淺析竹笛重奏在教學中的意義

蘇盛欣 李冰清

在我國眾多民族樂器中，竹笛的地位是非常獨特的。在各類樂器表演中，竹笛都扮演了重要的“旋律聲部”角色，易于攜帶，音色優(yōu)美，使竹笛相較一些其他少見的民族樂器來說，在民間有著更為廣泛的群眾基礎，為豐富人們的精神生活提供了巨大的幫助。在樂隊演出過程中，竹笛能夠?qū)φw的音樂效果進行補充，因為竹笛自身的表現(xiàn)形式非常多樣化，音響效果高低變化強烈，自身具有極強的表現(xiàn)力，因此受到了人們的喜愛。通過竹笛重奏能夠展示更加豐滿的聲音效果，也能夠?qū)Σ煌L格的樂曲特色進行襯托。但目前利用竹笛進行重奏的形式以二重奏和三重奏居多，其次是四重奏和五重奏。因此，在竹笛教學過程中提高竹笛重奏的教學比重，通過科學的訓練方式更好地提高竹笛技巧，有利于竹笛演奏藝術的不斷發(fā)展。

一、竹笛重奏的重要意義

（一）提高學生音樂素養(yǎng)

相對于獨奏來說，竹笛重奏的曲目創(chuàng)作發(fā)展的較為緩慢，但是經(jīng)過近幾十年眾多優(yōu)秀作曲家的努力，也問世了些許非常經(jīng)典的作品，如《頂嘴》、《跑旱船》、《牧場歡歌》等。它們大多被收錄在《中國竹笛名家名曲薈萃》中。教師在實際教學過程中，利用竹笛重奏能夠更好的傳授竹笛相關知識點，能夠快速幫助學生提高其音準水平及聲部協(xié)作能力。在實際教學過程中，幫助學生提高自身的音樂素養(yǎng)，讓學生更準確的對和聲與織體產(chǎn)生全局把握。從而豐富竹笛單旋律樂器屬性所決定的先天不足

（二）提高音量控制能力

學生在竹笛重奏演奏過程中，必須把握好聲部之間的平衡，掌握相應的技巧才能夠讓各個聲部之間更加有秩序。在竹笛重奏過程中，伴奏的音量不能夠超過主旋律的音量，在音樂變化以及與主旋律的呼應上都應該做的更好，需要根據(jù)實際情況對聲部進行相應的變換，因此學生必須不斷的提高自身音量控制能力。

（三）提高節(jié)奏與音準控制能力

在音樂表演中，音準是非常重要的一個內(nèi)容，在練習竹笛重奏和獨奏的過程中，也需要對音準進行控制，克服各種影響音準的因素，尤其是竹笛本身的風格和音律等。因此學生在練習竹笛重奏的過程中必須把握好音準，在練習過程中可能對節(jié)奏和音準的把握較好，但是在實踐演出過程中，可能會因為心理因素等各種問題導致音準和節(jié)奏混亂，無法與其他聲部之間進行配合，因此教師應該幫助學生在練習竹笛重奏的過程中更好的把握音準和節(jié)奏，尤其是與各個聲部之間的配合。在實際的曲目表演種，很多節(jié)奏并不是固定的，需要跟隨情感做出靈活的漸變處理，，這就對學生的竹笛重奏水平提出了更高的要求，不僅要有熟練的操控能力，靈敏的反應速度，更需要不同聲部演奏者之間默契的配合。因此通過練習竹笛重奏能夠更好的幫助學生提高節(jié)奏與音準控制能力，這種配合的養(yǎng)成，無形中也使練習時間與頻率得到增加。

（四）擴大就業(yè)渠道

社會對于素質(zhì)教育的重視度，與日俱增，中小學會開展大量的文體類活動，其中不乏豐富多樣的音樂活動。教師需要組織學生積極的參與到舞臺實踐中去，不斷提高學生對于音樂，尤其是表演的興趣。從演出的實際現(xiàn)場效果看，重奏的形式在大多數(shù)情況，是優(yōu)于獨奏效果的，它更“熱鬧”，更“有氣勢”，也就更容易贏得觀眾的掌聲。在這種審美的推動下，竹笛專業(yè)的學生不僅需要有著較強的竹笛獨奏能力，同時也應該具備竹笛重奏水平。另外竹笛專業(yè)就業(yè)方向，具有精而專的趨勢，學生在畢業(yè)之后大多是進入樂隊院團發(fā)展，參與到各種樂器的合奏中，而達到這種效果僅僅依靠竹笛獨奏是無法實現(xiàn)的，需要學生具備竹笛重奏和獨奏相結合的能力，這也為學生就業(yè)渠道的拓寬提供了極大的幫助。因此在竹笛學習過程中，重奏能力的提升，無論是對于舞臺表演自信心的建立，還是為日后就業(yè)打下基礎，都能夠發(fā)揮重要的作用，因此需要不斷提高對學生此方面內(nèi)容的培養(yǎng)能力，適應當前社會發(fā)展的需求。

（五）豐富學生的音樂表現(xiàn)

竹笛重奏一般是對竹笛獨奏教學的補充，二者之間相輔相成，都屬于竹笛實踐體系，相對于竹笛獨奏來說，竹笛重奏需要學生更加豐富的音樂表現(xiàn)。在很多高校的竹笛教學中，教師注重的往往是竹笛獨奏實踐，簡單的以為提高竹笛獨奏水平就能夠促進重奏素質(zhì)的發(fā)展。但是在實際發(fā)展過程中，學生接觸的大多是獨奏曲，難度較好，對于音樂旋律的要求不高，很多學生的對于音樂的整理理解會停留在表面，沒有從多角度感知作品，因此在竹笛的實際重奏過程中無法有效的進行配合。因此高校應該不斷的明確竹笛重奏的重要性，讓學生從立體的角度感受作品，從而不斷豐富自己的音樂表現(xiàn)。

二、竹笛重奏教學探析

（一）科學設置課程

在竹笛實踐課程中，竹笛重奏是非常重要的一個組成部分，需要理論結合實踐，為了更好的提高竹笛重奏表演效果，發(fā)展學生的實踐能力，高校竹笛專業(yè)在教學過程中首先應該對竹笛重奏課程進行科學的設置，這樣才能夠更好的滿足學生的需求。在設置課程的過程中，因材施教非常重要，需要結合學生的實際情況，融入自身的教學特色，不斷推動竹笛藝術的發(fā)展，為素質(zhì)教育提供更好的條件。在課程設置過程中，基礎課程對于夯實學生的竹笛基礎有著非常重要的意義，需要結合竹笛重奏理論、實踐技能等幫助學生提高自身的竹笛基礎素質(zhì)。除此之外，還需要設置一些提高學生竹笛重奏能力的課程，在基礎知識的基礎上進行深度拓展，以提高學生竹笛重奏能力為目標，讓學生能夠更好的適應竹笛重奏，為后續(xù)的就業(yè)和竹笛表演奠定良好的基礎。教師還可以結合學生的興趣，為學生提供更多的選修課程，比如竹笛重奏鑒賞課等等。

（二）健全竹笛重奏教材

在竹笛重奏教學過程中，教材是非常重要的載體，能夠讓課堂教學方向更加明確，針對竹笛重奏的特點，讓理論結合實踐，合理安排教材。隨著時代的發(fā)展，竹笛重奏教材也應該不斷的調(diào)整，立足實際對竹笛重奏教材進行編寫，以往的竹笛教材大多是以獨奏為主，因此在教材內(nèi)容中應該更多的添加重奏內(nèi)容，更好的滿足學生多樣化發(fā)展的需求。除此之外，在編寫竹笛教材的過程中可以結合西方音樂、近代、現(xiàn)代流行音樂等。在教材內(nèi)容中應該全面包含基礎訓練、練習曲、技巧等等，這樣能夠讓教材內(nèi)容更加豐富，避免單一情況的出現(xiàn)。為了更好的促進學生的多樣化發(fā)展，學校在發(fā)展竹笛專業(yè)的過程中還需要對教師的水平進行有效的評估，保證人盡其才。

（三）提高課堂活躍度

在竹笛實際演奏過程中，竹笛重奏對學生的實踐能力要求較高，因此在教學過程中教師應該采用更加靈活的教學方式，提高課堂教學的活躍性，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生以飽滿的熱情參與到竹笛重奏的學習中來。在實際教學過程中，應該讓學生在掌握竹笛重奏技巧的基礎上增加互動，開放課堂教學，增加學生之間的交流，不斷提高學生的演奏能力和技巧。針對一些竹笛重奏能力較差的學生，教師應該安排一些水平較高的學生對其進行幫助，形成一種良好的學習氛圍，促進人際關系的發(fā)展，為竹笛重奏課程教學創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。比如在學生練習竹笛重奏音色掌握的過程中，由于對學生綜合素質(zhì)要求較高，需要學生采用更多的技巧進行竹笛重奏表演，通過小組互動的方式能夠更好的提高竹笛重奏教學效率，在劃分小組的過程中，教師應該根據(jù)不同學生的能力進行劃分，讓學生能夠在竹笛重奏實踐過程中不斷提高自己，從而更好的提高學生的竹笛重奏能力。

（四）改進教學形式

靈活多樣的教學方式能夠讓學生接受起來更加容易，也更加符合素質(zhì)教育的要求，幫助學生提高竹笛演奏綜合能力。首先教師在進行課堂教學的過程中應該圍繞學生的興趣愛好進行課程教學，以學生的興趣為突破口進行教學能夠更加讓學生接受竹笛重奏教學。隨著時代的發(fā)展，學生對于課程多樣化和趣味性要求較高，教師可以在實際教學的過程中利用多媒體等技術為學生演示竹笛重奏效果，在調(diào)動學生積極性的基礎上，讓學生學習竹笛重奏的技能和知識。其次，教師需要定期在班級內(nèi)或者班級之間舉行竹笛重奏實踐活動，鼓勵學生展現(xiàn)自己，讓學生積極的參與到竹笛重奏活動中來，這也為學生提供了更多的實踐鍛煉的機會，更加有利于學生綜合素質(zhì)的提高。