應(yīng)用型本科高校工匠精神的培育與思考

□李玲玲

2016年，“培育精益求精的工匠精神”在李克強(qiáng)總理作的政府工作報(bào)告中被首次提出，而且連續(xù)四年工匠精神被寫進(jìn)政府工作報(bào)告。2021年工匠精神再次被寫進(jìn)政府工作報(bào)告：“弘揚(yáng)工匠精神，以精工細(xì)作提升中國(guó)制造品質(zhì)”。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、中國(guó)制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+、大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新、“一帶一路”等國(guó)家重大戰(zhàn)略頒布實(shí)施，是實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的重大舉措，同時(shí)呼喚著工匠精神的回歸。國(guó)家大力弘揚(yáng)工匠精神，體現(xiàn)了社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求與導(dǎo)向，因?yàn)榫哂泄そ尘竦膭趧?dòng)者，是推動(dòng)產(chǎn)品質(zhì)量提升和技術(shù)升級(jí)創(chuàng)新的關(guān)鍵和人才支撐，應(yīng)用型本科高校是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主陣地，承擔(dān)著為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的使命，同時(shí)肩負(fù)著培養(yǎng)與傳承工匠精神的時(shí)代重任和時(shí)代使命。

一、工匠精神的內(nèi)涵

工匠最早記錄在春秋末期戰(zhàn)國(guó)初期的《周禮·考工記》中，稱之為“百工”，是當(dāng)時(shí)的六大社會(huì)職業(yè)之一，指的是鐵匠、木匠、瓦匠、皮匠、裁縫等具有專門技藝特長(zhǎng)的手工業(yè)勞動(dòng)者，傳統(tǒng)意義上的工匠精神，指的是這些手工業(yè)勞動(dòng)者所具有的對(duì)產(chǎn)品的精雕細(xì)琢、追求精益求精的道技合一的精神理念，并且隨著手工業(yè)的發(fā)展不斷的豐富完善，成為了中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。

隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)新時(shí)代的工匠提出了更高的要求，賦予了新時(shí)代工匠精神更加豐富的內(nèi)涵，新時(shí)代工匠精神包含了各行各業(yè)勞動(dòng)者精湛高超、精益求精的職業(yè)技能，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、耐心專注的職業(yè)態(tài)度，愛(ài)國(guó)敬業(yè)、奉獻(xiàn)終身的職業(yè)理想，改革創(chuàng)新、協(xié)作拼搏的職業(yè)精神，是對(duì)中華傳統(tǒng)文化、民族精神與時(shí)代精神的有益補(bǔ)充。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“努力實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)美德的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，把跨越時(shí)空、超越國(guó)度、富有永恒魅力，具有當(dāng)代價(jià)值的文化精神弘揚(yáng)起來(lái)。”[1]隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，富有傳統(tǒng)價(jià)值意蘊(yùn)的工匠精神不斷被時(shí)代賦予新的價(jià)值和內(nèi)容，作為文化精神的一部分，需要大力弘揚(yáng)傳承。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的應(yīng)用型本科高校，應(yīng)銘記轉(zhuǎn)型發(fā)展的初心和使命，承擔(dān)起培育應(yīng)用型創(chuàng)新人才的時(shí)代重任，多渠道多路徑深入探索如何進(jìn)行工匠精神的傳承與培育。

二、應(yīng)用型本科高校工匠精神培育的價(jià)值意義

(一)培育工匠精神是國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。制造業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主體，是立國(guó)之本、興國(guó)之器、強(qiáng)國(guó)之基。加快建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)，加快推進(jìn)我國(guó)先進(jìn)制造業(yè)的發(fā)展，助推我國(guó)產(chǎn)業(yè)快速邁向世界價(jià)值鏈的中高端，培育一定數(shù)量的世界級(jí)的先進(jìn)的制造業(yè)產(chǎn)業(yè)集群，提升制造業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，是切實(shí)提升我國(guó)綜合國(guó)力的必由之路[2]。改革開放至今，我國(guó)的制造業(yè)發(fā)展迅速，我國(guó)的工業(yè)化、現(xiàn)代化進(jìn)程顯著加快，我國(guó)的綜合國(guó)力增強(qiáng)顯著。但就我國(guó)的制造業(yè)水平與世界的先進(jìn)水平比較來(lái)看，我國(guó)的制造業(yè)仍然存在著諸如產(chǎn)品質(zhì)量不精、資源利用率不高、自主創(chuàng)新力不夠等等問(wèn)題。當(dāng)前，在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命、國(guó)際產(chǎn)業(yè)分工格局重塑的關(guān)鍵時(shí)期，要抓住歷史機(jī)遇，按照“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造業(yè)跨越式發(fā)展。李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中指出：“弘揚(yáng)工匠精神，來(lái)一場(chǎng)中國(guó)制造的品質(zhì)革命。”[3]實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造業(yè)由量變到質(zhì)變的實(shí)質(zhì)性飛躍，亟需具有“工匠精神”的符合社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才補(bǔ)給，同時(shí)需要大力傳承弘揚(yáng)“工匠精神”。培育與弘揚(yáng)工匠精神是實(shí)現(xiàn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和中國(guó)制造業(yè)發(fā)展壯大的現(xiàn)實(shí)需要[4]，是事關(guān)國(guó)家制造業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，也是實(shí)現(xiàn)兩個(gè)百年奮斗目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的現(xiàn)實(shí)需要。

(二)培育工匠精神是企業(yè)生存發(fā)展的需要。德國(guó)和日本是世界制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，也是將“工匠精神”詮釋的最淋漓盡致的典范。科隆大學(xué)的羅多認(rèn)為，德國(guó)工匠精神的一個(gè)顯著特點(diǎn)是慢，另兩個(gè)則是專和創(chuàng)新。由慢到專再到創(chuàng)新是事務(wù)實(shí)現(xiàn)不斷自我超越的循序漸進(jìn)的過(guò)程。《德國(guó)的工匠精神》中這樣寫到：德國(guó)人總是希望自己設(shè)計(jì)、制造的東西既實(shí)用又物美價(jià)廉，這是德國(guó)人刻在骨子里的工匠精神[5]。管克江在《百年老店與工匠精神》一文中也提到，德意志民族的工匠精神詮釋在社會(huì)生活的方方面面，他們之所以走在了技術(shù)的前列正是出于他們對(duì)工匠精神的虔誠(chéng)[6]。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全球一共有5,586家企業(yè)的壽命在200年以上，其中日本就擁有3,146家，這些企業(yè)有的雖然店鋪規(guī)模不是很大，但是已經(jīng)經(jīng)歷了是幾代人的精心經(jīng)營(yíng)與管理，這些企業(yè)未進(jìn)行規(guī)模的擴(kuò)大，而是在將自己的手藝不斷的傳承，力爭(zhēng)將自己的手藝做到極致，不斷追求細(xì)節(jié)的精益求精，正是這種精神和文化使得日本能夠孕育出眾多的百年老字號(hào)。德國(guó)制造日本制造之所以能夠長(zhǎng)期屹立于世界民族之林，核心就在于其企業(yè)始終傳承著一種精益求精、追求卓越的工匠精神。因此對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，要想長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展下去，就必須具有優(yōu)秀的企業(yè)文化精神，工匠精神就是事關(guān)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的最有價(jià)值的、也是最核心的精神，企業(yè)不斷加強(qiáng)對(duì)工匠精神的傳承與踐行，是企業(yè)在激烈的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中長(zhǎng)久立足的現(xiàn)實(shí)需要，也是我國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展壯大的內(nèi)在需要。

(三)培育工匠精神是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。隨著中國(guó)制造2025、“一帶一路”、長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)、區(qū)域特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)等國(guó)家系列重大戰(zhàn)略的提出，加快構(gòu)建一體化的發(fā)展體系，助推了各類本科高校向應(yīng)用型本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的應(yīng)用型本科高校，承載著培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才(應(yīng)用型人才)為職責(zé)和使命。應(yīng)用型人才不僅要擁有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)技能，還要擁有專注、細(xì)心、敬業(yè)和精益求精的工匠精神。工匠精神滋長(zhǎng)于企業(yè)，卻萌芽于教育，因?yàn)楣ぷ鹘?jīng)驗(yàn)、職業(yè)能力等可以在工作中不斷積累和培養(yǎng)，而職業(yè)精神的培育與養(yǎng)成必須通過(guò)學(xué)校教育完成[7]。因此，在應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)中滲透融入工匠精神的內(nèi)容，是應(yīng)用型本科高校深入轉(zhuǎn)型、高質(zhì)量發(fā)展的需要，也是對(duì)接地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才需求的客觀需要，也是培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的應(yīng)用型高素質(zhì)人才的需要。

(四)培育工匠精神是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才的需求日益增加，結(jié)合當(dāng)前對(duì)我國(guó)一些企業(yè)單位的調(diào)查顯示，當(dāng)前企業(yè)單位對(duì)于人才的要求，除具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能外，還一定要有責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)等職業(yè)精神，這些與工匠精神的新時(shí)代內(nèi)涵是不謀而合的，工匠精神作為一種十分重要的具有時(shí)代的職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的綜合體現(xiàn)。因此培育工匠精神對(duì)應(yīng)用型本科高校大學(xué)生個(gè)人發(fā)展意義重大，是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的需要，是激發(fā)大學(xué)生提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、提升實(shí)踐技能、增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感的需要，是提升大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)能力、立足行業(yè)和社會(huì)的需要，具有工匠精神的大學(xué)生更能在激烈的就業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)下贏得機(jī)會(huì)。

三、應(yīng)用型本科高校工匠精神的培育路徑

(一)積極營(yíng)建工匠精神培育的校園文化氛圍。環(huán)境的變化受到人的行為的影響，人的行為同樣也受到環(huán)境的影響。一種精神與文化的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)時(shí)間的浸潤(rùn)與滋養(yǎng)。大學(xué)校園是大學(xué)生生活成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，校園文化氛圍也成為影響學(xué)生生活、成長(zhǎng)、成才的重要元素，因此將工匠精神的培育與應(yīng)用型本科高校的校園文化建設(shè)有機(jī)融合，充分結(jié)合應(yīng)用型本科高校的發(fā)展特色和學(xué)校實(shí)際為大學(xué)生營(yíng)造良好的工匠精神文化環(huán)境，使大學(xué)生每時(shí)每刻都受到工匠精神的熏陶，深刻體會(huì)工匠神精神的文化內(nèi)涵，從點(diǎn)滴中浸潤(rùn)心靈，在長(zhǎng)期的文化熏染中根植工匠品質(zhì)。將工匠精神的培育與校園文化建設(shè)融合是助力應(yīng)用型本科高校工匠精神培育的有效路徑：一是將工匠精神納入學(xué)校精神文明和文明校園建設(shè)體系，明確工匠精神培育的指標(biāo)體系，使工匠精神的培育有章可循；充分挖掘校園傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和資源，將校園傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的工匠精神發(fā)揚(yáng)光大，打造具有應(yīng)用型本科高校自己特點(diǎn)和特色的工匠文化；充分挖掘各專業(yè)領(lǐng)域工匠型人才典范，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、教室內(nèi)外懸掛本專業(yè)本領(lǐng)域的大國(guó)工匠的圖片，在校園文化廣場(chǎng)以視頻的方式或者是通過(guò)電臺(tái)廣播播放大國(guó)工匠的先進(jìn)事跡，通過(guò)電子屏上播放弘揚(yáng)工匠精神的宣傳標(biāo)語(yǔ)，在圖書館、食堂等學(xué)生密集場(chǎng)所張貼宣傳條幅，以微信、微博、專題網(wǎng)站發(fā)送“大國(guó)工匠”的視頻、先進(jìn)事跡等，通過(guò)這些方式不僅可以使工匠精神的培育具有一定的制度體系，而且能夠充分發(fā)揚(yáng)應(yīng)用型高校自身文化特色，營(yíng)造濃厚工匠精神的文化氛圍，充分發(fā)揚(yáng)校園文化對(duì)工匠精神的培育的助推作用，繼而引導(dǎo)大學(xué)生提升文化認(rèn)同感、專業(yè)認(rèn)同感、社會(huì)責(zé)任感，將理想信念轉(zhuǎn)化為努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真實(shí)踐的動(dòng)能。

(二)積極培育具有工匠精神的教師隊(duì)伍。大學(xué)生是未來(lái)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的主力軍，高校教師就是打造這支中華民族“夢(mèng)之隊(duì)”的筑夢(mèng)人。“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。著名教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)“學(xué)高為師，德高為范”，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍袑?duì)學(xué)生的思想觀念、行為習(xí)慣和道德素質(zhì)的養(yǎng)成與培養(yǎng)具有潛移默化的影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。作為新時(shí)代的應(yīng)用型本科高校的教師，不但要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有高尚職業(yè)道德和職業(yè)精神，這與新時(shí)代工匠精神的內(nèi)涵相融相通，因此要積極培育具有工匠精神的教師隊(duì)伍，將工匠精神的培育與高校師德師風(fēng)建設(shè)工作有機(jī)結(jié)合，積極組織開展“大國(guó)工匠進(jìn)校園”活動(dòng)，邀請(qǐng)各行業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)能手、技能骨干走進(jìn)校園，以更接地氣的方式讓教職工感受“大國(guó)工匠”他們身上所具有的精益求精、愛(ài)崗敬業(yè)、追求卓越的工匠精神；組織教職工觀看《大國(guó)工匠》新聞專題片，開展以弘揚(yáng)工匠精神為主題的教師職業(yè)技能比賽，組建“黃大年式教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，設(shè)立專項(xiàng)資金開展“工匠精神”專項(xiàng)課題研究，表彰學(xué)習(xí)“師德楷模”“教學(xué)名師”等先進(jìn)典范；組織教職工深入企業(yè)、生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，不斷提升實(shí)踐能力，不斷為自己加油充電，同時(shí)更深刻地感受企業(yè)的“工匠文化”，更好地弘揚(yáng)工匠精神，通過(guò)形式多樣教育實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升廣大教師對(duì)工匠精神的認(rèn)知和內(nèi)涵的領(lǐng)悟，扎實(shí)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，提升道德修養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)，著力打造“工匠型教師”和“教師型工匠”，推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與育人水平的提升，引導(dǎo)廣大教師既努力成為新時(shí)代的“大先生”和“教書匠”，為應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)助力。

(三)積極推進(jìn)“課程思政”助力工匠精神培育。課程思政是以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。高校推行課程思政的重點(diǎn)內(nèi)容之一就是深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解并自覺(jué)實(shí)踐各行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，培養(yǎng)遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、誠(chéng)實(shí)守信、公道辦事、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣。工匠精神作為一種重要的職業(yè)精神，同樣具有這樣的特征，因此作為應(yīng)用型本科高校應(yīng)該將工匠精神的培育融入“課程思政”建設(shè)，一是深挖掘各學(xué)科、各課程蘊(yùn)藏的工匠精神元素，將所講課程與工匠精神元素深入融合，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握專業(yè)技能，逐漸增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科專業(yè)的自豪感，以及對(duì)未來(lái)從事行業(yè)的認(rèn)同感和職業(yè)敬畏感，培養(yǎng)學(xué)生樹立精益求精、敬業(yè)專注的職業(yè)精神，在練就過(guò)硬本領(lǐng)的同時(shí)，提升自身的附加值。二是不斷改革創(chuàng)新工匠精神融入“課程思政”的內(nèi)容形式，針對(duì)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，可以邀請(qǐng)行業(yè)專家深入課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，他們不但可以帶來(lái)先進(jìn)的技術(shù)，還可以傳授先進(jìn)的企業(yè)理念和企業(yè)文化，使學(xué)生更易感受工匠精神文化的力量與價(jià)值。三是在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生深入到企業(yè)或?qū)W校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，邀請(qǐng)校企合作單位的專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，專業(yè)教師結(jié)合企業(yè)和行業(yè)發(fā)展在“邊學(xué)邊講”中滲透工匠精神及其價(jià)值，強(qiáng)化提升學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的工匠精神，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受企業(yè)人員的精神和企業(yè)文化傳承與創(chuàng)新發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

為推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、中國(guó)制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+、大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新、“一帶一路”等國(guó)家重大戰(zhàn)略的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，不但需要越來(lái)越多的“大國(guó)工匠”，更呼喚工匠精神的回歸。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，新時(shí)代應(yīng)用型本科高校工匠精神的培育關(guān)系著國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)系著企業(yè)的生存發(fā)展，關(guān)系著高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，是新時(shí)代賦予應(yīng)用型本科高校時(shí)代使命，是應(yīng)用型本科高校實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的客觀需要，是為國(guó)家、為社會(huì)培育應(yīng)用型、創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的需要，作為應(yīng)用型本科高校要不忘立德樹人初心，大力培育弘揚(yáng)工匠精神，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為祖國(guó)的繁榮昌盛貢獻(xiàn)智慧和力量。