生態美學融入高職語文教學的研究與實踐

謝麗莉

（山東商務職業學院,山東 煙臺 264000）

生態美學是以生態學的認識論和價值論作為立足點研究美學問題，思考人與自然、人與社會以及人與自我發展的審美關系。高職語文學科是以語文實用能力培養為本位、通過學生主動學、教師用心教，從而激發學生學習興趣，提升學生的人文素養精神。生態美學與語文學科具有內在的一致性，基于職業教育新發展要求，如何發揮語文學科的育人優勢，促進生態美學與高職語文教學的深度融合，成為語文教學改革所必須要解決的問題。

一、生態美學融入高職語文教學中的意義

高職教育是培養社會實用型人才的重要載體，隨著社會對技術型人才要求的不斷提升，高職院校必須要突出通識教育，突出學生綜合職業素養的培養。生態美學教育是培養學生環境保護能力和人文審美能力的重要手段，能夠讓學生從戰略角度剖析社會問題。語文學科是高職教育的基礎課程，實踐證明將生態美學融入到高職語文教學中具有重要意義：首先，有助于培養學生的生態責任，提升學生就業能力。隨著社會經濟的發展，社會現實中的生態危機和自我生態意識關系日益矛盾，提升學生生態責任成為學生核心職業素養的重要內容之一。傳統的語文教學內容側重于語文專業知識的學習，強調語文工具性的應用，而未考慮學生的生態責任意識。生態美學能夠培養學生的生態意識，激發學生內心深處的“善意”。將生態美學應用到高職語文教學中能夠借助語文教材轉變學生的思維，讓學生通過了解語文教材中的自然景觀，感悟生態美景，品讀生態情感，從而在自然山水中體會生態價值，樹立保護生態環境的意識；其次，有助于豐富高職語文教材，構建校本教材。長期以來高職語文存在脫離學生就業崗位、脫離現實問題，導致學生學習的積極性不高。生態美學側重于對現實問題的回應、從學生身邊感興趣的事物入手，將生態美學融入到高職語文教學中能夠豐富高職語文教學的內容，為學生提供與社會生活貼近的素材，增強語文教學的針對性。例如，在高職語文教學中融入生態美學理念后，教師就會不自覺地結合不同專業特點而引入社會中現實存在的生態環境問題，借助對現實問題的探討活躍課堂教學氛圍，以此助力于校本教材的編寫；最后，有助于落實立德樹人根本任務，推動“五育”教育。立德樹人是高職教育的根本任務，“五育”并舉是培養新時代技術工匠型人才的重要理念。開發學生的想象空間、豐富學生的文化內涵是“德智體美勞”的具體體現。將生態美學融入到高職語文教學中能夠讓學生領略作家的語言文字、品讀作品表象中蘊含的深層次思想精髓、開發學生的想象空間，從而形成良好的人格品質，最終提升語文學科的育人功能。

二、生態美學融入高職語文教學的原則

將生態美學融入高職語文教學具有重要的現實意義，教師在運用生態美學教育理念時要從生態審美角度解讀語文課程，將生態性、現實性、情感性以及審美性有效融合，為學生構建舒適、健康的育人環境。

（一） 以生態為核心原則

生態美學走進人們視野，以獨特的理論構建和新穎的審美理念給傳統審美意識帶來巨大沖擊，啟迪我們反思意識形態教育所存在的不足?；谏鐣洕陌l展，尤其是低碳生活模式的推廣，企業要求高職人員不僅具備專業的技能，而且還要樹立“節能增效”意識。生態美學的表征就是通過構建和諧精彩的生命現象以及美麗的自然風景，與人的內心形成整體。因此將生態美學融入高職語文教學中必須要以生態為核心，結合語文教材中的內容深入挖掘生態元素，突出培養學生關懷生命、贊美自然以及保護環境的意識。同時在語文教學中還要遵循生態規律。隨著社會經濟的發展，人們功利心理問題較為突出，甚至部分群體為了達到目的不擇手段，心理出現扭曲。因此在高職語文教學中要正視學生的心理疾患漫延問題，以生態發展規律為核心，讓學生在浩瀚的山河中感悟萬物的生長規律，自覺踐行社會主義核心價值觀[1]。

（二） 從形象訴諸情感原則

世界萬物之美寄托于感性形式存在，審美教育主要是通過感性直觀的形象對審美主體進行情感熏陶，其必須要以具體的感性形式訴諸于人，從而以形象的感染、動人的情感達到生態美學教育的目的。將生態美學應用到高職語文教學中必須要以形象訴諸情感，讓學生在語文教材學習中感悟作者情感、產生共鳴，激起熱愛自然、保護自然的情感。在語文教學中必須要發揮生態美學的形象性，通過對自然界現實事物的真實描述展現生態環境之美，讓學生在閱讀語文教材中自覺樹立生態美學情感。在高職語文教學中要注重對文本教材的深度挖掘，將文本所傳達的情感與意義傳遞給學生，讓學生形成正確的價值理念，從自我角度反思，內化為精神動力，實現人與自然的情感交流和融合。

（三） 關注現實存在原則

生態美學的發展解決了本位主義思想，探討了生態價值與審美價值之間的辯證關系，突出了對現實問題的直觀對待。高職語文教材突出選文要文質兼美、體現職業教育特點要求。以高職文言文教學為例，文言文選材中更多體現的是關于培養學生工匠精神方面的內容。將生態美學應用到高職語文教學中必須要密切關注現實問題，解決長期以來語文教材存在實用主義傾向，美育被忽視的問題。隨著社會經濟的發展，高職學生在學習、就業中遇到諸多困境，例如基于教育層次的提升，學生沒有獲得理想的就業崗位，學生壓力越來越大容易造成精神失衡、物樂享受。基于學生現實存在的問題，需要教師在教學中要引導學生提升生態意識、清醒的認識到自然生態的價值，明確自己在生態體系中的地位，合理定位，以此實現自我價值。

三、生態美學融入高職語文教學中的具體策略

結合多年工作實踐，在充分分析相關文獻資料的基礎上，將生態美學融入語文教學中需要從以下方面入手：

（一） 編寫校本教材，挖掘生態審美文本

1.編寫校本教材，弘揚工匠精神。生態審美強調對現實問題的回應，突出對現實生態問題的關注。長期以來高職語文教材往往是立足于實用性角度出發，側重培養學生的語言應用能力，而忽視對生態審美理念的培養。因此高職院校要立足于師生實際編寫校本教材，通過展現地域人文景觀之美弘揚工匠精神。一是高職院校要結合本區域的生態環境編寫校本教材。通過對現實生態環境問題的分析激起學生的學習動力。二是要依托本區域人文景觀弘揚工匠精神。工匠精神是生態美學理念的重要內容之一，是提升學生生態環保理念的重要手段。高職院校要借助本區域的人文景觀展現人與自然和諧的重點意義。例如，在高職語文教學中教師可以通過對“蓬萊閣”的深度講解，讓學生意識到人與自然和諧發展的重要性，并且通過對蓬萊閣設計理念、建設過程的講解，讓學生樹立精益求精的工匠精神。

2.挖掘生態審美文本，注重多元化解讀。高職語文教材中蘊含大量的生態選文，尤其是一些古典文學中涉及諸多關于我國人文景觀的內容。基于新時代高職人才培養的要求，高職語文教學中要充分考慮語文生態美的教育，提升學生的人文素養。因此，在具體的教學中教師要深入挖掘文本素材，注重對生態審美文本的多元化解讀。一是教師要結合專業特點、學生學情深入挖掘教材內容，將體現生態美學的文章、詞匯篩選出來，達到教書育人的目的。例如，教師在挖掘審美文本時需要結合學生的專業，從學生職業發展角度選擇相應的文本。對于設計專業學生而言可以從自然景觀的設計之美入手；對于機械專業學生則可以從人文建筑的布局著手，實現差異化教學。二是要對生態審美文本進行深度解讀，突出教學的目的性。教師在語文教學中需要突破教材的局限，結合當前高職人才短板實施針對性的教學。例如，針對高職學生缺乏獨立思考的現狀，教師在語文教學中要引領學生對生命審美文本進行深度思考，鼓勵學生形成自己獨特的見解[2]。

（二） 構建生態審美情境，加強師生互動

1.創設生態審美教學情境，滲透生態理念。高職語文教學的重點就是要發揮學生的學習主體性，教師以完善的舉措引導學生感受生態美，將生態美轉化為內在行為動力。課堂教學是培養學生生態美學情感的重要渠道，在具體的教學中需要教師結合教材內容合理設置教學情境。首先，教師要搭建激發學生學習積極性的教學情境。依托大數據平臺優勢，通過構建多媒體教學模式豐富學生的視覺效應，讓學生在虛擬情境中獲得生態美感。例如，在學習我國名勝古跡時，教師可以利用虛擬技術構建仿真環境，讓學生通過三維動畫的方式感受其美感，喚起內心真知；其次，教師要構建探究式教學模式，鼓勵學生學會思考。思考問題、解決問題的過程就是生態審美教育功能實現的過程，讓學生在自我探究中獲得生態審美情感。

2.豐富教學手段，增強師生互動。高職語文教學中需要改變傳統。應試教學模式，結合生態審美教學原則，豐富教學手段，活躍課堂氛圍，增強師生互動。一是教師要轉變授課思維，優化授課語言。教師語言是課堂講授、互動最直接的表達方式，生態美學教育的主要任務就是激發學生情感、樹立人與自然和諧相互的關系。高職語文教師的語言運用很大程度影響學生的空間想象力。教師授課語言優美，會讓學生按照教師的思路開展想象，在腦海中勾勒出美輪美奐的畫卷。二是要加強課堂互動，通過師生交流激發語言審美的浪花。由于高職學生學習語文學科的內在動力不足，因此教師在課堂教學中要適當進行互動，通過互動引領學生的思維、帶動學生情感發展。例如，在高職文言文教學時，為了激發學生對生態環境與人文氣息之間關系的辯證思考，教師要通過問題導向的授課方式，強化對學生學習過程的有效引導，增強課堂教學的實效性。

（三） 拓寬生態視野，優化生態審美實踐測評

1.研習檢測落實效果反饋。課程考核是學生認知自我、發現自我以及實現自我的過程。高職語文教學突出對學生綜合職業素養的考核，由于生態美學理念更多突出學生情感和思考能力的培養，側重考核學生閱讀文本體會生態情感過程。一是建立突出學生生態情感意識的考核模式，借助教材研究分析階段對學生進行考核。實踐證明學生通過課前研習拓展可以增強課堂的注意力，調動其學習的積極性。二是強化課堂檢測。隨堂檢測是及時掌握學生學情的重要手段，由于生態美學融入到高職語文教學中需要教師要強化情感引導，教師可以借助課堂檢測的方式，潛移默化的實施情感教育。隨堂檢測并不是單純的以筆試的方式實施，還可以通過相互討論、回答問題以及發表自己觀點等形式實施，為學生提供相對活躍的檢測環境，最大程度激發學生的思維。三是結合現實問題，優化課后作業。生態美學融入高職語文教學中關鍵就是要解決現實問題，關注學生的實際問題[3]。課后作業是鞏固教學成效的重要手段，教師在課后作業布置時要體現出差異化、主題化原則。以提升學生生態美學理念為核心，結合學生的學情構建差異化、生活化的課后作業。例如，對于建筑專業學生而言，在語文作業布置上可以讓學生完成“建筑業對生態環境的影響”的調研報告。不僅能夠突出學生文章的寫作能力，而且還可以讓學生關注未來崗位對生態環境的具體影響，從而引導學生樹立正確的職業價值觀。

2.課外延伸參與生態實踐活動。拓展學生生態美學視野除了要重視課堂教學工作之外，還要發揮社會實踐的檢驗工作，借助社會實踐活動讓學生樹立生態環境保護意識，自覺踐行到生態文明建設中[4]。一是發揮校企合作優勢，鼓勵學生深入到企業參加社會實踐鍛煉，通過實踐鍛煉樹立生態環境保護理念。學生在實踐崗位中可以直觀了解到工作崗位對生態環境的影響，從而激勵學生本著保護生態環境的視角思考問題，著力解決工作中對生態環境影響問題，從而增強保護生態環境的能力。例如，學生在企業實踐過程中，當發現工作對當地環境的巨大影響后，可以觸及學生的內心，從而激勵學生創新的激情，進而帶動崗位技能進步；二是發揮家庭教育優勢，營造健康的家庭環境。生態審美教育不能忽視家庭教育，雖然高職學生已經具備相應的處事能力，但其仍然受父母的影響。因此高職院校要加強與學生家長的溝通，可以通過網絡、信息等多形式、多渠道宣傳生態美學內容，通過科學的方式讓家長了解學生在學校的情況，并由家長的行為來加強學生對生態美學的理解。力爭將生態美學的觀念融入在假期各項宣傳活動之中。鼓勵學生利用假期參加生態公益活動，感受大自然的美好，產生對美好生活的向往之情，無形中培養生態美學的觀念與意識。當然除了上述舉措之外，高職院校還要提升語文教師的專業素養，發揮教師的生態引領作用，將生態審美理念融入到高職語文教學的全過程。

總之，高職語文學科獨有的情感與語言和生態美學有著密不可分的關系。在突出職業素養教育的新時代背景下高職院校要結合學生學情，將生態美學理念融入到高職語文教學中，以此引領高職學生用心品味語言文字、感受作者情感，在感受自我與自然、自我與社會的關系中提升審美眼光，提高對自然美的感受，培養對祖國大好河山的熱愛之情，最終成為社會實用型工匠型人才。