高校國際經濟與貿易專業課程信息化教學模式探索

□劉紅雨

隨著科學技術的不斷進步，特別是互聯網的普及，信息技術為國際經濟貿易的發展提供了強大的推動力，引發了一場新的國際經濟貿易革命。信息化已經成為國際經濟貿易發展的重要趨勢。國際經濟與貿易專業的主要任務是培養外貿人才，積極響應外貿信息化發展新要求，持續建設國際經貿信息化助力我國國際經貿發展，為發展提供強有力的人才支持。

一、國際經濟與貿易專業課程進行信息化教學的作用

國際經濟與貿易專業的傳統教育模式相對僵化，在現代信息時代已不再適用。在高校進行國際經濟與貿易專業教學的過程中，課程信息化建設是教學進行改革的重要方向。國際經濟與貿易專業課程的改革中包含對專業課程進行的宏觀調整以及對單門課程進行的微觀優化，是教育信息系統的重要組成部分。在單門課程的信息化配置中，教學模式的信息化最為明顯。為更好地完成課程信息化建設，要注重利用信息技術進行教育模式創新，積極組織開展信息化教育活動。高校只有在課程信息化教學建設方面取得良好進展，專業建設才能與國家戰略接軌，使“互聯網+教育”成為新標準。課程信息化建設需要緊隨時代的腳步，在信息技術不斷發展的過程中，需要尋找結合高校的具體情況，又與國際接軌的信息化教學方法。

(一)跨境電子商務發展的要求?，F在隨著信息技術和物流業的快速發展，外貿企業開始運用跨境平臺進行出口業務的開展，外貿企業對國際貿易人才的需求也發生了極大的轉變，需要具有信息技術比較強的跨境電商人才?，F在，我國的跨境電商平臺企業超過了5,000家，有20萬以上的國內企業進行跨境電子商務經營。通過調查發現，跨境電商現在人才緊缺。企業在招聘人才時，主要針對國際經濟、貿易、電子商務、商務英語等專業，需要具備一定的外貿知識和電子商務知識的國際貿易專業人士。但是，現在我國高校國際貿易專業的學生實踐能力不足，學習的知識沒有與社會接軌，尤其是在平臺操作方面。平臺數據的收集和分析，使用網絡通訊工具和圖像處理軟件。不能滿足企業對具有全面跨境電子商務知識的國際貿易人才的需求。因此必須加強對高校國際經濟與貿易專業課程的信息化教學。

(二)我國高校進行可持續發展的要求。黨的十八大以來，中國高度重視創新創業，將創新創業人才培養提升到保障國家未來發展的最高水平。為適應新時代高校創新創業教育改革的需要，全國高校將信息技術納入人才培養體系，加強信息化的實踐教育。黨的十九大報告指出，信息技術是進行發展的主要動力，是現代經濟發展的重要前提。因此，需要改變人才培養的標準，改革教學機制，加強師資隊伍構成，培養學生的信息技術能力，為國家建設提供持續的人才支持。

二、高校國際經濟與貿易專業課程在進行信息化教學中的問題

(一)教學內容缺乏信息化、系統化。隨著經濟全面一體化和市場化的發展，高校培養國際經貿專家已從傳統的外貿人才逐漸轉變為跨境電子商務人才。國家相關的教學文件中，明確提出了，需要把信息技術與教育、教學進行有效地融合。信息技術的應用讓人們的生活、學習、工作和思維都發生了極大的變化，使用信息的能力已成為教育學生所需的基本素質。但通過相關的調查發現，高校的國際經濟與貿易專業人才計劃在公共教育課程中僅有一門基礎課。在信息化的時代中，學生不僅要具備相應的讀、寫、算能力，學生還要具備對信息的運用能力。

(二)缺乏教學信息。在教學的過程中，把虛擬技術、人工智能、大數據、云計算等信息技術進行有效地融合，形成MOOC、倒置課堂、微課等新型教育方式。據調查，很多的高校教學與信息化融合尚未達到普及階段，只有少數教師采用新的教學方式，大部分教師仍采用講座等傳統教學方式。

(三)教師信息化教育能力低。通過相應的調查發現，教師的信息化能力還需要進行提升，有的教師通過進行信息技術的培訓掌握了信息技術能力。二沒有進行培訓的教師往往靠自學，參與度很低。

三、國際經濟與貿易專業課信息化教育方法

經過相應的調查發現，各高校都開始進行網絡課程建設，進行教學改革。比較常見的在線教學平臺有微課、MOOC等。此外，線上教育與線下傳統教育相結合，形成新型混合教育模式。高?？梢越Y合國內高校課程信息化建設經驗，積極開展具有國際經貿特色的專業建設，探索專業課程信息化教育方式。一是按照應用型人才培養目標，對人才培養進行重新的規劃，對專業課程體系進行調整，增設跨境電子商務、外貿英語相關課程。二是推進課程信息化教學改革，確定專業核心課程和雙語課程。

(一)建設網絡公開課。為實現國際經濟貿易課程的信息化教育，需要構建網絡教學的平臺，把國際經濟貿易課程的理論知識與實踐進行有機融合，調動學生對學習的積極性，能夠進行自主學習。例如，在《國際貿易實務》的教學中，因為是國際經濟與貿易專業的重點課程，被部分高校作為在線開放課程使用。這門課程中涉及的知識范圍比較廣，有很強的可行性和針對性，非常重視理論與實踐之間的融合。在過程信息化建設中，由專業的中心教師組成，所有內容有序排列，課程內容逐章講解。根據理論與實踐的比例，分為基礎知識和實踐兩個模塊，每個模塊選擇不同的教學方法，設計相應的教學活動。借助互聯網和綜合網絡培訓平臺，整合培訓資源，及時更新培訓內容。學生可以結合自己的情況進行學習。此外，在線教育活動的開展可以激發學生的學習積極性，學生和教師能夠在網絡平臺上進行實時的溝通，突破時間和空間的制約。

(二)具有獨特專業特色的模擬實踐訓練。目前，在大多數大學國際貿易專業的教學過程中，很多大學都更加注重教材知識的學習，與現實世界相匹配的項目寥寥無幾。同時，很難進入到企業中進行有效地實習，所以經常安排學生進入企業進行參觀，學生的積極性非常低，取得的效果也不理想。為了培養出實用型的人才，需要加強對學生的實踐能力的提升，可以通過在線模擬國際貿易的真實工作場景，學生可以在模擬場景中進行實踐，加強理論教育與實踐的聯系。例如，學生可以對國際商務談判、跨境電子商務業務、進出口貨物的報關等進行真實的模擬。這些實踐性訓練活動的開展，可以讓學生接觸到真正的專業后期制作工作，培養學生的實際操作技能，突出國際經濟貿易專業的特色。

(三)建立多元評價體系。傳統課堂教學中，考核方式多以結果考核為主，考核形式單一。大部分課程評價采用“期末成績+平時的平均成績=總成績”的評價體系。期末成績主要是指期末的考試成績，平時成績的評分方式多種多樣，主要參考課程作業、閱讀筆記和課堂出勤率。但是，這樣的評價方法沒有把學生的具體學習情況進行真實的展現，也無法讓學生對自己所學的知識形成正確的認知。有的學生在考前匆匆復習可以取得更好的成績，但他們平時的學習比較松散，即使是分數較高的學生也缺乏對基礎理論的理解，難以靈活地將理論知識付諸實踐。同時，不僅因為一門課一般成績的評分方法繁瑣，增加了老師評分的工作量，而且很多學生通過完成作業和閱讀筆記來獲得分數，沒有對知識形成真正的掌握。

傳統的評價體系不能讓課程信息化教學模式充分發出相應的作用。因此，需要構建對學生學習效果進行綜合評價、激發學生學習潛能的多元評價體系，是建設課程信息化的重要環節。當然，在信息化課程中，要改變原來單一的以結果評價為基礎的評價模式，構建以學習過程與結果相結合的評價體系。在線教學平臺的運用，能夠把學生的學習過程進行完整的記錄，例如，學習的視頻、參與課堂討論的情況、完成的作業、課后進行的練習以及期末的考試成績等，這些都是對學生進行評價的內容。此外，評價的主體和方式也要多種多樣。評價的主體不僅要包括教師對學生進行的評價，還要有學生進行的自我評價以及同學之間的相互評價，評價的方式也不僅限于數字評分的方式，可以增加討論式的文本評價方式。

(四)教師信息培訓系統完善。信息化的教學方法是教師進行教學的重要方式，必須提高教師信息化教學能力，積極完善教師信息化教育體系，向全體教師普及，將信息化教育理念內化和貫徹落實。開展實踐教學，采用信息化教學方法，提升學生的信息技術。教師還可以通過使用MOOC和智慧樹等教學平臺來提升自身的信息素養。

(五)轉變教學觀念。現在社會在不斷的變化，網絡技術和信息技術也是在不斷地發生改變，對國際貿易的開展方式也進行了極大的改變。社會對人才的要求不斷地在進行變化，這也為高校帶來了一定的挑戰。為適應知識經濟和社會日新月異的要求，需要及時更新教育理念，培養擁有極強的實踐能力、信息技術能力的信息化綜合人才，能夠極快地跟上企業的發展節奏。要對現階段的教育觀念進行創新的必要性有清晰的認知，積極推進課程的改革，把信息化和教學進行有效地結合，對教學方法進行創新。結合學生的反饋，對教學觀念進行及時的調整，國際貿易專業課程的內容需要結合社會的發展情況，不斷進行豐富和更新。這樣，國際貿易專業培養的人才才能更加滿足社會的需求。

(六)加強企業互動。為讓國際貿易人才更符合社會對人才的需求，學校需要加強用人單位、學校、學生之間的有效溝通，不斷提高國際貿易專業的信息化建設效果。同時，學校需要同一些電子商務公司進行積極的合作，充分運用模擬平臺，讓學生勤加練習，同時在電子商務企業的網上平臺進行考試，合格后可以直接進入到企業的人才庫中，這樣能夠讓學生擁有更多的就業機會，便于三方互動，為公司國際貿易信息化培養多才多藝的人才。

四、結語

高校必須充分利用信息技術的力量提高教育質量，并與社會發展相結合，確立人才培養目標。通過創新更符合時代發展的教育模式來改善高校的辦學水平，為社會提供了優質的專業人才。要推進以專業化為核心的專業課程信息化教育建設，進一步改善專業教育條件，簡潔突出辦學特色，提高高校的整體競爭力。