關于大學生政治認同教育的幾點思考

黃美文 林麗敏

（1.南昌大學 江西南昌 330010；2.南昌師范學院 江西南昌 330032）

政治認同教育是指為了加強教育對象對現有政治體系的認同和歸屬而進行的一系列教育活動，是思想政治教育的重要組成部分。大學生政治認同教育是大學生思想政治教育中必不可少的一部分。引入危機壓力視角探究大學生政治認同的形成機制，進而才能開展有針對性的大學生政治認同教育。因此，要在界定政治認同、危機壓力、政治認同教育等基本概念的基礎上對政治認同與危機壓力的理論關系進行論證，進而思考開展和改進大學生政治認同教育的正確方向和有效途徑。

政治認同與危機壓力的理論關系

政治認同與危機壓力的理論關系是政治認同教育研究的基本理論問題。通過對“政治認同”與“危機壓力”二者概念的界定，以及對兩者概念所蘊含的內涵開展理論思辨，筆者對政治認同與危機壓力的關系預設為對立統一的矛盾關系。這一假設是否成立，需要進行多方面的論證。

首先，政治認同與危機壓力既對立又統一。

政治體系是一個極其復雜的結構，包含諸多組成部分，人們對它的評價也是全面的、多角度的，這種全面的評價構成了政治認同與危機壓力相統一的評價結論。隨著政治體系運行狀態的改變，政治認同與危機壓力的水平和強度也將改變。因此，政治認同與危機壓力是人們對政治體系評價的兩種對立態度，二者統一于人們對整個政治體系的評價結論中，且貫穿于人們參與政治生活過程的始終。

其次，政治認同與危機壓力能夠相互轉化。

在政治認同與危機壓力相互轉化的過程中，主要形成了三種政治認同與危機壓力的狀態：第一種是高水平政治認同與低水平危機壓力，代表的是比較穩定或安全的政治生態；第二種是低水平的政治認同與高水平的危機壓力，代表的是比較脆弱或危險的政治生態；第三種是中等水平的政治認同與中等水平的危機壓力，代表的是有一定變數但相對穩定的政治生態。這其中應該考慮政治認同水平與危機壓力水平的相對關系。在不同時期的不同政治認同與危機壓力狀態就是政治認同與危機壓力相互作用、彼此力量相互轉化的體現。

最后，政治認同與危機壓力這一矛盾將隨著共產主義社會的形成而消亡。

政治認同與危機壓力這對矛盾作為特定歷史條件下的一對矛盾具有歷史性，將會隨著人類共產主義社會理想的實現而滅亡。

就政治認同與危機壓力這對矛盾而言，政治統治階級總是希望人們能夠極大地提高對自身主導的政治體系的政治認同，能夠盡可能地消除人們的危機壓力，這也是政治認同與危機壓力這對矛盾發展的基本目標。共產主義社會能夠極大地滿足人們的物質文化需求，因此人們的政治認同與危機壓力也會隨著國家、階級等政治文明的消亡而滅亡，這是人們對于政治認同與危機壓力矛盾發展的最高目標，也是政治認同與危機壓力這一矛盾發展的終點。

危機壓力視閾下大學生政治認同教育的啟發

政治認同教育是大學生思想政治教育中的重要組成部分，必須保持同思想政治教育這一整體的共同進步和不斷發展，因此本研究將基于政治認同與危機壓力的理論關系，得到了關于進一步加強和改進大學生政治認同教育的幾點啟發。

轉變大學生政治認同教育觀念。思想政治教育是思想教育、政治教育和道德教育的有機統一，政治教育與思想教育相對獨立、彼此交叉，與道德教育差異顯著。政治認同教育是思想政治教育教育中政治教育的核心內涵，在整個思想政治教育體系中有自身的獨特性，廣大思想政治教育工作者應該引起廣泛重視，有針對性地施教。此外，政治認同教育在大學生政治認同形成發展中的作用和地位也需要重新審視。

首先，重視大學生的危機壓力。

通過大學生政治認同與危機壓力的理論關系梳理可知，大學生政治認同的形成與發展受多重因素的影響，因此具有復雜性與多變性。廣大思想政治教育工作者應該運用多種手段持續關注大學生政治認同基本形態。同時，應該用辯證的眼光看待大學生政治認同形成和發展機制，引入危機壓力視角全面審視大學生政治認同的完整形態。由于我國整體發展情況趨于穩定，因此在一定時期內大學生政治認同的總體形態總會穩定在一定的區間，這也為在一定時期內開展大學生政治認同教育提供了可能性。如何準確判斷大學生政治認同與危機壓力的形態，需要廣大思想政治工作者加強定量與定性分析研究，得出一套行之有效的政治認同與危機壓力調查測試方案。如此才能把準政治認同與危機壓力這一對矛盾在大學生這一群體中的運行狀態，進而尋求具體問題具體分析，解決好矛盾的主要方面。

其次，把握緩解大學生危機壓力的根本途徑。

基于政治認同與危機壓力的矛盾關系可知，政治認同與危機壓力相互轉化的過程中，政治認同教育雖然起著重要作用，但是起決定作用的還是政治體系的運行狀態，也就是人們所感受到的政治現狀。因此，廣大思想政治教育工作者必須在做好政治認同教育工作的同時，應該及時掌握大學生政治認同與危機壓力現狀，將其反映到國家決策機構以提供決策參考，以尋求提高大學生政治認同和轉化大學生危機壓力的根本途徑。

調整大學生政治認同教育內容。針對大學生的政治認同與危機壓力現狀，適時調整大學生政治認同教育內容是加強和改進大學生政治認同教育的必由之路。調整大學生政治認同教育內容應該做好以下幾點：

首先，增加大學生危機壓力轉化的教育內容。

我國大學生政治認同目前處于較高水平，但仍需要廣大思想政治教育工作者保持專注，推動大學生政治認同的穩定發展。目前的情況看來，問題的關鍵在于如何幫助大學生轉化危機壓力。轉化大學生危機壓力，需要廣大高校思想政治教育工作者幫助大學生認識自身的危機壓力。因此在政治認同教育過程中，應該增加提高大學生自身認識危機壓力以及表達自身危機壓力能力等相關教育內容。促進大學生政治認同與危機壓力處于“高水平政治認同和低水平危機壓力”的良好狀態之中，關鍵在于如何將中等水平的危機壓力轉化，進而形成低水平的危機壓力。

其次，更新已有的大學生政治認同教育內容。

在我國，政治認同教育是以理想信念教育為核心的。以理想信念教育為核心，最根本的就是堅持進行愛國主義教育、集體主義、社會主義教育，圍繞如何認識社會主義發展歷史進程、如何認識資本主義發展的歷史進程、如何認識我國社會主義改革實踐過程對人們思想的影響等等，從而進一步認清社會主義必然代替資本主義的客觀規律和發展趨勢，牢固樹立建設中國特色社會主義的共同理想和共產主義的遠大理想，團結和動員全國人民為建設中國特色社會主義、為把我國建設成為富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化國家而奮斗。

在整個教育過程中，大學生的政治認同與危機壓力總是根據自身現實的感知而體現一定的水平。但是由于認識具有相對滯后性，政治體系運行的效能也是處于變化發展中的，因此必須將政治領域的最新實踐成果及時加入教育內容之中，為大學生提供科學全面的參考依據。

以政策失誤這一問題為例，能否讓大學生堅定對政治領導集團修正失誤能力的信心是政治認同教育的一方面，而政策修正以后能否及時傳達并讓學生感知，是政治認同教育的另一方面。這就需要廣大教育者及時更新和調整大學生政治認同教育內容，最根本的途徑是通過政治教育讓大學生具備準確判斷政治決策和全面評價政治效能的能力，促進大學生自覺調節自身的政治認同與危機壓力，使之與國家的政治發展步調一致，而不至于滯后。

改善大學生政治認同教育方法。在政治認同教育過程中，要根據教育目標的不同要求，教育內容的不同特點，以及教育對象思想問題的性質、存在方式及其產生的原因等情況，選擇適當的方法。

首先，改善了解大學生政治認同與危機壓力現狀的方法。

除了通過課堂教學之中的交流，教育者必須豐富和創新自己掌握學生情況的具體方法。網絡載體的出現為教育者掌握學生現狀提供了便利。如今的大學生在網絡虛擬世界的活動越來越頻繁，他們通過網絡平臺表達自己的觀點和訴求。教育工作者通過網絡平臺，直接或間接地了解學生的思想動態，是課堂獲取信息的重要補充。此外，作為一名思想政治教育工作者，我們必須尊重學生的主體地位，因此我們平時應該注重引導學生主動向自己或相關工作人員咨詢，幫助學生答疑解惑的同時，也可以更加深入了解學生的真實想法。

問卷調查法不僅僅適用于科學研究中，對于及時掌握學生思想情況，了解學生思想動態也有重要的作用。問卷調查采取匿名的形式有利于學生能夠易于接受，得到的信息將更加真實可靠，可以為改善教學計劃提供參考，提升教學針對性和有效性提供幫助。根據實際情況調整和完善大學生政治認同與危機壓力測試問卷需要廣大教育工作者共同努力，共享研究成果。

其次，激發大學生的主人翁意識，緩解教育阻力。

一個國家中不同階級、階層、團體以及個人的利益訴求各不相同，社會主義國家的中國盡管能夠站在絕大多數人的利益立場，但是總還有不完善的決策及其在不同階段和不同領域表現出的低下的政治效能。對于這種客觀現狀，廣大教育工作者應該注重培養大學生的國家主人、社會主人等主人翁意識，促進大學生積極看待暫時性的政策失誤和客觀存在的效能局限，為國家發展提供堅強的支持后盾和發展動力。同時，鼓勵大學生努力成才，早日為國家的發展做出更多更大的貢獻。

大學生政治認同教育是大學生教育的核心內容，是幫助大學生更好更快地成長為全面發展的高素質人才的靈魂工程，需要各方面多加努力，在理論和實踐層面不斷探索。引入危機壓力研究政治認同的形成發展過程及其基本形態，是本文做的新的嘗試與探索。實際上，危機壓力一直伴隨著政治認同存在于人們的政治生活之中，是人們政治生活狀態的直接反映，也是影響人們政治參與行為的重要因素。政治認同教育需要把人們的政治認同形成過程看成是矛盾運動發展的過程，用矛盾的觀點指導政治教育。