高職藝術類院校創新創業教育模式改革探索

□李晚晴

高職藝術類院校，顧名思義以美術、音樂、體育、播音與主持等教育為主的院校，需要參加藝考和高考。高職藝術類以?？茷橹?，例如北京戲曲藝術職業學院、浙江藝術職業學院等，類似于藝術類專業教育，本科也有，但主要以高職藝術類院校為主[1]。隨著大學生創新創業教育的推動，高職藝術類院校順應時代的發展走向了創新創業教育之路，旨在增強學生創新創業能力，減少當代大學生就業壓力。

一、高職藝術類院校專業創新創業教育本質

創新創業教育是國家相關部門針對社會發展的局勢提出的重要的研究課題，大學生創新創業教育是當前所有專業學生都需要接觸的教育模式。高職藝術類院校創新創業教育是一種新的教育理念，但是創新創業教育卻是一項實踐活動，因此在教育上要明確藝術類的特殊性，結合實際情況制定順應時代發展的教育策略。創新創業教育不僅是學生綜合素質教育的內涵，而是利用創新的教育方式將學生的潛在能力激發出來，培養新時代創新創業人才，響應國家教育部門政策，實現創新教育意義。現如今，我國大部分高職院校以及本科高校均開設了創新創業教育課程，可見國家對于各大高校培養人才的重視性。隨著互聯網時代的興起，對于創新創業提供了更為寬闊的平臺，創業成功的實例也不斷驗證創新創業教育模式的有效性。課程開設的目的主要以培養學生的綜合素質與創新能力為主，為21世紀打造新型人才，促進社會經濟的健康發展。藝術類專業學生審美意識較強，又有內在的藝術氣息，培養藝術類院校學生創新創業教育意識，對于提升大眾審美有一定的作用。

二、高職藝術類院校創新創業教育中存在的問題

(一)學生個人素養有待提升。據調查顯示，藝術類專業學生平時在課后主要以課外兼職為主，對于創新創業實踐機會是少之又少。而藝術類學生主要以自身優勢考取高職藝術類專業學校，在文化課上有所不足，對于創業實踐缺乏信心[2]。自我認知不足，感覺除了專業特長并沒有什么超乎他人的優勢，對于創業又存在恐懼心理，甚至于內心抵觸創業，害怕失敗。對于創新創業認識不足，將就業排在創業的前面，認為創業是就業失敗之后無奈才去選擇的一條出路。由此可見，學生的個人素養直接影響著創新創業教育發展的路徑，只有引導學生正確地認識創新創業教育內涵價值，才能激發學生的創業動力。從本質上解決問題，提升藝術類學生個人素養，正確認識創新創業傳遞的理念，進一步加強創業意識。

(二)創新創業教育和專業脫節。創新創業教育在高職院校起步比其他專業晚，因此在教育上存在部分不足，與專業脫節現象在藝術類教育中較為明顯。這一局勢是必然現象，因為高職院校專業較多，而創新創業教育課程有局限性，教師根據專業的實際情況結合教學，也無法實現專業的針對性。隨著國家教育部門對于各大高職院校實行教育改革之后，師資力量得到了提升，但是在創新創業教育方面，大部分院校教育無法達到國家要求。究其原因，創新創業教育起步晚，課程有局限性，再者與專業教育脫節，又未納入考試范圍，無法引起學生的重視，是創新創業教育不達標的直接因素。為改善這一現狀，國家應扶持高職院校，加大培養創新創業教師力度。

(三)創新創業教育環境不完善。創新創業教育主要以實踐為主，課本上的理論知識有一定的局限性，部分難以理解的內容必須通過實踐來驗證。藝術類學生具有超前審美能力，又有超前的思想觀念，比其他專業學生更具有創業意識，但是教育環境的不完善，實踐平臺的欠缺，逐漸削減了學生對于創業的關注度[3]。對于藝術類學生來說，創業模式較為單一，主要以開設培訓班為主，大學生創新創業若得不到國家部門的支持，自己又無力負擔啟動資金的情況下，也阻礙了創新創業的實踐。加之當代的創新創業實踐有著明顯的質化現象，使得市場競爭過于激烈，也是無形中削弱學生創新創業實踐的一種力量。

三、高職藝術類院校加強創新創業教育的對策

(一)做好藝術類創新創業教育課程體系的完善與健全。完善的課程體系是創新創業教育發展的唯一途徑，國家教育部門對于高職藝術類院校的教材應適當的拓展，在原有的教材基礎上再加大規模。教育部門在制定教材的過程中，聯合高職院校了解學生的學習情況，并在院校內部創設意見箱，讓學生發表創新創業教育的意見，以及自己對創新創業教育的見解，可進一步提出自己的建議。教師也可以根據學生的專業參與制定教材，并到市場對于該專業創業的情況進一步了解，多方面為教育部門制定教材提供有效的方案。在教育部門和高職教師以及藝術類學生的共同建議中，會議研究制定出最科學的創新創業教育課程內容。也可延伸到其他專業，還是同樣的方法，盡可能做到教材貼近專業，成為每一個專業的必修課程，增強學生的創業熱情。

(二)做好藝術類創新創業教育方法的選用。藝術類創新創業教育不同于其他專業，學生對于新知識的接受能力較強，也有超前的思想，所以對于藝術類學生的教育方式也要符合時代。通過對于藝術類學生學習現狀的調查總結，研究出了以下三種最為有效的教學方法：一是多媒體教學模式。多媒體對于學生的教學有較強的直觀性，隨著互聯網時代的到來，信息化教育模式占據了教學中的核心地位。教師可以利用多媒體為學生投放創業成功的案例，或創業的方向，該專業創業成功人士的建議，或具有教育性的創業項目等，讓學生通過最直觀的形式了解創業精神，提升他們的創業意識；二是分小組學習創業。學生可以任意組合，深入了解創業模式，小組相互討論，規劃創業范圍，如某某負責市場調研，某某負責搜集創業資料，某某負責制定項目方案等，通過課堂中的實踐活動提升學生對于創業的好奇心，人們常說，好奇是探索的動力，增強學生的好奇心，也潛意識激發了他們的創業動力；三是做好教學載體的全面創新。教學載體可以理解為實踐基地，實踐是創新創業教育最有效的措施，因此加強實踐訓練基地建設對于教育尤為重要。全方位的實景布置能讓學生在教育中積極投入創業實踐活動之中，進而了解各項創業流程，對于理論知識也能及時實踐，進一步加深記憶，提升學生的創業能力。

(三)做好師資隊伍的建設。教師是創新創業教育中的主體地位，強化師資團隊，是目前高職藝術類院校首要任務。如何做好師資隊伍建設，可從以下方面著手：一是加強當前教師專業能力。高職院校應對在校教師進行創新創業專業知識的培訓，定期學習新知識，也可以派青年教師到企業內部進行訓練，老話說“知己知彼，方可百戰百勝”，教師走進企業內部，深入了解創業過程，對于學生的教育也會更加精細化、規范化、標準化；二是投票選舉優秀教師引領創業學習。藝術類專業教師可以成立一個工作室，專門研究創新創業教育模式，通過研究討論，增強每一位教師創新創業教育能力，將更全面的知識傳遞給學生；三是鼓勵教師融入實踐課程。學生在實踐過程中，教師也應積極參加，通過實踐活動將創業精髓灌輸給學生。若教師僅指導學生進行實踐，那么教師無法掌握學生的接受情況，也失去了實踐的意義；四是適當激勵學生。高校藝術類學生在理論課學習或者實踐活動中，教師應給以適當的鼓勵。同時，優秀教師也應得到院校的鼓勵和認可，增強教師開展創新創業教育的信心。

(四)加強校企合作的力度。校內的實踐基地存在一定的局限性，對于學生創業教育雖有作用，但是達不到社會上對于人才要求的標準[3]。因此，校企合作就顯得格外重要，高職藝術類院校在對于學生展開創新創業教育的過程中，應加強校企合作力度，拓展學生創業實踐平臺。此外，還要加強校企合作的深度，通過社會市場的實踐讓學生充分體驗創業過程，了解創業的程序、注意事項、創業方向等，院校可以和企業簽訂兩個月以上的合同，讓學生深入理解創業內涵以及創業文化，只有這樣才能規劃出自己以后的創業方向。校企合作教育并不是新型教育方法，很久以前就被應用并獲取了較為顯著的成效，因此高職藝術類學生在創新意識以及創業能力的培養上，可以充分利用校企合作的模式，加大創業成功的概率。

(五)采用線上+線下混合教學模式。在進行高職藝術類院校創新創業教育模式改革的過程中，一定要明確創新創業教育工作的主要開展陣地是課堂，因此需要對課堂教學模式做出一定的創新，可以采用線上+線下混合教學模式。在線下的課堂中，可以給學生講解一些創新創業理論知識，這是學生必須要掌握的。在線上的課堂中，可以給學生提供更多的拓展類內容，比如在本校中創新創業成功的一些人物事跡，或者社會上一些著名企業家的創業事跡。這樣一來，就能讓創新創業教育更加鮮活，更能吸引學生，讓他們將理論和實例聯系起來。采用這種混合教學模式還有一個原因是在藝術類院校中，若學生的專業有所不同，那么他們在創業過程中面臨的問題也會稍有不同，所以在線下課堂中學生接觸到的教育是比較普遍的，是可以統一進行的，而在線上課堂中則可以針對不同專業的學生，打造有針對性的創新創業教育課程。若學生學有余力，還可以多接觸一些專業的創業相關事項，拓展自己的知識面，提升自己的創新創業能力。

四、結語

綜上所述，高職藝術類院校創新創業教育是一項系統化工作，因此要求教師在教育中應做好各項工作詳細規劃，為創新創業教育的有效開展做好基礎與鋪墊。