新媒體背景下《數字出版物設計與制作》課程教學資源庫建設研究

朱立源

（東莞職業技術學院數字媒體學院 廣東東莞 523808）

互聯網信息技術的飛速發展深刻地影響著各行各業，很大程度上刺激了新媒體行業的發展。現如今，新媒體技術迅速占領市場逐漸成為主流媒體形態，不斷改變著人們的生活。與此同時，在教育行業，信息技術的不斷進步也極大地促進了教育模式的轉型與創新，利用以新媒體技術為基礎構建課程資源庫已經成為了高校教學資源庫建設的重點內容。

目前，受持續的疫情形勢影響，高校為保證“停課不停學”，大力投入線上教學資源建設，也在一定程度上刺激了課程資源信息化的蓬勃發展。現階段，高校資源庫建設十分依賴新媒體信息技術平臺，主要通過以新媒體技術為依托的線上教學平臺將教學內容結合課程相關的視頻、聲音、動畫等資源整合并分享傳播給學生，學生再通過觀看線上錄播或直播進行學習。在此背景下，新媒體環境下教學資源庫的建設研究是很有必要的。

課程教學資源庫建設意義

課堂教學資源借助新媒體平臺進行信息化的展示突破了學生學習與老師講授知識的時間、空間的限制。學生可以隨時隨地打開手機或者電腦等便攜式移動設備登錄線上資源庫平臺進行學習，觀看與課程相關的教學視頻、教學課件、各類精品課堂、案例資料等內容，在學習過程中如果遇到難點需要詢問老師的情況，也可以即刻在線上教學資源平臺上留言，等待老師答疑解惑，還可以與同學針對同一個問題進行線上視頻，語音、文字的討論與互動，這大大豐富了學習方式與趣味性，提高了學生自主學習的積極性，學生的自主學習能力在不自覺中也得到了有效的提升。此外，數字出版類課程涉及知識內容較廣且較為繁雜，目前大部分高校學生還不具備自主檢索、查閱、處理與利用有效信息的能力。為了學生更高效的學習與吸收所學知識，課程的數字化資源篩選和建設是課程建設的重要內容。

《數字出版物設計與制作》課程是一門跨學科、實踐性強的專業課程，對接新媒體策劃、新媒體設計領域等具體崗位。本課程的前續課程是《設計基礎》《圖形制作》《排版與版式設計》《攝影攝像》等設計基礎課程。學生在前面的課程學習中基本熟悉了設計基礎理論，同時也掌握了許多新媒體圖文素材編輯與制作方法，為本課程的學習打下了基礎。總體來看，由于本課程綜合性十分強，對學生的綜合能力要求較高，要求學生所需具備的知識儲備與前面所學課程內容關聯性大，學生已學的零碎的知識內容并沒有與當前課程內容有機結合起來，學生對于知識的掌握缺乏全局性。而且，本課程涉及知識內容離學生校園生活環境較遠，學生的專業技能不能在相對真實的工作環境中得以訓練，基本還停留在理論層面，在實際應用中難以有效發揮。另外，學生在團隊合作中還不能形成良好的分工合作，也不擅長依照高效率的設計流程來策劃作品。學生面對設計任務，還不能正確理解任務要求并得出合理適配的解決方案。

由以上分析得出，為了使得這門課程的教學達到真正培養學生動手能力與解決實際問題的能力，應積極構建“線上+線下”混合式教學模式，基于移動終端，加快整合各類教學資源，進行線上教學資源庫建設，收集數字出版與融媒體內容制作崗位實際工作案例作為教學資源，并把這些信息化教學資源引入到實際課堂中來。同時，資源庫要遵循仿真工作流程的模式進行模塊設計，以此加強學生對數字出版物設計與制作的認識和理解。

課程教學資源庫建設思路與基本內容

教學資源庫建設思路

在實際教學資源庫建設中，建設團隊要按照基本課程建設思路來進行建設，先確定課程定位，課程目標、課程內容和教學要求，最后開展課程評價。首先，課程定位的確定需要明確該課程資源庫建設的最終目的，研究服務人群，考慮該課程與前后端課程的銜接性問題。教學內容和教學要求的確認需要結合該專業的人才培養方案，明確該課程需要培養擁有什么專業技能的學生，能夠對接專業崗位的實際需求，有針對性，高效率的收集與歸納資源素材，努力培養高素質高水平人才。

課程資源建設課程內容的收集與匯總是資源庫建設過程中的重點與難點。資源內容可概括為與課程相關的圖片資源、音頻資源、視頻資源、動畫資源、課件資源、軟件資源、文檔資源等[1]。具體來看，其中應當包括課程教材、實訓指導視頻課件、教學視頻、課程案例、示范作品、優秀設計作品、設備操作手冊、仿真系統使用流程、網上輔導資源等等，以此給學生提供更多優質的學習選擇，協助學生盡快找到最適合自己學習模式與習慣的教學知識內容。其中，教學資源建設內容中的視頻資源錄制是任務重中之重，其次才是項目案例、文本等素材資源建設。在建設過程中，建設者需注意教學視頻質量，保證視頻中的PPT內容簡潔大方、清晰、規范、風格統一，同時要確保教學視頻錄制的畫面清晰、播放流暢、聲音明亮。視頻講解內容應以有效傳遞教學知識為原則，教師講授知識切忌泛泛而談或不深不透。其次，課程評價的開展也有利于新媒體線上課程資源庫內容的不斷調整與改進。其次，教學資源庫建設應積極開展課程內容評價，對線上平臺有關于學習者的各類數據進行收集、監控與分析，并對學習者適時開展問卷調查或深度訪談，以此深入了解受眾群體對于已有線上資源庫內容與形式的滿意度和真實需求。

《數字出版物設計與制作》是數字出版專業一門結合了多門設計基礎與媒體傳播基礎的專業核心課程，也是一門理論與實踐相結合的課程，在資源庫課程資源建設中要堅持以學生為中心，合理整合與運用實際案例來進行教學，在課前、課中、課后導入多元化的生動案例，對典型數字出版物開發流程各階段的具體場景、環節進行詳細闡述，并在課堂項目訓練設計中融入情境模擬法、問題導學法、“線上線下混合教學法”、頭腦風暴法等多種教學方式加深學生對知識點的理解和掌握。在資源的準備過程中，要堅持理實一體化，根據學生的實際情況整合教材資源，重新解構教學內容，結合學生的專業背景和職業崗位就業要求進行合理的課程資源內容設置[2]。

當前，數字媒體產業在快速發展過程中對學生專業技能的需求不斷增長，高等教育的數字媒體或新媒體制作人才培養卻無法真正滿足行業需求。首先，在產學結合背景下，在具體建設實踐中，要充分結合高職教育的本質特征，積極尋求行業相關企業的支持和配合。只有通過與企業共同進行核心課程內容建設，才能更好地進行適應行業需求的專業人才培養。因此，教學資源庫建設要不斷加大校企合作、盡量將課程的“模擬項目”逐漸轉化為“實戰項目”，在資源庫中引入實際企業項目，努力建立基于真實項目工作流程開展的專業核心課程教學，讓學生參與仿真訓練，在參與制作過程中快速提高專業技能與實際工作能力。其次，高職院校在教學資源庫建設過程中應該積極聯合其他高職院校共同建設專業教學資源庫，發揮好自身優勢，引領方向，科學高效地建設教學資源庫。

教學資源庫基本內容與特色

《數字出版物設計與制作》課程基于“OBE成果導向型教育理念”，針對新媒體傳播領域中新媒體編輯崗位對人才的實際專業技能要求，結合新媒體選題策劃、新媒體信息采集與編輯創作的實際崗位工作流程，圍繞學習產出來合理安排課程資源庫的教學時間和設計關鍵的教學資源[3]。課程內容涉及數字出版物策劃與設計崗位真實的工作項目和工作任務，提供相應的數字出版物選題策劃、內容編輯創作的工作情景，讓學生能夠盡可能真實地模擬企業工作環境和狀況，在掌握崗位技能的同時，培養解決工作中遇到問題的能力。

課程以各類典型數字融媒體產品為基礎，結合圖文處理崗位技能要求進行教學的，主要教授給學生電子書、交互電子雜志、H5動畫頁面等各類融媒體產品的版面設計要點及制作技術。本課程實踐教學部分主要立足于Adobe InDesign、木疙瘩H5動畫制作平臺、方正飛翔等數字產品制作平臺，結合多種形式的實際案例進行教學，讓學生更好地掌握數字產品設計與制作的基礎技能。資源庫線上課程資源庫內容豐富，包含PPT、理論講解視頻、軟件實操視頻、案例圖片、課后訓練要求文檔、外部鏈接、評價標準等各類資源，盡可能給學生提供豐富的學習資料。

課程線上資源庫具體由七大具體項目內容構成，分別為項目一：數字出版物開發流程與內容策劃；項目二：數字出版物創意設計；項目三：數字出版物頁面風格設計；項目四：數字出版物圖文版式設計；項目五：數字出版物影音設計；項目六：數字出版物交互動效制作；項目七：H5綜合項目訓練。整個學習過程可分為三個階段，在第一階段項目一、二的前期學習過程中，學生通過“線上”結合“線下”項目專題式內容學習與課堂訓練打下牢固的理論基礎，初步認識數字出版物，了解開發流程與內容策劃方法，再通過欣賞大量的國內外優秀與經典的數字出版物創意策劃案例加大視野，拓寬思路，為后續的設計實踐打造堅實的基礎。緊接著在第二階段中，學生將會通過項目三、四的內容學習與訓練逐漸掌握頁面風格選擇與設計技巧，學會合理搭配版面中圖片、文字等元素，懂得如何更好地傳達主題和信息。最后一階段，學生將進一步了解數字出版物中融媒體的實際運用方法，跟隨教師指引，按照實際案例的操作步驟練習動畫、動效的常用制作方法，學習如何給數字出版物合理搭配影音素材，如何利用影音提高用戶瀏覽興趣，增強畫面張力的方法，最后融入非遺推廣、環境保護等主題開展完整的H5設計與制作項目實操訓練。此外，學生需要在最后一階段中說明自己的作品創作過程，并以PPT、視頻等形式展示自己的制作成果，并收獲師生反饋。

近年來，國家大力推動教育資源信息化，各類新媒體教育平臺發展迅速。在新媒體背景下，教學資源庫可以便捷的借助現代網絡信息技術來搭建，大大豐富了教學資源的形式與內容，刺激了學習者的學習積極性。教師運用“線上線下混合式教學”開展教學，借助職教云、超星慕課、中國慕課大學等教育平臺來進行教學資源的收集，整理、積極建設與完善教學資源庫，借助新媒體平臺努力把最精華的內容呈現給學生。在建設過程中，高職院校要把握好教學資源庫的構建意義，明確建設過程中存在的不足，用高效科學的優化措施確保教學資源庫真正發揮作用。