新媒體環境下校史文化思政教育功能的傳播路徑

張俊梅

[摘要]校史是學校成立、建設、發展等一系列變化過程的全景呈現和真實記錄，蘊含豐富的思想教育價值，不僅可以為學校開展思政教育工作提供更多鮮活素材，而且能夠進一步提升學校思政教育有效性。本文聯系校史文化基本概述，對校史文化在學校思政教育中的價值進行細致闡述，并從加強校史文化研究、完善校史課程建設、創新校史教學途徑、健全校園網絡監管等方面提出在新媒體環境下校史文化思政教育功能的有效傳播路徑。

[關鍵詞]新媒體環境;校史文化;思政教育功能;傳播路徑

隨著現代教育事業不斷發展，學校思政教育備受重視，而仰賴傳統書本教材進行的思政教學已無法讓學生感受到思政教育的鮮活生動，思政教育有效性明顯下降。但若將校史文化融入思政教育，不僅可以為學校開展思政教育工作提供更多鮮活素材，而且能夠有效發揮校史文化的思政教育作用，引領學生朝更好的方向發展。在新媒體環境下，現代新媒體與校史文化思政教育有效結合起來，能夠助力學校思政教育模式創新改革，顯著提高校史文化思政教育的效率與質量[1]。

一、校史文化基本概述

（一）概念特征

校史是學校辦學歷史的傳承與積淀，校史文化則是校史發展過程所凝結的優秀傳統文化和時代精神，其在全面體現學校辦學歷程、成就和辦學精神的基礎上，成為校園文化的核心內容。同時，基于每個學校具有的特殊地理位置和發展歷程，校史文化作為一種特殊文化獨一無二，并且由于文化的產生需要建立在獨有人物、事件集成上面，因此校史文化生動直觀、感染力強的特征也十分明顯[2]。

（二）基本功能

校史文化的基本功能包含四個方面。一是激勵鼓舞。學校在不斷發展中取得卓越成就，是一代又一代師生辛勤耕耘的結果，在這過程中他們所展現的不畏艱辛、自強不息、永不言棄等精神會對在校師生起到激勵鼓舞的作用。二是凝聚帶動。校史文化從根本上來說是學校物質文化和精神文化的總和，其將這些優秀文化內容充分展現，不僅具有較強的向心力，而且能增強在校師生的歸屬感，使他們獲得進步與發展。三是榜樣示范。學校在辦學過程中會培養出許多優秀教師，也正是這些教師的嘔心瀝血，才創造許多佳績，并促進學校形成優良傳統，影響著一代代師生激勵他們砥礪前行。四是規范塑造。學校通過不斷發展所凝練的校訓校風，在校史文化中占據非常重要的地位，其會對師生言行起到約束和規范作用，在幫助師生塑造高尚人格的同時，建立正確的思想價值觀。正是因為校史文化具有這些基本功能，所以其可以作為學校思政教育特有的教學資源，既有效拓寬思政教育工作路徑，又使得學生通過學習校史文化，備受熏陶，并獲得更好的發展[3]。

二、新媒體為校史文化思政教育功能發揮帶來的新變化

當前，新媒體在校史文化思政教育工作中加以運用，會帶來了以下新變化。一是學生接受思政教育形式更加自由靈活。以往校史文化思政教育工作主要是通過教師開展課堂教學來實現，校史文化思政教育功能發揮會受到學生的參與積極性、教師采用的教學方式等因素影響，整體教育效果不夠理想，但是在教師依托新媒體開展校史文化思政教育工作后，學生可以直接通過微信公眾號、網絡學習平臺等獲取相關校史文化思政教育信息和內容，能夠根據自身需要選擇相應內容進行了解和掌握，從而使校史文化思政教育成效得到有力保障。二是校史文化思政教育方式不斷創新。在新媒體沒有出現之前，教師開展校史文化思政教育工作所采用的教學方式非常單一，學生接受思政教育也較為被動，然而新媒體的出現和普及使校史文化思政教育工作產生新的轉變，實際教學方式變得豐富起來。教師除了可以利用新媒體對校史文化思政教育內容進行拓展教學，還可以充分利用先進科學技術搭建現代化的思政教育平臺。如教師在思政教育中引入校史文化內容時，可以直接通過網絡搜尋相關資料，并利用多媒體的圖文結合、音視頻等功能展現內容，激發學生學習興趣和增進學生對內容的理解，促進校史文化思政教育功能的有效發揮，甚至教師可以利用打破傳統課堂教學時間和空間的桎梏，通過搭建的思政教育平臺開展遠程教育，學生登錄網站就可以看到相關模塊的思政教育內容，并且能夠進行分享、交流等互動。在新媒體的加持下，校史文化思政教育功能的傳播力、影響力會進一步增大。三是教育資源更加豐富多樣。傳統思政教育工作只能依靠文獻資料等內容，無法激發學生對校史文化的興趣，思政工作遇到較大阻力，而新媒體的出現則有效增強了思政教育內容和資源的豐富性、多元性、趣味性，使學生更加積極主動地了解校史文化，在文化熏陶中提升思政素養，達到事半功倍的效果。同時，通過新媒體學生獲得更加感興趣的資料和素材，能夠降低對內容的理解難度，真正參與校史文化思政教育，體現學生的主體性，避免出現較多的沖突和問題，為學生的全面發展奠定基礎[4]。

三、新媒體環境下校史文化思政教育功能的傳播路徑

從當前情況來看，學校依托新媒體開展校史文化思政教育工作，雖然在一定程度上增強了校史文化思政教育功能的傳播力，但是在實踐應用中，校史文化研究、校史課程建設、校史教學實踐、校園網絡監管等方面還存在諸多不足。因此，學校需要立足實際，加強校史文化思政教育研究，并依托新媒體，助力校史文化思政教育功能得到充分發揮。

（一）利用網絡技術，加強校史文化研究

校史文化是學校經過時空洗禮所沉淀下來的寶貴財富，蘊含著豐富的思政教育資源。學校要想充分發揮校史文化思政教育功能，就要對其進行深入剖析，特別是在優秀人物事跡、特色校園景觀建筑、重要思想文化等方面。學校對這些校史文化資源進行深耕利用不僅可以使思政教育課堂教學內容變得更加豐富，而且能助力思政教育趣味性和實效性進一步提升。在教學實踐中，學校要組織教學研究部門及教師對本校校史文化進行研究與分析，并從中挖掘可用于當前思政教育的教學資源，使之成為思政教育的重要資源庫。同時，學校要積極挖掘可以融入思政的校史資源，即有條件的學校可以跟上時代步伐，對網絡校史館、校史文化微信公眾號等進行構建，使其成為學生進行思政教育學習的第二課堂，并能夠充分利用信息網絡技術，對學校校史資料進行全面收集和多維度開發，為學校開展思政教育教學奠定良好基礎[5]。學校還可以通過開設官方微信公眾號等，利用微信公眾號和短視頻等平臺，充分發揮網絡資源的優勢，匯集更多的校史文化資料，實現紙質化文獻和資料的全面補充，為學生提供更加多元的學習路徑，體現校史文化的內在價值。此外，校史文化研究和資源開發應該遵循與時俱進的原則，充分挖掘其時代內涵，結合學校的辦學宗旨和理念，賦予校史文化新的內涵，提高其對學生的吸引力，使學生主動參與進來，體現學生在思政教育中的主體性。在網絡技術的支持下，學校應該主動增進教師和專家的交流溝通，掌握校史文化研究的科學方法，突破時間與空間的限制，真正獲得更多專業人士的支持，提升學校的研究水平。

（二）利用現代多媒體技術，完善校史課程建設

從某種程度上來說，校史文化也是學校開展思政教育工作的本土教材。學校要充分利用校史文化優秀資源，使其思政教育功能得到充分發揮。除了要明確思政教育工作目標，學校還要對校史資源進行有效挖掘，并結合地域特色對這些資源內容進行重新整合，然后編寫校史讀本。在實際操作中，學校可以充分利用現代多媒體技術，將文字、圖片、視頻等資源有效結合起來，并按照類別對這些資源進行統籌、分析和整理，然后通過科學規劃校史課程，將相關內容傳授給學校學生，在引導學生深入了解學校校史文化的基礎上，使學生學習和體驗蘊含文化的德育思想，以推動學生獲得更好的發展，提高思政教育質量。校史課程建設應該保持特色性原則，避免照搬既有模式，要結合校史文化的特點豐富課程內容，合理安排課時，滿足學生的多元化學習需求，要以現代多媒體技術為依托，增進校史課程和思政課程之間的密切銜接，實現資源優化配置與高效整合。學校只有深入挖掘校史文化中的思政元素，構建線上線下相結合的課程體系，才能真正為學生提供更加多元的學習路徑，增強思政教育的靈活性。

（三）依托信息網絡技術，創新校史教學途徑

新媒體的快速發展為校史文化思政教育實踐創新改革提供了有力支持，使得學生獲取和學習校史文化更加自由和便捷，能夠進一步保障思政教育工作效率與質量。在教學實踐中，教師可以精選校史文化內容，利用多媒體圖文、音視頻相結合等功能，對豐富生動的思政教育課程素材進行精心打造，并將其在課堂教學中生動形象地展現。這既能夠提高思政教育的趣味性，又能夠增進學生對校史文化內容的理解和掌握，進而對學生思想行為起到潛移默化的作用[6]。同時，學校依托信息網絡技術，可以構建校史文化思政教育平臺，根據學生學習和教學實際，將微視頻、情景課堂等手段運用于課堂教學，在更好地滿足學生對校史文化了解和學習需求的同時，使思政教育模式能夠得到優化創新，甚至還可以運用現代融媒體、虛擬仿真等技術，將校史展覽館、博物館等融入思政教育，并在操作中注意將理論與歷史場景、社會生活等有效聯系起來，強化學生對校史文化的實踐體驗，以促進思政教育目標的達成。目前，微課教學在實踐中得到廣泛應用，其不僅能夠更加高效地整合相關教學資源，而且能夠激發學生的主觀能動性，使學生更加積極地學習校史文化。因此，教師在制作微課視頻時應該不斷提高視頻質量，做好校史文化資源的合理篩選，使其與當前思政教育目標保持協同，增強整體實效性。教師也可以將微課教學與翻轉課堂結合在一起，鼓勵學生在課堂中積極討論和交流，加深對校史文化的認知與理解。此外，學校應積極組織多樣化活動，如校史文化宣傳月、先進人物榜樣學習等，讓學生主動參與其中，感受到校史文化的真正魅力，從而對學生思想行為發揮潛移默化的作用，推動學生全面發展。教師應做好線上活動和線下活動的有效銜接，為學生布置線上活動任務，并通過網絡調查和采訪等形式使學生自主挖掘校史文化資源，讓學生在感受學校文化魅力的同時，獲得良好的思政引導，增強學生的文化認同感和社會責任感。

（四）健全校園網絡監管

依托新媒體，校史文化思政教育功能雖然得到有效發揮，讓學生增強了學習主體性，也更好地了解校史文化，提高思政教育實效性，但是在網絡開放性條件下，眾多新媒體傳遞的各種信息也會對學生產生不利影響。因此，學校構建健全的校園網絡監管機制十分有必要，這不僅可以為學生營造良好的學習環境，而且能夠加強學校對學生的管理。在教學實踐中，學校可以通過設置網絡防火墻，對學校相關網絡平臺出現的不良信息進行過濾和屏蔽，而且充分利用學生較為喜歡的百度貼吧、微信公眾號、微博等平臺，引導學生對校史文化思政教育有關的內容進行討論，甚至還可以豐富學校校史文化思政教育平臺功能，讓學生擁有更多與教師及學生之間溝通交流的機會。這有助于學校和教師及時掌握學生思想動態，還能根據學生真正思政學習需求，對校史文化思政教育進行調整優化，以引發學生的學習熱情，使校史文化思政教育功能得到有效發揮[7]。

（五）構建網絡交流反饋機制

為了使校史文化的思政教育功能得到進一步有效發揮，學校還應該依托新媒體，構建完善的交流反饋機制，了解學生的真實想法和意見，以便教育教學工作更具有針對性和目的性，避免教學資源的浪費。因此，教師應該以微信、微博和QQ等平臺為依托，主動與學生交流、溝通，了解學生的思想動態，篩選更加符合學生認知特點的校史文化，將其融入思政教育工作，真正遵循以人為本的原則，關注學生的發展需求及認知水平，在交流、溝通中多聽取學生的反饋，降低校史文化在思政教育中的融合難度，拉近自身和學生的距離。同時，學校通過網絡匿名投票和反饋的形式，能夠獲得學生的真實想法，發揮新媒體在信息雙向傳播中的價值與作用，為學生表達意見、參與課程建設等提供可靠的平臺。

四、結語

綜上所述，本文對新媒體環境下校史文化思政教育功能的傳播路徑進行了分析。學校要充分發揮校史文化思政教育功能，就要緊跟時代發展步伐，充分認識到新媒體在校史文化思政教育中的積極作用，并立足實際采用加強校史文化研究分析、不斷完善校史課程體系、豐富校史教學實踐等策略，以提高校史文化思政教育的趣味性和有效性，使學生在不斷學習中朝著更好的方向邁進。

[參考文獻]

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[6]屈子睿.多元文化與高校思政教育改革路徑探索[J].產業與科技論壇，2021（16）：225-226.

[7]張靜，曲超，李佳亮.基于校史文化的新時代高校思政教育工作創新研究[J].黑龍江檔案，2020（04）：128.