳統的課堂內容結合新媒體時代煥發出新的生命力吸引力，滿足當前的教育背景。

四、結語

對大學生的社會主義核心價值觀培育是長久而深入的課題。秉承踐行新時代社會主義核心價值觀的要求，不斷結合新媒體時代下的特征發揮優勢，探究問題，創新方法，推動大學生的社會主義核心價值觀的培育工作取得新的發展。