基于校企雙主體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計分析
——以《基礎(chǔ)會計》課程為例

□項 燕

校企雙主體教學(xué)模式的實施，可以為大學(xué)生提供實訓(xùn)機會，再借助翻轉(zhuǎn)課堂，將創(chuàng)新后教學(xué)模式應(yīng)用于基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中，促使學(xué)生切身體驗企業(yè)有關(guān)于會計工作的經(jīng)營活動。不僅可以為日后會計專業(yè)課程的教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)，還能通過對教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化為院校培養(yǎng)出應(yīng)用型的財會人才。

一、校企雙主體教學(xué)模式應(yīng)用于《基礎(chǔ)會計》教學(xué)設(shè)計中的意義

確保課程所采用的教學(xué)模式同互聯(lián)網(wǎng)時代接軌。應(yīng)用校企雙主體教學(xué)模式可以實現(xiàn)課堂內(nèi)部資源實時傳輸與共享，教學(xué)模式的創(chuàng)新，促使教學(xué)過程、學(xué)期測試與技能競賽等相互融合，有助于教師與學(xué)生完成自我評價，加快基礎(chǔ)會計課程教學(xué)模式變革的進程；推動教學(xué)資源整合的步伐，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的融合打下基礎(chǔ)。校企雙主體與翻轉(zhuǎn)課堂相融合的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)得到了延伸，將翻轉(zhuǎn)課堂孵化提上工作進程，進一步實現(xiàn)學(xué)生為課堂主體的教學(xué)目的，以此強化大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自主意識；采用校企雙主體教學(xué)模式可以自動完成對教學(xué)、考試、競賽等各活動的智能評價，以達到相互反饋的效果，為教師精準教學(xué)、精準測評提供保障；增強大學(xué)生會計業(yè)務(wù)信息化處理能力。通過校企雙主體教學(xué)模式的使用，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)與實踐的機會，當(dāng)學(xué)生參加會計相關(guān)技能競賽時，其成績會有顯著的提高；強化院校師資團隊的教學(xué)能力以及實操能力。校企雙主體教學(xué)模式實現(xiàn)了教、考、賽一體化，基礎(chǔ)會計授課教師可以更熟練地掌握會計業(yè)務(wù)在財務(wù)軟件中的處理流程與步驟，實現(xiàn)教師多方面能力的提升[1]。

二、課程教學(xué)設(shè)計中校企雙主體翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體實施

(一)教學(xué)目標設(shè)計。在《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)過程中，應(yīng)用校企雙主體翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，通常會設(shè)立六點教學(xué)目標：一是將教學(xué)改革與研究作為工作重點，為學(xué)生提供信息化教育，制定與課堂教學(xué)內(nèi)容相符的視頻、音頻等，促使教育工工作朝著信息化的方向發(fā)展；二是打造高質(zhì)量的校企合作翻轉(zhuǎn)課堂課程，進一步增強院校教師團隊的整體教學(xué)水平，完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，科學(xué)選擇教材資源，并制定與專業(yè)相符的評價、激勵機制，以此達到強化教學(xué)效果的目的。三是教學(xué)方法實現(xiàn)項目任務(wù)制、團隊化運作，鞏固了大學(xué)生課堂的主體地位，促使學(xué)生參與主動性、積極性得以提升，同時，還可以在實踐中，對其創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)；四是將素質(zhì)教育作為教學(xué)的基礎(chǔ)，全面分析當(dāng)前各企業(yè)對于會計崗位的實際需求以及具體工作任務(wù)，將其作為課程內(nèi)容整合的依據(jù)，再借助校企雙主體翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)項目任務(wù)制教學(xué)；五是采用課內(nèi)、外相結(jié)合的教學(xué)方法，促使教學(xué)組合、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等更具開放性；六是積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源，實現(xiàn)線上、線下資源共享的目的，借鑒示范院校基礎(chǔ)會計教學(xué)模式與方法，以此強化教學(xué)整體效果。

(二)教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)主要依托于教材進行，講師則提煉重點內(nèi)容，制作課件，便于大學(xué)生學(xué)習(xí)與理解。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生生成學(xué)習(xí)誤區(qū)即只需記住課件內(nèi)容，便可以通過期末測試，間接抑制了大學(xué)生自主探索能力的發(fā)展。而校企雙主體翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的使用，重現(xiàn)構(gòu)建了課程教學(xué)內(nèi)容，不僅為專業(yè)學(xué)生打造可供學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，還通過視頻上傳的方式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，又為學(xué)生安排實踐教學(xué)課時，促使學(xué)生知識與能力的全面提升，具體教學(xué)內(nèi)容改革如下：建設(shè)《基礎(chǔ)會計》課程網(wǎng)站，將課堂所需以及所講的資源與內(nèi)容進行上傳，并打造線上交流互動平臺，鼓勵學(xué)生與教師開展線上學(xué)習(xí)。科學(xué)選擇課程配套教材，在日常上課中，教師可以錄制課堂教學(xué)視頻，將其上傳至平臺，有助于學(xué)生鞏固知識，也可以提前錄制下節(jié)課所講內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)，針對學(xué)生存在的問題進行解答，以此提高教學(xué)效率。課程教學(xué)共計36學(xué)時，其中課程總結(jié)與期末復(fù)習(xí)占4學(xué)時，有關(guān)于會計要素、記賬方法、賬簿、賬務(wù)處理、報表編制等教學(xué)內(nèi)容分別為4學(xué)時，對于課程教學(xué)重點即企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)賬務(wù)處理則設(shè)計為8學(xué)時。

完成全部課程教學(xué)后，利用四天時間開展校企雙主體實訓(xùn)課程，第一天向?qū)W生講解企業(yè)的背景以及會計基本理論與技能，采取分組或個人的方式完成初期建賬、資金籌集、繳納相關(guān)費用等實訓(xùn)任務(wù)；第二天，將擬發(fā)放工資進行提現(xiàn)，開展材料采購、入庫等工作，并向銀行支付承兌款；第三天，對所采購的材料進行銷售，并做好壞賬準備與處理，將所獲得的利潤存入銀行，完成借款利息的支付，按照所得月薪，對下月的各項費用進行合理分配，計算結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品與產(chǎn)品銷售成本；第四天，盤點剩余現(xiàn)金與存貨，結(jié)轉(zhuǎn)損益類賬戶與年利潤，登記總分類賬，完成銀行存款余額調(diào)節(jié)表、財務(wù)報表以及試算平衡表的編制[2]。

(三)教學(xué)方法實施。依托于校企雙主體教學(xué)模式，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式加以引用，開展《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)設(shè)計工作，教學(xué)期間，始終將學(xué)生作為主體，而專業(yè)教師則需在適當(dāng)?shù)臅r機進行科學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生制作會計實踐操作的演示視頻，將實訓(xùn)流程以及注意事項向?qū)W生進行完整說明。通過后臺點播量以及每名學(xué)生的觀看次數(shù)與時長，有效掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并在課堂中根據(jù)視頻內(nèi)容進行提問，以保證學(xué)生從真正意義上明確會計實踐的具體操作流程。此外，還需給予學(xué)生闡述自己對于視頻內(nèi)容理解、想法與建議的機會，在此過程中，可以促使學(xué)生對關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行反思。

根據(jù)教學(xué)視頻內(nèi)容，開展課堂教學(xué)活動，促使學(xué)生加強對出納、會計等知識的理解，并明確在實際工作中，有關(guān)于該項工作崗位的具體要求與職責(zé)。在此期間，教師需加以正確引導(dǎo)，與學(xué)生共同分析企業(yè)在開展會計相關(guān)工作的經(jīng)營方法，促使其對企業(yè)內(nèi)部各部門之間存在的協(xié)作關(guān)系進一步了解。日常教學(xué)中，也可以邀請企業(yè)會計工作人員為學(xué)生分享工作經(jīng)驗，有助于學(xué)生實踐實訓(xùn)理論知識的積累，或采取錄制視頻的方式，將具體工作模式展現(xiàn)給學(xué)生，促使其掌握會計實踐實訓(xùn)的技能[3]。

(四)實踐技能培訓(xùn)。組織學(xué)生參加校企雙主體模式下的各類崗位技能競賽，促使其掌握專業(yè)知識的具體應(yīng)用方法，以保證實訓(xùn)教學(xué)開展的有效性，同時，教師需對每一名學(xué)生專業(yè)技能的掌握情況進行充分了解，根據(jù)其技能完成競賽分組，充分發(fā)揮出每名學(xué)生的技能優(yōu)勢，以提高競賽成績；開展技能交流會，邀請企業(yè)中的財會工作人員參與到實踐技能交流活動中，并將多年的工作經(jīng)驗分享給專業(yè)學(xué)生，加深學(xué)生對會計實訓(xùn)內(nèi)容的理解；加強各院校之間的交流聯(lián)系，深入財經(jīng)院校，與專業(yè)教師溝通教學(xué)方法，借鑒其他先進院校校企雙主體翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用，再結(jié)合本校自身情況，制定科學(xué)的實訓(xùn)實踐計劃，充分發(fā)揮院校的各項優(yōu)勢，開展技能交流活動，進一步增強專業(yè)學(xué)生整體職業(yè)競爭能力。

三、《基礎(chǔ)會計》校企雙主體翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計的建議

(一)明確各階段教學(xué)實施計劃。校企雙主體合作項目成員需收集并整理《基礎(chǔ)會計》相關(guān)文獻，學(xué)習(xí)并借鑒其他先進院校校企合作共建課程的具體實施以及研究成果，根據(jù)自身院校會計專業(yè)特色，進一步明確課程建設(shè)思路，在此基礎(chǔ)上，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計教書方案與框架。邀請企業(yè)負責(zé)合作教學(xué)的專業(yè)人員到學(xué)校為學(xué)生講解職業(yè)規(guī)范、崗位要求以及工作內(nèi)容，確保學(xué)生理解并有效掌握后，帶學(xué)生到企業(yè)進行實地參觀與學(xué)習(xí)，加強與共同育人項目工作人員的聯(lián)系，及時根據(jù)市場人才變動對教學(xué)設(shè)計方案進行適當(dāng)調(diào)整。

院方負責(zé)人則需與企業(yè)財務(wù)人員對當(dāng)前《基礎(chǔ)會計》課程大綱與教案進行重新修訂與設(shè)計，依托于課程教學(xué)體系，開展教學(xué)調(diào)研與討論。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺收集并整理與專業(yè)課教學(xué)相關(guān)的視頻、案例等資源，并將其上傳至線上教學(xué)平臺，為學(xué)生打造資源庫并提供日常學(xué)習(xí)的支持。同時也可以將競賽工程錄制成視頻供專業(yè)學(xué)生觀看，不僅可以使其切身感受競賽氛圍，還能明確未來的學(xué)習(xí)方向及重點，以保證后續(xù)教學(xué)與實踐活動開展的有效性。合作雙方負責(zé)人應(yīng)做好改革試點與課程建設(shè)總結(jié)工作，學(xué)生則需結(jié)合所學(xué)內(nèi)容完成教研論文的發(fā)表，并在期末時給出結(jié)題報告[4]。

(二)落實實踐教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化。課堂教學(xué)中所使用的案例需定期更新與完善，采用校企雙主體翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式時，案例的科學(xué)使用極為重要，符合課程與企業(yè)需求的案例能夠進一步提高專業(yè)學(xué)生對于會計知識與操作的認識，有助于學(xué)生畢業(yè)后可以在更短時間內(nèi)完成與工作的銜接。同時，還需確保課時設(shè)置的靈活性，從上文可以看出，課堂與實踐課時的設(shè)置基本固定，對于課堂授課，需盡可能豐富教學(xué)案例，結(jié)合所講內(nèi)容，開展課上教學(xué)活動。此外，可以適當(dāng)增加實訓(xùn)實踐周期，將原來的四天延長至一周或兩周，針對不同企業(yè)的財會工作設(shè)計實訓(xùn)計劃，既保證了課時的靈活性，又可以讓學(xué)生接觸到更多行業(yè)，進一步明確不同行業(yè)之間財會崗位工作的實際需求以及所要掌握的專業(yè)技能。

還需做好匹配教材的編制工作，依托于院校會計專業(yè)實際，以及《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)情況，對所使用的配套教材進行編寫，以充分發(fā)揮出校企雙合作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢與特色，還可以起到課程理論與實踐內(nèi)容優(yōu)化的作用。借助翻轉(zhuǎn)課堂將該門課程的學(xué)習(xí)重點講授給學(xué)生，促使學(xué)生加深對專業(yè)理論知識以及實訓(xùn)操作流程的理解與掌握，達到創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)用的目的，實現(xiàn)對專業(yè)學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在實訓(xùn)實踐的過程中，將所掌握的理論知識與技能加以應(yīng)用，進而達到雙主體翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果。

四、結(jié)語

基于校企雙主體翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對當(dāng)前《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)進行設(shè)計，不僅可以保證學(xué)生課堂的參與度，還能為其提供更多實踐機會，促使學(xué)生在基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生足夠的動力。學(xué)習(xí)課程相關(guān)知識的同時掌握專業(yè)的財會技能，從全方面培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)改革的進一步深化。