職業教育立德樹人的“底線”與“革新”

□徐 丹

一、職業教育前途廣闊、大有可為

習近平總書記強調，“在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前途廣闊、大有可為。”目前，我國逐步形成了具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系。“十三五”期間我國重點建設了197所特色高水平職業院校，培養出了大規模的技能人才，營造了皆可成才、人盡其才的良好環境，為經濟高質量發展和促進就業、改善民生作出了巨大貢獻。2019年印發的《國家職業教育改革實施方案》指出：“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。”“所當乘者勢也，不可失者時也。”搶抓機遇，增強職業教育認可度和吸引力，激勵更多青年一代走技能成才、技能報國之路，我們就一定能為全面建設社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興的中國夢提供有力的人才和技能支撐。

二、立德樹人：高職教育人才培養目標的選擇

習近平總書記在全國教育大會上的重要講話中強調“堅持把立德樹人作為根本任務。”2014年，關于職業教育，習近平總書記曾作出重要指示批示，他指出“職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分”“要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養質量”。作為教育事業的重要組成部分，職業教育同樣要堅持把立德樹人作為根本任務。[1]

“十四五”規劃提出要建設高質量教育體系，堅持立德樹人，加強師德師風建設，職業教育作為一種教育類型，其第一要務是培養人才，是促進人的心智、能力發展的社會活動。因而，職業教育要堅持落實立德樹人理念。[2]

我國經濟社會持續穩定快速發展，可以說，職業教育功不可沒，職業院校擔負著為祖國培養生產、建設、服務等全方面一線人才的重任。當前，我國有1.13萬所職業院校、3,088萬名在校生，一線新增從業人員70%來自職業院校投身現代制造業、戰略性新興產業和現代服務業等領域。但是由于入學門檻較低、學生水平參差不齊，職業院校的思政工作更具復雜性和難操作性，更加需要將立德樹人融入到專業理論知識以及實訓實踐各個環節。[3]

三、突破路徑：立德樹人視域下高職教育人才培養的有效應對

(一)堅守底線：在堅持黨的領導和培養合格接班人上下功夫。職業教育立德樹人的“底線”，就是要確保方向不偏、蹄疾步穩。

1.堅持黨對一切工作的領導。堅持黨對一切工作的領導，既是對歷史經驗的深刻總結，也是新時代推進中國特色社會主義事業的根本保證。落實立德樹人根本任務，必須確保健全黨始終總攬全局、協調各方的機制。堅持黨委領導下的校長負責制，牢牢把握黨對職業教育的領導權，統一思想和行動。[4]

2.鞏固馬克思主義指導地位。扎根中國大地辦好職業教育，必須堅持馬克思主義的政治信仰。研究馬克思主義、傳播馬克思主義、講授馬克思主義，做到真學、真懂、真信。圍繞職業教育熱點、難點、焦點，堅持馬克思主義方法論，運用馬克思主義唯物辯證法分析問題、解決問題，增強立德樹人工作的科學性、思想性和通俗性。[5]

3.堅持傳承紅色基因。職業教育立德樹人，必須傳承紅色基因。一方面，優選素材，加緊開發紅色文化教材和紅色文化課程思政教材，保護和開放革命紀念館、烈士陵園等愛國主義教育基地；另一方面，開好課程，建設全國職業教育紅色文化課程研究中心，鼓勵開發傳承紅色基因、厚植愛國情懷的紅色文化課程，總結符合職業教育實際的紅色基因傳承教育方法，多形式、多渠道探索將紅色文化融入職業教育。[6]

4.要以培養社會主義合格建設者和接班人為落腳點。一方面，引導學生積極踐行社會主義核心價值觀，厚植愛國主義情懷，加強個人品德、社會公德、職業道德、家庭美德教育。另一方面，質量要高，建立校企合作治理結構與運行機制，從制度上保障校企人才培養、技術研發合作關系穩定；建立教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接的新型供給機制，推動職業教育專業設置與產業需求主動對接；建立國家專業教學標準體系，切實發揮標準在職業教育質量提升中的基礎性作用；做好受教育者品德、知識、能力、社會責任感等綜合素質的養成，培養更多滿足經濟社會需求的“大國工匠”。[7]

5.提高職業教育對外開放水平。以構建人類命運共同體的思想為指導，擴寬全球化視野，服務“一帶一路”建設，融入全球職業教育話語體系。努力加強職業教育中外合作辦學、對接國際職業標準和教學標準、打造國際化職業教育師資隊伍、培養國際化技術技能人才、提升職業院校國際學生培養質量、打造新時代職業教育現代化樣板和標桿。

(二)大膽創新：在更新立德樹人理念和強化立德樹人隊伍發展上有作為。職業教育立德樹人的“革新”，就是要不斷創新理念、強化隊伍。

1.更新立德樹人理念。面對“十四五”時期新機遇新挑戰，職業教育落實立德樹人根本任務，要堅持以人為本，關注當前受教育者的學習、工作、生活實際，將他們道德領域多元矛盾明顯、心理抗壓能力有待加強等差異化特征作為工作的出發點和著力點，開發喜聞樂見的教育資源。堅持問題導向，統籌育人資源，主動適應新發展階段職業教育內外部的深刻變革，聚焦前沿問題、解答熱點課題、探索工作規律，將黨建和思政工作全面納入職業學校事業發展評價指標體系，構建“三全育人”新格局。[8]

2.強化立德樹人隊伍。職業教育立德樹人，必須加強思政課教師隊伍建設。一方面，構建立體化培訓體系。縱向構建國家、省、市(縣)分級分層的培訓體系，橫向開展職業學校黨政班子和管理干部培訓，實施職業學校黨建和思政工作能力提升計劃，實施教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程等。另一方面，建設跨界復合型隊伍。選優學校領導班子，配強院(系)黨政干部隊伍，建設專職政工隊伍。跨學校探索思政課集體備課常態化機制，跨院系探索專題化、模塊化思政課程，跨專業建立思政課教學委員會，跨行業組建由大國工匠、勞動模范、技術能手、道德楷模等一線高技能人才組成的兼職德育導師隊伍。

3.優化立德樹人內容。作為一種類型教育，職業教育立德樹人所立之“德”，必須有獨特的氣質。一方面要重視社會實踐的育人作用，不斷優化實踐育人路徑，讓學生的動手能力不斷提高，以達到實踐水平、思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養等全方位多角度提升的目的，努力讓學生成為德才兼備、全面發展的一專多能實用型人才,為我國社會主義現代化建設貢獻自己的力量。另一方面要適當增加中國傳統優秀國學文化的內容。對國學文化取其精華去其糟粕，并賦予其時代內涵，使之更貼近現實生活，有利于學生養成符合新時代要求的價值觀。

4.創新立德樹人的方法。一方面要改造傳統課堂。實施職業教育信息化2.0建設行動，發揮互聯網載體的互動優勢，開發融媒體教材，拓展視頻圖文信息資料來源，突破傳統思政課堂的物理時空制約，實現思政課堂過程管理；另一方面要探索未來課堂。依托大數據、物聯網、云計算、人工智能等新技術，探索“互聯網+”“VR/AR+”“智能+”等思政課新形態，滿足職業教育對象個性化、多樣化學習需求。

5.讓教書與育人并行。不能割裂知識學習與德育培養之間的關聯性，故每名專任教師在教學過程中都要充分重視思政課的重要性，不能單純地認為立德樹人僅僅是思政課教師的“專利”，擺出一副與自己無關的態度。實際上教師應該讓學生不僅在課堂上獲得知識與技能，還能提升思想道德品質，課程與思政有效融合。如果讓學科體系、教學體系、教材體系、管理體系都圍繞立德樹人這個目標來設計，教師圍繞這個目標來教，學生圍繞這個目標來學，就能匯聚力量、取得實效，構建起德、智、體、美、勞全面培養的教育體系，為人才培養筑牢更高水平、更加科學的制度基礎。

6.堅持信息化教學改革。信息化教學改革的作用在于運用信息化手段解決學生對思政課堂興趣不高、消極對待等教學困境。思政課教學中呈現的各種困境，或因政策導向不利、師資配備不足、改革激勵不夠等客觀因素長期得不到有效解決，利用信息技術給思政課解決困境、推動改革提供了強大的支撐，給思政課在教學空間時間、結構、方式等方面的改革創造了無數種可能。

四、結語

在邁入新發展階段、構建新發展格局的大背景下，職業教育要緊緊圍繞國家戰略需要，做好立德樹人“底線”與“革新”統一，為促進社會經濟健康發展培養更多高素質勞動者和技術技能人才，為全面建設社會主義現代化國家作出應有貢獻。教育興則國家興，職業教育是培養技術技能人才的重要基礎，在教育體系中的作用不可替代。“政、校、行、企”四方要多方聯動、構建多元治理體系，有效實現教育鏈、創新鏈、人才鏈、產業鏈有機結合，以形成資源共享，優勢互補，和諧發展的可持續體系、推動職業教育提質培優，提高技術技能人才社會地位，把“大有可為”的殷切期待轉化為“大有作為”的生動實踐。