應(yīng)用型民辦本科基礎(chǔ)會計課程教學(xué)改革探討

劉桂枝

摘 要：應(yīng)用型民辦本科院校作為中國高等教育體系的重要組成部分，對中國高等教育的普及發(fā)揮著重要作用。相比于公立院校，民辦院校的生源屬于本科層次中錄取分?jǐn)?shù)最低的一檔，學(xué)生學(xué)習(xí)及科研能力較弱，打造專業(yè)應(yīng)用型人才是應(yīng)用型民辦本科院校的特色及出路。本文以廣州應(yīng)用科技學(xué)院基礎(chǔ)會計課程為例，探討其教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核機(jī)制等方面的改革措施。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型民辦本科 基礎(chǔ)會計 教學(xué)改革

課 題：本文系廣州應(yīng)用科技學(xué)院2020年教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基礎(chǔ)會計課程國際化教學(xué)模式探究”（項(xiàng)目編號：2020STJXGG06）的研究成果。

國家的發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)，人才的培養(yǎng)要適應(yīng)時代發(fā)展的需要。當(dāng)前，國家持續(xù)推進(jìn)職業(yè)教育改革，加強(qiáng)普通本科向應(yīng)用型本科的轉(zhuǎn)型。民辦院校作為高等教育普及的重要組成部分，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中應(yīng)發(fā)揮重要的作用。

廣州應(yīng)用科技學(xué)院于2020年轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型獨(dú)立本科院校，以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)本科人才為目標(biāo)，因此，對于專業(yè)課程的教學(xué)，不能再以單純的教師講、學(xué)生聽為主，而要從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)考核機(jī)制、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面進(jìn)行有效的人才培養(yǎng)方式改革。

一、基礎(chǔ)會計課程教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)的開展由教師來推進(jìn)，學(xué)生以聽課為主，完成對應(yīng)的作業(yè)及考試就可結(jié)束本門課程的學(xué)習(xí)，形成了“以老師為中心”的局面。基礎(chǔ)會計課程目前作為廣州應(yīng)用科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院各專業(yè)的通識課程，有著專業(yè)課程奠基石的作用，學(xué)好此門課程，能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣和積極性。民辦院校學(xué)生的特點(diǎn)之一是缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性，而積極性又決定了學(xué)習(xí)效果的好壞，因此，基礎(chǔ)會計課程教學(xué)應(yīng)該“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性為中心”，教師在課堂上應(yīng)該起到開頭引導(dǎo)、過程輔助、結(jié)尾點(diǎn)評的作用，調(diào)動學(xué)生積極性，使其切實(shí)參與課堂教學(xué)的全過程。

二、基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容的選擇

（一）財會專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容的選擇

目前，廣州應(yīng)用科技學(xué)院財會專業(yè)基礎(chǔ)會計課程的學(xué)時設(shè)置為64學(xué)時，其中理論課時48學(xué)時，實(shí)踐學(xué)時16學(xué)時。分為國際班和普通班兩種班型，國際班學(xué)生需要學(xué)習(xí)中、英文兩套教材，中文教材為本校教師自編教材，英文教材為國外原版英文教材；普通班學(xué)生只需要學(xué)習(xí)本校自編教材即可。普通班及國際班的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和考核方式都不同，需要由主講教師根據(jù)學(xué)院要求具體制定。無論何種班型，基礎(chǔ)會計課程的核心內(nèi)容如會計賬務(wù)處理程序、會計要素分類及內(nèi)容、借貸記賬法、財產(chǎn)清查、錯賬更正等都應(yīng)該涉及，為學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程的深入學(xué)習(xí)打牢相應(yīng)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

（二）非財會專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容的選擇

在廣州應(yīng)用科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院金融、市場營銷、人力資源等非財會專業(yè)，基礎(chǔ)會計課程的學(xué)時為48學(xué)時，其中理論課為32學(xué)時，實(shí)踐課為16學(xué)時。教材和實(shí)踐軟件與財會專業(yè)普通班一致，為本校自編教材和網(wǎng)中網(wǎng)財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)軟件。非財會專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程，可以只選取基本章節(jié)內(nèi)容，了解會計發(fā)展歷史、會計基本假設(shè)、會計計量屬性及質(zhì)量要求、會計要素分類及內(nèi)容、會計賬務(wù)處理流程、借貸記賬法和一些簡單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理即可。對于有意向考會計相關(guān)資格證書的學(xué)生，可以加強(qiáng)指導(dǎo)。

三、基礎(chǔ)會計課程教學(xué)方法要與時俱進(jìn)

（一）注重專業(yè)知識點(diǎn)講解通俗化

會計專業(yè)語言對于文字閱讀理解能力普遍較差的民辦本科院校學(xué)生來說具有一定的難度，將艱澀難懂的專業(yè)知識點(diǎn)進(jìn)行通俗化講解，既考查教師對于專業(yè)知識的理解程度，也鍛煉教師的執(zhí)教能力。

如在講會計恒等式“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”時，教師以買房資金來源舉例。首套房三成首付由所有者自己出資，稱為所有者權(quán)益，而七成向銀行取得的貸款也就是借來的錢被稱為負(fù)債，憑借自己的錢和借來的錢，企業(yè)或自然人得到了房子。

對于學(xué)生不容易掌握的借貸記賬規(guī)則，可以利用拔河比賽幫助學(xué)生理解記憶。首先定位資產(chǎn)記入借方表示對應(yīng)資產(chǎn)增加、記入貸方表示對應(yīng)資產(chǎn)減少這個規(guī)則，然后根據(jù)會計恒等式的擴(kuò)展等式“資產(chǎn)+費(fèi)用=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入”，讓學(xué)生把等式左右兩邊的會計要素看作拔河比賽的成員，告訴學(xué)生資產(chǎn)和費(fèi)用是一隊(duì)，負(fù)債、所有者權(quán)益和收入是一隊(duì)，兩隊(duì)參與拔河，必須往相反的方向發(fā)力才可以保持等式平衡，而隊(duì)內(nèi)要素成員必須同心協(xié)力才可以和對手相抗衡，最后讓學(xué)生得出費(fèi)用和資產(chǎn)借貸方向表示的含義一致，借增貸減；而負(fù)債、所有者權(quán)益和收入要素則記入貸方表示相應(yīng)要素的增加，記入借方表示相應(yīng)要素的減少。

再如，將一杯水倒入另一個杯子，再倒入下一個杯子，告訴學(xué)生每一個杯子就相當(dāng)于一個會計科目，讓學(xué)生理解會計科目之間此消彼長的關(guān)系，再套用借貸規(guī)則，就可以幫助學(xué)生順利寫出會計分錄，并理解資源流動過程所帶來的價值，以及賬務(wù)處理就是記錄資源流動的過程等道理。

教師用簡單的舉例，讓艱澀的語言立體化、生活化、形象化，可以幫助學(xué)生更好地理解并掌握知識點(diǎn)。另外，教師除了自己舉例子外，還要積極鼓勵學(xué)生找到與知識點(diǎn)相契合的例子，這樣教師在補(bǔ)充案例庫的同時，又肯定了學(xué)生的努力，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生在教師引領(lǐng)及肯定的基礎(chǔ)上找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（二）探索“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性為中心”的課堂教學(xué)模式

手機(jī)已經(jīng)成為大學(xué)生隨身攜帶的通信及娛樂工具，現(xiàn)在的課堂上教師除了要認(rèn)真教學(xué)，還需要監(jiān)管學(xué)生玩手機(jī)的行為，這往往會打斷正常的教學(xué)進(jìn)度。此外，民辦本科院校的學(xué)生，在課堂上主動參與教學(xué)的積極性較低，財會專業(yè)的學(xué)生往往更適應(yīng)教師教、學(xué)生聽的課堂教學(xué)模式，課后主動復(fù)習(xí)知識點(diǎn)的可能性比較小。而這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)積極性差的局面使得民辦本科院校傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果普遍不盡如人意，其不良后果往往在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)及開始正式工作時就會顯現(xiàn)出來，影響甚遠(yuǎn)。

“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性為中心”的課堂教學(xué)模式，不是完全以學(xué)生為中心，讓學(xué)生來引領(lǐng)課堂，而是讓學(xué)生更廣泛地參與課堂的教學(xué)，教師對于知識點(diǎn)的講授仍然是占據(jù)重要地位的，這種模式也比較符合民辦本科院校教學(xué)的實(shí)際情況。

廣州應(yīng)用科技學(xué)院已為全校師生開通了超星學(xué)習(xí)通平臺賬號，任課教師可以在平臺開設(shè)會計基礎(chǔ)課程，把本周要完成的教學(xué)任務(wù)及知識要點(diǎn)通過超星學(xué)習(xí)通平臺提前發(fā)放給學(xué)生，將學(xué)生按宿舍分組，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并規(guī)定每組提出至少一個問題，問題類別不限。課堂上教師先對課程重難點(diǎn)進(jìn)行概括梳理，對教材案例進(jìn)行講解，然后由其他小組回答學(xué)生提出的問題，最后由教師做總結(jié)分析。每章內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢之后，教師讓各小組學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容制作PPT并上講臺講解知識點(diǎn)，各組成員全員參與，不漏一人。這樣在以講課的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)理解并記憶所學(xué)知識點(diǎn)的同時，也鍛煉了學(xué)生動手制作課件及當(dāng)眾講課的能力。此外，這種教學(xué)模式也使手機(jī)在課堂上成為學(xué)生及時搜集資料和在平臺進(jìn)行互動的工具，糾正了學(xué)生課堂上偷用手機(jī)娛樂從而影響聽課效果的不良習(xí)慣。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)平臺錄制課堂教學(xué)回放視頻

教師在課堂上對于教材重難點(diǎn)的講解，對于初次接觸會計專業(yè)知識的學(xué)生來說有著重要的引導(dǎo)作用。線下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以與學(xué)生面對面交流，及時對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行調(diào)整，缺點(diǎn)是學(xué)生只能憑記憶和筆記去回顧知識點(diǎn)，容易有遺漏。對于自主學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生來說，容易積累盲點(diǎn)，導(dǎo)致其期末考試過不了關(guān)，從而影響學(xué)習(xí)的成就感和積極性。

從2022年4月起，筆者在開展線下教學(xué)的同時登錄騰訊課堂極速版平臺進(jìn)行同步直播。請假離校的學(xué)生可以通過直播課堂遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。此外，騰訊課堂直播軟件有課堂回放功能，每次直播課程有兩個月的回放期，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要觀看回放，觀看速度和位置可以自主調(diào)整。通過考勤情況，教師可以詳細(xì)看到學(xué)生學(xué)習(xí)的頻率和時長。筆者通過觀察近一個月的考勤情況發(fā)現(xiàn)，觀看回放課程的學(xué)生人數(shù)超過總?cè)藬?shù)的50%，班級學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯著提高。教師可以把回放課程的視頻文件下載，上傳到班級學(xué)習(xí)通平臺永久保存，增強(qiáng)回放學(xué)習(xí)的時效性；還可以在學(xué)習(xí)通平臺對視頻進(jìn)行剪輯，保留精華知識點(diǎn)，節(jié)約學(xué)生選擇視頻知識點(diǎn)的時間。

自2022年5月9日起，騰訊課堂極速版軟件不再提供回放功能，教師可以申請開通騰訊課堂個人版，通過發(fā)布公開課程的方式進(jìn)行直播（個人版仍然保留回放功能）；也可以使用錄屏軟件，進(jìn)行課程錄制，之后再上傳到學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行編輯。

（四）積極帶領(lǐng)學(xué)生參加專業(yè)競賽及資格證考試

財會專業(yè)教研室團(tuán)隊(duì)教師應(yīng)關(guān)注本專業(yè)相關(guān)比賽信息，如“衡信杯”全國本科校園云端稅務(wù)技能大賽、“金蝶杯”智能財務(wù)云大賽、“網(wǎng)中網(wǎng)杯”大學(xué)生財務(wù)決策大賽等比賽信息，鼓勵新生積極參與、以賽代練，鼓勵高年級學(xué)生積極拼搏爭取名次。通過參與比賽，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固知識點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

對于每年舉行一次的全國初級會計資格證考試的信息，應(yīng)在各專業(yè)新生中加大宣傳力度，鼓勵財會專業(yè)的學(xué)生及非財會專業(yè)但是對財會有興趣的學(xué)生參加考試，使學(xué)生通過備考發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)會計課程知識點(diǎn)的缺漏，以考代練，加強(qiáng)理論知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（五）重視課堂筆記的作用

除了作業(yè)和考試，及時整理課堂筆記，進(jìn)行知識點(diǎn)匯總，也是鞏固理論知識點(diǎn)的一個好方法。記筆記能使學(xué)生集中注意力，在有必要做筆記的地方，教師應(yīng)該反復(fù)提醒學(xué)生，并定期收取學(xué)生筆記進(jìn)行檢查，給出意見和建議。

（六）幫助在校生與已畢業(yè)學(xué)生建立聯(lián)系， 加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)教育

無論是新生還是在校的高年級學(xué)生，對于社會實(shí)際工作普遍缺乏了解的渠道。相比高中而言，相對輕松的大學(xué)環(huán)境容易讓學(xué)生放松自我要求，且對于未來容易產(chǎn)生迷茫感。教師可以邀請已畢業(yè)走上工作崗位的學(xué)生，利用微信等社交軟件建立交流群，讓他們?yōu)閹煹軒熋脗冎v述自身有意義的實(shí)際工作經(jīng)歷。學(xué)生之間的溝通，比教師課堂上的講解效果要更明顯。筆者從教十幾年，所帶的每一屆畢業(yè)班實(shí)習(xí)生在實(shí)際工作中從思想到專業(yè)實(shí)踐能力上都有質(zhì)的飛躍。教師的專業(yè)教學(xué)主要是為學(xué)生傳授專業(yè)技能，而教師與學(xué)生思想方面的交流則是對于他們的精神支持，有了技能和思想的升華，學(xué)生會有更明確的奮斗目標(biāo)和規(guī)劃，更容易在日后成長為能適應(yīng)社會變化、腳踏實(shí)地提高自身能力的應(yīng)用型人才。

四、加強(qiáng)基礎(chǔ)會計課程考核機(jī)制的改革

改革課程考核機(jī)制是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的一種硬性手段，廣州應(yīng)用科技學(xué)院采用的考核機(jī)制是期末考試成績加平時分，按照平時分30%、卷面分70%的比重計算最終成績。其中平時分細(xì)分為作業(yè)分和出勤分。基礎(chǔ)會計課程考核機(jī)制應(yīng)跟隨教師教學(xué)方式的改革而改革，要將學(xué)生積極參與課堂演示、制作PPT、搜集例子、收看回放課程、參與比賽、參加資格證考試等，體現(xiàn)在考核分?jǐn)?shù)中，設(shè)置對應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和得分比重，適當(dāng)降低期末考試卷面分的比重。這種考核機(jī)制既是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核，也是對學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)的鼓勵。

五、完善教師隊(duì)伍的建設(shè)機(jī)制

應(yīng)用型民辦本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo)，廣州應(yīng)用科技學(xué)院在教師隊(duì)伍考核方面，既看重教師的教學(xué)質(zhì)量，也重視教師的科研能力。但廣州應(yīng)用科技學(xué)院財會專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)中一部分教師授課能力很強(qiáng)而科研能力較弱；一部分教師教學(xué)水平一般，但是科研能力較強(qiáng)。教學(xué)水平高的教師在期末績效考核中不占考評優(yōu)勢，不利于提高教師教學(xué)積極性。因此，應(yīng)根據(jù)教師的個人特點(diǎn)，合理分配教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)。在考核機(jī)制上公平對待，以理論研究促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)改革，從而整體提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力和科研能力，提升廣州應(yīng)用科技學(xué)院在同類院校中的口碑及招生影響力。

廣州應(yīng)用科技學(xué)院應(yīng)切實(shí)提高教師待遇，增加科研經(jīng)費(fèi)，為教師的教學(xué)與科研提供資金方面的保障，為實(shí)踐型和科研型教師創(chuàng)造公平晉升的機(jī)會和條件，以更好地調(diào)動教師進(jìn)行教學(xué)改革的積極性，從而開發(fā)出優(yōu)秀的專業(yè)精品課程。此外，學(xué)校應(yīng)組織教師積極開發(fā)適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，對于目前已有的自編教材要及時根據(jù)會計準(zhǔn)則的變化進(jìn)行修訂。

六、小結(jié)

基礎(chǔ)會計課程作為一門專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，它的改革應(yīng)該是一個持續(xù)性、系統(tǒng)性的過程。對于已有教學(xué)模式中科學(xué)合理的部分，要適時更新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，并把這些有用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推廣應(yīng)用到財會專業(yè)其他課程改革中。與時俱進(jìn)，改革不息，才能獲得持久的專業(yè)生命力及優(yōu)勢，從而促進(jìn)應(yīng)用型民辦本科院校的長久發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]白云. 民辦院校《高級財務(wù)會計》教學(xué)改革思考[J].華東科技，2022（3）.

（作者單位：廣州應(yīng)用科技學(xué)院）