關于高職土木建筑類專業人才培養模式的研究

劉任峰

（哈爾濱職業技術學院，黑龍江 哈爾濱 150000）

2021年，習近平總書記在全國職業教育大會中提出要培養更多技術型工匠型人才。同年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發 《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》 提出高職院校要堅持立德樹人、堅持產教融合、堅持面向實踐、強化能力，培養更多高素質技能人才、能工巧匠。建筑行業是推動國民經濟發展的重要行業，基于我國城鎮化建設步伐的加快，尤其是裝配式建筑呈現快速發展的趨勢，暴露出我國高素質建筑類專業人才的匱乏。在建筑企業“用工荒”的背后是高職土木建筑類專業學生就業率不足的尷尬現象，剖析原因主要是由于高職土木建筑類專業人才培養模式難以適應現代建筑行業發展的趨勢。本文結合多年工作經驗，立足于當前土木建筑類專業人才培養的問題提出創新人才培養的具體對策。

一、高職土木類建筑專業人才培養存在的問題

進入經濟新常態，我國建筑行業面臨巨大機遇與挑戰。一方面，是房地產行業的深度調控一定程度緩解了房地產項目的開發建設速度，傳統的粗放型人才培養模式難以適應當前以追求高品質建筑行業發展趨勢的要求；另一方面，基于智慧城市的建設，城市處于存量更新的大背景下，城市建設需要大量的具有高素質的復合型人才，無疑為高職土木建筑專業人才培養提供了巨大的發展機遇。為了適應高職教育高質量發展要求，高職院校依托校企合作等方式加大了土木建筑類人才培養策略，并且取得了一定的成效。例如，高職院校通過開展訂單式人才培養模式為用人單位提供專業化的人才等。但是，結合用人單位對高職土木類建筑人才就業能力的反饋情況看，高職土木建筑類人才培養存在諸多問題，具體表現為：

（一） 土木建筑類專業人才的實踐能力不足，難以滿足就業崗位要求

面對日益增長的人才需求，高職院校培養的土木建筑類專業人才在實踐能力方面難以滿足用人單位的要求。一方面，高職院校土木建筑類專業人才培養中往往重視學生的理論知識，無論是從課堂提問還是從課后考核中基本都是圍繞理論知識而開展的，結果導致學生在學習的過程中將精力集中在理論知識的學習上，而忽視了實踐能力的鍛煉；另一方面，高職實踐能力培養體系不完善,高職院校已經意識到實踐能力培養的重要性，并且通過開展校企合作等方式為學生提供實踐能力提升的平臺。但是，在實踐中培養學生實踐能力的頂崗實習往往成為了企業的“廉價用工”，導致學生難以真正獲得實踐鍛煉的機會。

（二） 高職土木建筑類專業人才職業素養匱乏，缺乏工匠精神

土木建筑類就業崗位不僅要求高職人才要具有扎實的專業理論知識和豐富的實踐技能，而且還必須要樹立嚴謹的工作態度、精益求精的工匠精神以及質量控制意識等。目前，高職院校在建筑專業人才培養上往往忽視學生的職業素養教育：一是部分高職土木建筑類學生缺乏堅定的政治立場，缺乏核心價值觀。當前高職院校在人才培養中仍為思政教育屬于思政教師的任務，因此，在建筑專業人才培養上出現了思政教育與專業教育相脫節的問題，結果導致高職土木建筑類學生缺乏堅定的政治立場，甚至個別學生為了私利而不顧建筑工程質量，發生較大的安全事故。二是缺乏職業職場素養教育。建筑類崗位要求從業人員必須要具有良好的職業素養，目前，高職土木建筑類學生存在怕吃苦、畏懼困難的現象，剖析原因主要是在平時的教學中缺乏對學生職業素養的教育，導致學生不能快速融入到未來職場中。

（三） 高職土木建筑類專業人才培養方式枯燥，與社會實踐需要聯系不緊

縱觀當前高職土木建筑類專業人才培養的方式，其主要是圍繞書本知識開展教學。不可否認書本知識是建筑專業人才培養的重要載體，基于建筑技術日新月異的發展速度，暴露出高職土木建筑類人才培養模式的單一枯燥性。一是高職土木建筑類人才教學模式單一，未能結合學生的差異性開展教學。二是高職土木建筑類專業人才培養沒有結合職業實際需求，結果導致學生的就業率不高。

二、優化高職土木建筑類專業人才培養模式的具體對策

提升高職院校土木建筑類專業人才供給質量是推動高職教育高質量發展的核心，基于高職建筑專業人才培養所存在的缺陷問題，為了培養更多的工匠型土木建筑人才，高職院校必須要深化教學改革工作，打造具有中國特色的職業教育品牌。

（一） 加強校企合作，提升學生實踐能力

習近平總書記強調，要深入推動校企合作，打造高質量人才。職業院校肩負培養更多工匠型人才的重任，基于智慧型城市建設的發展，社會對高素質土木建筑人才的需求日益增加，高職院校要依托校企合作模式提升實踐教學質量，為建筑類專業人才提供豐富的載體。首先，高職院校要拓展校企合作的形式內容，依托建筑行業龍頭企業資源加大校內實訓基地的建設。校內實訓基地是開展實踐教學的重要載體，校內實訓基地建設成效一定程度決定了人才培養的質量，所以高職院校要加大對實訓基地的建設。例如，高職院校要加強與企業的合作，依托高職院校教育資源優勢打造校內工場，實現校內工場與項目工程的無縫連接。基于企業不愿意在校企合作中投入相應的資金問題，高職院校要發揮教育資源的優勢，通過共建科研基地的方式吸引建筑企業參與到校內實訓基地的建設中，從而形成以經濟效益為驅動的校企合作模式，打造出高質量的人才培養體系。其次，加強頂崗實習，鼓勵企業為學生提供更多的實訓崗位。頂崗實習是檢驗學生實踐能力的重要舉措，高職院校要加強與企業的溝通，鼓勵企業按崗位總量的一定比例設立學徒崗位，真正讓學生在頂崗實習中獲得真本領。具體措施就是高職院校教師要深入到企業中，實地考察合作企業的項目，共同打造組建新型訂單班，合作企業要根據相應的崗位比例為學生提供相應的實習崗位，當然為了保證實習生可以快速的適應新崗位，企業要將企業制度、文化等融入到高職專業日常課程中，讓學生可以盡早地接觸土木建筑企業文化內涵，從而可以讓學生盡快地適應實習崗位的要求。最后，高職院校要積極探索實習生工傷保險制度，消除頂崗實習學生的意外隱患、避免合作企業因承擔責任而不愿意接受頂崗實習學生的現象。根據調查建筑企業之所以不愿意為學生提供真實的工作崗位，其原因是由于怕承擔學生的人身傷亡責任。為此，建議我國要出臺政策，盡快出臺實訓責任保險和人身意外傷害保險，消除建筑企業的后顧之憂。例如，我校通過與合作企業的深度合作，為實習學生建立了意外保險制度，從而有效保障了師生的安全，從而讓實習生全身心地投入到實習崗位中。

（二） 創新教學模式，構建課程思政體系

高職土木建筑類專業人才不僅要具有扎實的專業知識，而且還必須要具有較強的政治立場。面對日益復雜的國內外市場環境，高職院校必須要堅持立德樹人、德技并修的理念，培養高素質的建筑工匠人才。一方面，高職院校要深化課堂教學模式改革，圍繞學生的差異性構建多元化的教學模式，體現因材施教的目的。隨著“百萬擴招”政策的實施，高職院校土木建筑類專業生源結構更加復雜，既包括具有一定實踐能力基礎的新型農民工，也包括中職學校的學生。不同的生源結構要求教師在教學中要結合學生的學情特點而實施相應的教學模式。對于新型農民工則要突出對土木建筑類理論知識的概述介紹，以此增強其文化修養。而對于中職學校的學生則要在突出理論教學的基礎上要多引入實踐案例，以此增強學生的實踐動手操作能力。另一方面，豐富課堂教學手段，增強師生互動性。實踐證明在課堂教學中師生互動可以有效提升教學效率，因此，為了提升建筑專業學生的綜合能力，教師在課堂教學中要加強與學生的互動性。具體方法就是利用多媒體設備與學生進行實時互動，在建筑識圖課程教學中，由于該課程會涉及大量的概念知識，學生在學習的時候會感到枯燥，教師可以利用多媒體設備對相關知識點進行動畫展現，并且不定時向學生進行提問，以此活躍課堂的氛圍，最大程度調動學生參與課堂的積極性。同時，要構建課程思政體系，深入挖掘思政元素，以此培養學生的職業核心素養。土木建筑類專業人才必須要具有較強的綜合素養，樹立遠大的抱負以及不畏困難的精神。為了滿足就業崗位對建筑人才的要求，高職院校要推進課程思政的建設。教師要深入挖掘思政元素，推動思政教育與專業知識的融合。

（三） 深化實踐教學改革，構建1+X職業證書制度

培養高素質的建筑專業人才離不開實踐教學的支撐，但是目前高職院校土木建筑類實踐教學存在實踐教學課時少、實訓基地資源匱乏等問題。因此，面對高素質土木建筑類人才的需求，高職院校要深化實踐教學改革，推動1+X職業證書制度。一是高職院校要加強實踐教學的改革力度，為學生提供實踐能力提升的載體。實踐教學是培養學生實踐能力的重要舉措，針對高職土木建筑類專業實踐教學課時少的問題，高職院校在做好理論教學的基礎上要向實踐教學延伸。基于高職專業課程多，學習時間少的問題，高職院校要從社團活動中入手，依托社團活動實施土建專業知識教學。比如，高職院校可以組織土木建筑競賽活動，鼓勵學生積極參加，學生參加技能競賽的過程是學習與鞏固相關知識的過程。二是構建1+X職業證書制度，增加學生的就業砝碼。1+X職業證書制度是培養高素質人才的重要舉措，通過構建1+X證書制度能夠推動專業課程的融合[1]。例如，在建筑專業教學中通過引入職業技能大賽的相關知識體系可以增強校內知識與實踐工程的對接，有助于增強學生的實踐能力。在實施1+X職業證書制度的時候高職院校需要結合學生的特點而有目的的引入職業技能大賽標準，對照學生的差異性鼓勵學生積極參加建筑專業技能大賽，以此獲得建筑職業技能等級證書。

（四） 建立“崗課賽證”育人機制，推動產教融合

長期以來高職土木建筑類專業人才培養存在校內教學與實踐崗位相脫節的問題，導致學生的實踐能力不能滿足就業崗位要求。為此，高職院校要圍繞培養高質量工匠型人才標準要求，構建“崗課賽證”育人機制，推動產教融合。一是高職院校要探索多元化的育人機制，改變傳統的“閉門造車”的現象。高職院校要結合行業發展標準，對標行業龍頭企業崗位要求，將職業技能大賽考試內容等融入到高職專業教學中，探索出符合新時代土木建筑行業發展趨勢的實訓課程體系，以此推動高職工匠型人才培養的質量。與此同時，高職院校還要將實踐崗位、課程內容、職業大賽以及職業證書考試標準等融為一體，及時將最新的行業技術引入到課堂中。比如，高職院校要及時根據職業技能大賽的考試內容對校內教學資源進行調整，以此提升校內課堂教學的實效性。二是要深入推動產教融合。建筑類職業院校是建筑業新型技能人才培養的主陣地，推動建筑業高質量發展的動力源。基于社會對建筑人才要求的提升，高職院校要主動作為，以創新性思維推動產教融合。一方面，要強化產教資源共建共享，根據建筑產業結構特點，行業人才需求，探索多種形式產教融合模式，加強產教融合載體建設；另一方面，要加強科學研究，圍繞建筑項目探索共同研究體系，以此為高職院校注入聯系社會實踐的紐帶，助力于高素質實用型人才培養工作。比如，基于裝配式建筑施工技術的發展，高職院校要加強與裝配企業的合作力度，通過共同研發裝配式建筑施工技術的方式加強合作，為高職學生提供更多基礎前沿技能的機會[2]。

（五） 對標行業標準，編寫校本教材

高職院校所培養的人才最終要交由市場進行檢驗，為了提升土木建筑類人才培養質量，高職院校必須要從教材入手，編寫滿足區域建筑企業人才需求的校本專業教材。一是高職院校要及時對最新的專業目錄進行解讀，根據最新專業目錄調整方向對專業教材進行調整。二是要結合校企合作要求，編寫校本教材。高職院校要加強與企業的合作，鼓勵合作企業積極參與到校本教材的建設中，只有將企業崗位標準納入到校本教材建設中才能讓學生學習到就業崗位的具體實踐標準要求，實現與就業崗位的無縫銜接[3]。當然，在校本教材編寫時必須要考慮到職業院校的特色，形成具有品牌影響力的優勢教材資源體系。三是要加強雙師型隊伍建設，依托高素質的教師團隊提升校本教材的編寫質量。雙師型教師是提升人才培養質量的關鍵，是增強校本教材編寫質量的重要主體。

基于高職教育的發展，高職院校要依托校企合作機制深化教師隊伍建設，一是要加強師德師風建設，提升高職土木建筑類教師的綜合素質。根據近些年市場反饋情況看，高職院校土建專業教師雖然具有豐富的教學經驗，但是其卻忽視了師德師風的建設，因此高職院校要加強對教師團隊的培訓力度，尤其是要讓教師堅定社會主義思想、擁護黨的方針政策。二是完善教師交流機制，鼓勵高職教師深入到土建企業參加社會實踐鍛煉，土建工程師深入到高職院校擔任就業指導，將其豐富的實踐經驗傳遞給學生，以此形成高標準的教師培訓體系。

總之，基于現代職業教育高質量發展要求，社會對高職院校土木建筑類人才要求日益提高。因此，高職院校要加強校企合作、深化產教融合，加強不同學科專業的融合、積極吸收大數據等新型專業優勢，把握建筑類專業人才培養的新航向，以此為經濟社會發展提供優秀的工匠型人才。