高校大學生主流意識形態認同現狀與對策研究

閆寧寧

（成都理工大學 四川成都 610059）

主流意識形態是指需要社會成員認可并接受的占主導地位的意識形態，是一個社會思想文化的“主心骨”。[1]新時代高校大學生作為國家未來發展建設的主力軍，是社會當中最有活力、最具朝氣的群體，具有獨特的思想意識與社會認知，其世界觀、人生觀、價值觀的形成與社會發展變化息息相關并反作用于社會發展。2018年8月，在全國宣傳思想工作會議上，習近平總書記明確指出：“建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態，是全黨特別是宣傳思想戰線必須擔負起的一個戰略任務。”[2]探索高校大學生主流意識形態認同現狀，分析當下思想政治建設存在的問題并提出相應的解決措施對國家長遠發展、社會和諧穩定、學生成長成才都具有重要的意義。

高校大學生對主流意識形態認同情況

高校大學生對主流意識形態的認知程度較淺。當今世界正處于百年未有之大變局，在經濟全球化的推動下各國多元化思潮涌入中國，主流意識形態正受到多方沖擊。高校大學生處在思想觀念形成穩定的重要時期，價值觀念與個人意志并不堅定，尚不能有效辨別各類文化的危害，易受到各類思想沖擊，進而對原有價值觀產生懷疑。高校大學生對主流意識形態認知不深入、不堅定是思想動搖的根本原因，部分高校大學生對主流意識形態的認知只停留在表層，對主流意識形態的思想內核、深刻含義及現實意義的認識并不透徹，對主流意識形態理解的深度、廣度都有待進一步提升，由于政治敏銳性較弱、甄別判斷力不強，也容易受到錯誤觀點和思潮的不良影響。[3]由于主流意識形態核心內容的深邃性，部分高校大學生難以理解其重要內涵，在接受知識的過程中存在偏好專業課程學習，忽視精神層面建設的問題，久而久之造成對主流意識形態認識越發淺顯。

高校大學生對主流意識形態認知波動情況明顯。2020年新冠肺炎疫情爆發至今，中國政府抗擊疫情的舉措對高校大學生產生了積極正面的影響。從疫情伊始的恐懼、擔憂，到疫情防控常態化的堅定、支持，高校大學生的思想認知在此期間受到來自國家、社會等各類報道的影響，新聞媒體報道質量層次不齊、真實性無法敲定，處在復雜的網絡環境之中的高校大學生思想易隨著難辨真假的新聞消息的傳播而產生波動。且高校大學生思維認知尚不堅定，易受到社會突發事件的影響，在某些社會新聞曝光的同時對自身價值觀念產生懷疑，不能堅定地追隨社會主流價值觀。此外，西方的國家和政治團體為了遏制我國發展，以大學生為攻擊目標，向大學生灌輸西方制度、道德觀念和價值體系，妄圖達到弱化我國主流意識形態的目的，[4]這樣的思想沖擊弱化了高校大學生對于主流意識形態的認同，也使得高校大學生在價值觀念形成階段多次處于波動狀態。

影響高校大學生主流意識形態認同現狀的因素

網絡媒體多元化思想的沖擊。近年來，互聯網在我國迅速發展，普遍至人們生活的方方面面，而互聯網的便捷與新穎也使得部分高校大學生對其產生依賴。由于新媒體的虛擬性與即時性、精神與文化生活的全球化，也為一些非主流意識形態的傳播提供了便利，[5]在網絡資源紛繁復雜、海量信息蜂擁而至時，高校大學生難辨信息真偽。相比較于形式單一的書本知識，自由開放且充滿新鮮感的各類網絡信息使得部分高校大學生沉溺網絡世界難以自拔。當下在校的大學生多為“00后”，其善于接受形式多樣的新鮮事物，關注的熱點常在娛樂明星、休閑美食等話題，而主流意識形態受制于內容的嚴肅性和傳播的單一性，僅有部分高校大學生主動進行學習，因此導致主流意識形態在高校大學生群體當中的影響范圍有限。除此之外，社會各類思潮相互碰撞帶來的多方言論也在不動聲色地影響高校大學生的思維體系，部分抹黑中國的虛假報道也削弱了主流意識形態對大學生的正面影響。

高校思政教育體系形式單一、影響有限。當前，高校的思政教育體系形式較為單一，缺乏與時俱進的活力，主要靠理論知識的講解，部分高校思政課程老師根據課本內容照本宣科，全程“說教式”教學，缺乏師生交流互動等活躍課堂氛圍的形式，使得高校大學生逐漸缺失對思政課程的新鮮感與代入感，進而缺乏對主流意識形態的重視，最終對于主流意識形態的學習成為應付考試的任務。此外，高校思政課程設置重理論學習，輕實踐培養，未能深入了解學生對知識的需求，部分高校在傳播主流意識形態的課程中將重心放在理論知識的傳授而缺乏與實際生活的結合，導致高校大學生認為主流意識形態“不接地氣”、缺乏活力，因而減少了對主流意識形態的興趣。同時，因缺少理論與實踐的有效結合，高校大學生難以在實際生活中感受到主流意識形態的應用，以至于理論知識的學習最終成為了僅有抽象認識的“空中樓閣”，導致其對于主流意識形態在國家思想安全方面的重要性認識較淺，未形成系統性的認知。

提升高校大學生主流意識形態認同現狀的對策

豐富思政教育傳播形式，形成多渠道育人體系。思想政治教育作為大學校園文化建設當中的“軟實力”，要在高校大學生當中起到潛移默化的培育作用，需要學校、教師、學生多方發力，構建良好的主流意識形態傳播教育生態系統。思政教育傳播應當與時俱進，不斷融合最新實時動態，利用有效的傳播手段吸引高校大學生參與其中。思政課程設置要從學生的需求點出發，符合高校大學生興趣所在，利用新媒體、結合新內容，摒棄枯燥無味的說理式教學，使課程“活”起來，打破知識界限的“鴻溝”，以喜聞樂見的方式開展多樣的思政教學，加強對高校大學生的引導，將主流意識形態融入到學生的日常學習行為當中，從而加深其對于主流意識形態的認識。同時，要有針對性地因人而異開展啟發式教學，引導學生發現問題、分析問題、思考問題，鼓勵“打破砂鍋問到底”，從而在不斷啟發中讓學生水到渠成得出結論。[6]

推動理論實踐結合機制，促進政治教育落地生根。實踐是檢驗真理的唯一標準，離開實踐的真理只能作為空談。高校主流意識形態培養要深深扎根于實踐，將社會問題與思政知識有機結合，強化學生的“運用意識”，使學生在親身體驗中感觸主流意識對現實生活的影響，體現出對國家與社會的關懷，激發其社會責任感和家國情懷，這也是思政教育落地生根的本質要求。想要學生真正的掌握知識，就需要將其帶入到廣袤的社會實踐當中，在實踐中感受運用理論知識，探索當下的社情民生，從中悟出主流意識形態對于國家未來發展的重要意義，發現問題所在并激發出解決問題的意識。同時，實踐教學形式也能夠擺脫單純說理式教學的枯燥，高校可融合當地紅色文化基因，通過組織學生參觀愛國主義教育基地、開展主題形式活動、組織社團活動等方式靈活落實在校學生主流意識形態培養工作。

提升教師專業基本素養，強化立德樹人的模范帶頭作用。進行思想政治課程授課的教師需要提高自身專業素質，樹立好模范帶頭作用，要做到自身本領過硬、業務素質達標。在傳授知識過程中，教師要注重培養高校大學生的思維能力與認同意識，杜絕“蜻蜓點水”式完成教學任務的情況發生，要求做到講出特色、講出風格，真正成為高校大學生思想價值觀念的領路人。教師在授課過程中可以將理論知識與現實案例相結合，使課程融入新思想，拓展新范圍，可結合抗疫精神、抗洪救災精神等典型案例進行教學，喚起學生的情感共鳴。此外，提高教師專業基本素養也需要高校教務課程體系進行完善，如制定課程監督機制、課程評定機制等，同時做好思政課程體系設置，從體制機制層面確保思政課程的順利進行。在人才引進方面也要做好常進常新，提升教師隊伍素質，保證思政教育之水源源不斷地“活”起來，激發高校思想政治教育體系的內在活力，打造具有高校特色的思政品牌。

新的歷史征程具有新的社會任務，高校大學生作為未來社會主義建設的主力軍，應當將主流意識形態的學習提高到新的高度，尤其是在世界局勢復雜多變的環境下，高校大學生主流意識形態認同現狀問題不容忽視。當前，高校大學生對主流意識形態還存在認識深度不夠、思想波動起伏等問題，高校要從實際問題出發，認識到加強高校思想政治教育的緊迫性與重要性，制定出科學的解決措施，牢牢把握學生思想意識發展的方向，結合社會熱點、科學技術手段、新媒體傳播渠道等打造思政課堂育人特色，推動學生深入學習主流意識形態，讓學生有所想、有所悟、有所行，為國家發展培養政治立場堅定、德智體美勞全方位綜合發展的優秀青年。