高職院校產教融合中以文化育人為內涵的協同創新育人研究

劉金寧

(廣西工商職業技術學院 廣西南寧 530007)

高職院校產教融合的實踐性和操作性是產教融合的重要特點，而在實際教學過程中，由于學校的管理體制不夠健全，導致了企業與學生的矛盾問題，嚴重阻礙了校企合作的發展進程。本文從理論出發，分析了當前高校的產教融合的現狀以及存在的主要矛盾，并提出相應的協同創新思路及對策。

1 高職院校產教融合的理論基礎

1.1 高職院校產教融合現狀

我國產教融合的實踐主要以“以人為本”的思想為核心，強調“人的全面發展”，即在人才培養的過程中，要尊重學生的主體地位，充分發揮其主觀能動性，使其成為學習的主人。同時，要注重對教師隊伍的建設和管理，使他們具有較高的職業道德素質，并能自覺承擔起教育教學工作的責任和使命。產教融合是一種以人才培養為核心的教育形態，強調以學生的全面發展為中心，著眼于對“知識、技能、素質”三個方面綜合能力的提升和整體的協調性的提高。文化育人是指通過對學校的辦學理念、管理制度和教學方式等改革創新，促進教師的職業化成長，使其成為具有良好的人文素養、能夠適應現代經濟社會的高層次復合型專門人才，同時也能滿足企業的用工需求。我國高職院校的產教融合主要有三種模式，其中一種是由政府主導的“雙元制”，即校企合作的雙元制，即由國家財政撥款建設的基礎設備，如實驗儀器、實驗室等，以及一些技術含量較高的專業課程，如工程設計與開發、技工培訓、市場營銷、法律法規的學習與應用。

1.2 高職院校產教融合、文化育人與社會的關系分析

職業教育是以培養具有一定技能、知識和能力的應用型人才為目的的專業技術教育，其主要教學內容是以實踐性為主的課程設計，其目標是提高學生的綜合素質，為社會提供全面發展的高層次實用型的勞動者。而在產教融合中，學校和企業的合作需要通過產教融合來實現，因此在實際生產中，兩者之間的關系就顯得尤為重要。高校與用人單位的關系更為緊密，兩者都是為了滿足社會對人才的需求而產生的一種新型的組織形式，這種新的組織模式的形成離不開政府的支持與引導，但同時，由于我國傳統觀念的影響以及一些行業的利益導向，使得用人單位對產教融合的認識不足，從而導致“重技輕學”的現象普遍存在。

1.3 高職院校產教融合的內涵與必要性

從產教融合的內涵來看，其是一種以產業為導向的教學方式，強調的是以企業為主體的人才培養模式，是將學校與生產、服務相結合的新型職業教育體系。我國產教融合的實踐探索和理論研究都處于起步階段，在這一過程中，我們必須清醒地認識到，產教融合的實質就是要把“人”放在首位，而不是把“物”放到第一個層次，這也就要求，在進行產學結合的同時要注重對“物”的利用和管理，使之成為高職院校的特色課程，從而實現校企的協同發展。從目前情況看，雖然很多高校已經開始實施了校企合作的辦學理念，但是由于種種原因，還沒有形成真正意義上的校企聯合體，因此如何通過有效整合與協調，使其優勢發揮到最大，并最終達到促進學生全面素質的提高這一目標，這是當前一個重要課題。

2 高職院校產教融合以文化育人存在的問題

2.1 高職院校產教融合以文化育人的認識不足

文化育人是校園文化、企業文化、行業文化、專業文化等方面的碰撞、融合和相互影響的發展集合，打造獨具特色的文化育人模式，核心是質量育人。文化育人要以文化的形態營造教育的環境，以一種潛移默化、潤物細無聲的方式進行情感陶冶、思想感化、價值認同、行為養成的非強制性教育手段的潛在方式，影響和實現教育目標的培養。有高職院校的辦學理念與社會的需求相脫節，沒有真正將產教融合的意識融入實際的教學管理工作中，沒有立足行業、服務區域經濟、沒有達成專業與產業鏈接，做到學習和創業、就業相結合，使得產教融合的實效性大打折扣。

2.2 高職院校產教融合體系不健全

首先，產教融合的目標不明確。我國高職院校在進行產學合作時，往往只注重對企業的生產和服務，而忽視了對學生的培養和教育，導致學校與家庭、社會之間缺乏有效溝通交流，造成了高校與家長、教師與市場的脫節，影響了師生的積極性，也不利于人才的培育及就業。其次，校企共建的模式不完善。由于校企雙方的角色定位不同，一方面，校企在開展產教融合的過程中，沒有充分考慮到企業的經營問題，另一方面也沒能為大學生提供良好的實踐環境，使得兩者的對接存在一定的困難性。最后，政府主導的教學評價機制不健全。目前大部分高職院校的辦學理念仍停留在以“知識”為本位的傳統觀念，而忽略“能力”的提升和素質的提高，同時，還未能建立起以“技能型”為主導的課程體系，這就無法滿足當前的實際需求。

3 高職院校產教融合以文化育人模式的構建

在產教融合的過程中，要以“以人為本”的理念為基礎，充分發揮學生的主觀能動性，使其成為真正的實踐者，從而促進教學質量的提高和辦學效益的提升。

3.1 貫徹高職院校產教融合以文化育人模式的原則

文化育人是以文化為基礎，以培養學生的人文素質為目標的一種教育方式。在產教融合的過程中，要堅持“以人為本”的理念與“以文化育人”的原則相結合，在學校的教學管理中，要充分尊重教師的主體地位，使其成為主導者，發揮主動性積極引導，使其能夠充分發揮自身的作用和優勢，促進校企合作實現校企共贏。例如，在教學過程中，教師要注重對學生的個性化引導，根據不同的專業特點，結合實際情況，因材施教，使其能夠更好融入企業的生產實踐中，為學校的建設和管理提供有力的支持。其次，在課程設置方面，要充分考慮到高職院校的辦學特色，突出職業性，同時要體現出人文精神，使其具有較強的可塑性，并能滿足社會需求。最后，在評價體系上，應建立一套科學合理的考核指標，以對學生成績的衡量作為重點，并將之納入績效評估中，從而激發學生的積極主動性，提高其工作效率，進而推動校企合作的開展和深化。

3.2 加強“雙師型”教師隊伍建設

基于產教融合的理念和實踐，在推進人才培養的過程中，要以“以文化育人”為核心，建立以“雙師型”教師隊伍為依托的教學模式，通過校企合作、校企共建等形式，構建起學校與企業雙向互動的新型師生關系，實現校企的有效銜接，促進學生的全面發展。

首先，學校要加強對高職院校教師的思想政治教育，使其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為具有良好道德品質的高素質高層次的復合型師資力量，并引導其積極開展與職業崗位相關的技能培訓，提高他們的綜合素養，增強專業認同感。學校可以定期開展活動，引導教師積極參加，通過豐富多彩的校園活動滲透思想政治教育。其次，學校應注重對產學研的結合力度，將理論學習和實訓相結合，將課堂上所學的知識運用到實際的生產工作中，從而提升學生的動手能力，同時也可以讓學生在參與的過程中學習到更多的東西；最后，還要重視對大學生的人文關懷，幫助學生樹立遠大的目標，讓其能夠更好地融入社會，進而推動校園的和諧化建設。

3.3 完善以文化育人模式的高職院校產教融合課程建設

通過以文化育人的模式進行產教融合，可有效促進學校與企業的人才培養，同時也有利于學生的個性發展，實現校企雙贏的局面。所以，學校應完善以文化育人模式的高職院校產教融合課程建設。

在教學過程中，教師和學生都要積極參與到課程的設計和開發中，共同完成課題的研究、討論、分析以及成果的檢驗等工作。這樣既能提高師生的積極性，又能夠激發他們的創新意識，使其更加主動參與到實踐活動中，為以后的學習提供更多的知識儲備，并且還能進一步提升自身綜合素質。在產教融合的大背景下，要充分發揮出校企的優勢作用，將“以文化育人為”的理念融入于實際的教育教學之中，讓兩者的有機結合，真正意義上形成一種協同的創新模式。

3.4 建設高職院校產教融合、以文化育人的協同創新平臺

為深化高職院校產教融合以文化育人模式為核心的教育，學校應依托于產教融合的協同創新平臺，建立起以“雙創”為核心的產學研用一體化平臺，實現資源共享、優勢互補、互促發展，促進人才培養的整體性和系統性。

首先，要完善以企業為主體的“雙創”平臺，通過搭建“雙創”的載體和平臺，推動校企之間的合作與交流，提高學生的就業能力，同時讓教師在教學過程中更有針對性地指導，提高學校的辦學質量。其次，要構建基于互聯網協同創新的模式與方法，在充分了解高職院校的實際需求的基礎上，結合行業特點，建設出具有特色的網絡環境，并對其進行有效整合，從而達到教育的目的。最后，要加強校企的聯合與溝通，將產教融合的理念融入校園的管理中，使師生的互動更加便捷，使其能夠更好地參與到學習的活動中，并為其提供更多的實踐機會，讓兩者的作用得到充分發揮。

3.5 提高高職院校產教融合的服務質量

學校要想提升高職院校產教融合水平和質量，需要提高產教融合的服務質量，加強校企合作，通過校企共建的方式培養應用型人才，建立完善的培訓體系，為學生提供良好的教學環境，使其能夠更好適應社會發展需要。同時也可以促進企業的轉型升級，實現學校與產業的有效對接，從而提升教育的質量和效益。

在產教融合過程中，應積極推動“雙創”的建設和實施，鼓勵高校與行業協會、科研機構等進行聯合，共同制定相關的標準規范，并對其成果予以獎勵。學校要提升教師隊伍的專業化水平，一方面，要注重對年輕骨干的引進和培育；另一方面，還要不斷提高他們的綜合素質，使其在工作中更有能力勝任本職崗位的要求。此外，還應重視對現有師資力量的整合利用，以滿足新形勢下的需求。

3.6 增強社會支持力度

加強對產教融合的宣傳力度，營造良好氛圍。要加大對行業內的技術人才的培養投入，提高其專業技能，為學校的教學改革注入新鮮的血液。要積極開展校企合作，充分利用校內外的資源優勢，實現雙贏。首先，在政策方面，應制定相關的法律法規，完善相應的制度體系，建立健全的監督機制，保障各方利益不受損害。其次，在經費的使用上，應嚴格按照國家的規定進行，保證資金的合理運用，避免浪費。在人員的培訓上，應注重教師的職業素養，使其更好地服務于生產實踐，促進學生的全面發展。同時鼓勵有條件的高職院校引進高層次的管理型畢業生加入當地的師資隊伍中來，推動本地區的經濟建設。

4 結語

本文通過對高職院校產教融合的探索和分析，提出了在產教融合中，協同育人的問題和策略，并對我國高校人才培養的改革進行了深入思考與展望。堅持以理論知識教育為核心，以實踐教學為重點，注重學生的全面發展，培養學生成為具有較高素質的復合應用型技術技能人才。