科學論文策略型閱讀模式研究

宋寧遠 梁夢麗 裴雷

[摘 要] 首先對策略型閱讀的概念進行了深化。結合科學論文的特點，將科學論文閱讀策略歸納為三類，分別是：檢索與查詢、理解與決策、自我調節與控制;將科學論文閱讀任務歸納為檢索任務、理解任務與積累/瀏覽任務。隨后，設計了半結構化訪談。通過對訪談結果的深入分析，研究發現科學論文“檢索-瀏覽-定位-深度閱讀”的閱讀行為模式，進一步歸納策略型閱讀的信息需求，包括“掌握論文邏輯結構”“提取特定知識單元”“滿足特定閱讀任務”“獲取論文相關信息”。

[關鍵詞] 科學論文 數字閱讀 策略型閱讀 語義出版

[中圖分類號] G237[文獻標識碼] A[文章編號] 1009-5853 （2022） 01-0067-12

The Analysis of Strategic Reading Model Towards Scientific Papers

Song Ningyuan Liang Mengli Pei Lei

（School of Information Management， Nanjing University， Nanjing，210033）（School of Information Management， Wuhan University， Wuhan， 430072）（School of Information Management， Nanjing University， Nanjing，210033）

[Abstract] This study first deepens the concept of strategic reading. Combined with the characteristics of scientific papers， this study classifies the reading strategies of scientific papers into three categories： using prior knowledge and experience， understanding and decision-making， self-regulation and control; classifying the reading tasks of scientific papers into retrieval tasks， understanding tasks and accumulation / browsing tasks. On this basis， this study also designed a semi-structured interview， through the in-depth analysis of the interview results. It finds that a strategic reading mode of“retrieval—browse—deep reading”for scientific papers. At the same time， the research further summarizes the needs of strategic reading， which are mainly reflected in four aspects：“quick grasp of the full text structure”，“accurate positioning of specific content”，“accurate control of the reading process”，“extended reading of specific content”.

[Key words] Scientific Paper Digital reading Strategic reading Semantic publishing

1 引 言

策略型閱讀（Strategic Reading）的產生與科研工作的投入、科研產出的激增以及數字閱讀模式的轉變密不可分[1]。隨著自然語言處理、語義網等的不斷發展，利用技術手段對文本進行分析，輔助用戶閱讀，提升用戶對文本的理解程度，緩解由論文數量激增而帶來的閱讀壓力，正在逐漸成為學界的共識。包括宏知識（meta-knowledge）[2] 、遠距離閱讀（distant reading） 、近距離閱讀（close reading）[3]等概念也逐漸被學界接受。

在這種背景下，艾倫·瑞尼爾（Allen Renear）首次提出策略型閱讀的概念，認為策略型閱讀目的在于對科學論文內容文本進行規范化表示與語義關聯，以解決閱讀時長限制下，科研論文數量激增而帶來的閱讀壓力[4]，是一種超文本環境下的瀏覽式閱讀，具備掃讀、略讀、跳讀、關鍵詞瀏覽、非線性閱讀、選擇性閱讀等特點[5] [6]。此外，科學論文的閱讀本質上是用戶為了獲取有價值的信息與知識，會自發使用一種或多種策略以提升閱讀效果與認知水平的閱讀方式[7][8]，即“閱讀本身就具有一定的策略性”。

為了進一步厘清策略型閱讀的概念，歸納策略型閱讀的行為模式，探索用戶科學論文閱讀的需求，進而支撐語義出版及知識傳播的未來發展，有必要以用戶為視角，建構策略型閱讀的行為模式。

2 文獻綜述

2.1 數字閱讀

數字閱讀研究是一門跨學科研究，擁有較為豐富的研究范式，積累了大量研究成果。通過對已有文獻的梳理，本研究認為具有代表性且與本研究主題相關的數字閱讀研究主要集中在行為過程與認知效果兩個方面。

在行為過程視角下，數字閱讀研究多使用問卷調查、扎根理論等方法詮釋數字閱讀的影響因素、行為模式并對差異進行分析與解釋。李武等使用問卷調查法比較了三國大學生移動閱讀行為[9]。茆意宏等通過問卷調查、訪談、觀察等方法對移動閱讀行為進行調查分析，設計了移動閱讀環境下，用戶閱讀搜尋、共享、傳遞和利用行為框架[10]。張文亮等運用扎根理論方法構建數字青年使用網絡閱讀的三個階段過程[11]。儲節旺等采用扎根理論和層次分析法相結合的方法，探討老年人數字閱讀行為的影響因素，并從數字閱讀載體建設、數字閱讀服務建設和數字閱讀內容建設三個方面提出改進建議[12]。另有研究探討兩種不同媒介環節環境下閱讀行為的變化。有研究認為，瀏覽、關鍵詞識別、非線性、可選擇為特征的屏讀行為正在成為主流，且數字閱讀更強調發散式、垂直瀏覽和基于超鏈接式的閱讀[13]，這些研究進一步印證了瑞尼爾關于策略型閱讀方式的論斷。綜上，行為過程導向的研究傾向于以調查、訪談等為主的定性與定量相結合的研究，通過問卷調查、統計分析等著重探討閱讀行為本身存在的共性、差異與影響因素等。

在認知效果方面，研究者多以認知心理學為理論基礎，通過實驗設計、量表評估等方法，對閱讀速率、閱讀準確率[14]、信息技術能力[15]等因素測量，探究了新舊媒介環境、線性與非線性文本環境下的閱讀理解能力、閱讀效果、認知負荷的差異。研究指出，數字閱讀行為通常會取得更好的閱讀理解水平[16]，但也存在包括閱讀的認知負荷提高[17]、對于復雜信息的認知加工效果不足、消化吸收閱讀材料的能力偏低、長期記憶水平較低等問題[18]。造成這一問題的原因在于通過非線性、跳躍式的信息搜尋能夠在較短時間內獲取有關信息，但卻對文本結構、邏輯等有所忽視，造成長期記憶能力偏低。因此，在新媒介環境下開展策略型閱讀很有必要性。

雖然數字閱讀研究在行為模式、認知效果上的探究對于揭示策略型閱讀的內涵與需求具有積極作用，但均未能將科學論文閱讀作為特定的研究對象，也未能更好地揭示閱讀過程中的策略使用、任務匹配等關鍵問題。還需要圍繞科學論文閱讀策略、閱讀任務等進行研究。

2.2 閱讀任務

閱讀任務可以被理解為一種特殊的信息任務。本研究將閱讀任務理解為用戶（或閱讀者）閱讀科學論文時所要實現并達到的具體目標和任務，不同的閱讀任務決定了用戶使用的閱讀策略及閱讀的特定內容。

主流研究通常對閱讀任務進行分類以實現對閱讀任務的深入理解。張蕾（Zhang Lei）等在對泰勒（Taylor）信息使用模型（Information Use Model）中識別科學論文閱讀過程中的5種信息任務，分別是：跟進最新研究、了解事實、了解論證結構、了解背景信息、了解處理方法[19][20]。德·里鮑皮埃爾（de Ribaupierre）等認為科學論文閱讀的閱讀任務包括：保持更新、發現新的研究領域、論文寫作、找到新的觀點、撰寫項目申報書[21][22]等。特諾皮爾（Tenopir）等指出閱讀科學論文可以啟發科研工作者進行新的思考、創造新的觀點、證明結果、解決技術問題等[23]。劉晶將閱讀任務劃分為檢索、理解與積累三類[24]。

基于以上研究，結合科學論文的特點，本研究認為科學論文的閱讀任務應當包括檢索、理解與積累三大類型，具體內容如表1所示。

積累任務 保持知識更新，實現知識拓展 為了關注研究發展動態和最新研究成果，更新自己的知識體系而進行的廣泛閱讀，包括跟蹤特定期刊論文、特定學者及其作品。

2.3 閱讀策略

閱讀策略的概念最早起源于語言學，研究者通常會設計量表，對閱讀者的閱讀策略進行調查分析，得出提升閱讀者閱讀效果的方式[25]。近年來，圖書情報及出版領域也有研究者開始關注閱讀策略的問題[26][27]。

閱讀策略（Reading Strategies）是指在閱讀過程中，用戶“為解決困難而采取的行為”。古德曼（Goodman）認為閱讀不是一種線性的信息處理（linear process），而是閱讀者不斷利用自身背景知識及語言技巧進行意義建構 [28];也有研究將閱讀視為閱讀者利用背景知識，選擇恰當的閱讀技巧而進行的文本理解 [29][30]。因此，閱讀策略是閱讀者利用先驗知識與文化背景理解文本、吸收文本所表達信息與知識的方法與技巧。隨著認知心理學等相關理論的不斷發展與完善，關于閱讀模式及閱讀策略的研究也不斷豐富。華萊士（Wallace）認為閱讀策略的使用與閱讀任務、閱讀對象、所處環境等密切相關，可以被讀者靈活控制與使用 [31];柯達（Koda）認為閱讀策略的3個本質特征是“讀者控制”“目標或問題導向”“有意識”[32]。李炯英認為閱讀策略是解決閱讀問題的“規則系統與操作程序” [33]。以上研究指出了閱讀策略的若干特征：（1）閱讀策略是閱讀者的主動行為;（2）閱讀策略是與閱讀內容的互動;（3）閱讀策略與閱讀任務有關;（4）閱讀策略受到閱讀文章類型的影響。

也有學者采用問卷調查與訪談分析的方法對閱讀策略的使用產生的閱讀效果進行評估，形成大量量表用以實現對閱讀策略的測度。謝奧利（Sheorey）與蒙克塔里（Mokhtari）首先將閱讀策略初步劃分為認知策略、元認知策略與支持策略三類[34]。長林（ChanLin）提出大學生數字閱讀的三大類閱讀策略，分別是：使用先驗經驗、理解與決策、自我調節與控制，并設計了26項具體策略。劉晶在對以上閱讀策略進行分析的基礎上，針對學術閱讀的情境，新增了“通過快讀或跳讀來完成閱讀”“使用檢索功能找到特定內容”等策略。

本研究綜合以上分析將科學論文閱讀策略進行歸納，如表2所示。

3 科學論文策略型閱讀調查分析

3.1 訪談樣本選擇

研究選取的訪談對象為武漢地區高校的碩博士。訪談對象選擇力求涵蓋文史、哲學、工科與自然科學等，訪談樣本的選擇采用滾雪球的方式進行。在正式訪談開始前，首先對訪談對象的科學論文閱讀經驗進行調查，確保所選訪談對象均有一定的科學論文閱讀與研究經驗，且每周論文閱讀次數在3次以上。正式訪談對象共40名，其中，自然科學背景的訪談對象10人、工科背景5人、人文學科（文學、歷史、哲學）背景17人、社會科學背景8人，其分布如圖1所示。

3.2 訪談實施過程

研究首先根據閱讀策略與閱讀任務相關研究編制包含三類開放式問題和針對具體策略使用情況的二維評分表的訪談提綱。研究首先選擇5個人進行預訪談，并根據訪談結果對訪談大綱、訪談策略進行調整。正式訪談共包括開放問題回答與評分表打分兩部分，每次訪談時間為30—45分鐘。

訪談首先通過對開放式問題的提問與回答，獲取科研工作者科學論文閱讀情況、閱讀目標及閱讀任務、閱讀策略使用情況進行探究。問題主要包括三類。

① 您閱讀科學論文的頻次是多少？所閱讀論文的語言主要是什么？

② 您閱讀科學論文的目標是什么？或者說為了完成什么樣的閱讀任務？

③ 您在理解科學論文時通常采用什么樣的閱讀策略？

隨后，使用出聲思考法，邀請受訪者針對評分表提出意見，并將受訪者新提出的閱讀任務與閱讀策略編制到評分表中。隨后，采用李克特五級量表對閱讀策略的使用情況按使用頻率進行打分， 5分表示經常使用該策略，1分表示很少使用。

3.3 數據分析

訪談所獲數據包含訪談文本及評分表兩部分，針對訪談文本數據的處理及分析過程如下。首先將訪談錄音轉變成文本并進行編號。隨后使用質性分析工具NVivo12對訪談文本進行編碼與分析。編碼過程邀請了1名博士研究生和1名碩士研究生共同參與以保證編碼的準確性和科學性。隨后，本研究對編碼一致性檢驗和理論飽和度進行測試。除了對訪談數據的編碼分析之外，本研究還對訪談第二部分獲取的關于閱讀策略使用頻率數據進行統計分析，通過計算均值發現不同任務環境下閱讀策略的使用情況。

3.4 訪談結果

3.4.1 閱讀任務分析

通過對訪談文本的編碼分析共得到6種閱讀任務，包括：找到特定內容、發現新的研究領域、執行新的研究、學習特定知識、保持知識更新、拓展與興趣閱讀。前五種閱讀任務在對閱讀任務理論梳理時有所提及，興趣閱讀是本研究提取到一種新的閱讀任務，是通過瀏覽公眾號、老師講授等，基于自身興趣而開展科學論文閱讀。連同興趣閱讀在內，這6種不同的閱讀任務在不同學科之間呈現一定的共性和差異。

首先，找到特定內容、執行新的研究、保持知識更新與拓展在所有學科中均有涉及，說明這些閱讀任務是普遍存在的閱讀任務，也是進行科學論文閱讀的關鍵性任務。

其次，發現新的研究領域是哲學學科經常涉及的閱讀任務，而其他學科相對較少甚至沒有涉及此類任務，可能的原因有兩個：一是哲學專業的研究通常是思辨性、批判性的，需要去評價或反駁前人的觀點，因此需要閱讀論文尋找相應觀點進行評價或反駁，正如一位被訪者提到的：“比如我現在對反生育學感興趣，我想找一個比較好切入的點去進行研究，那么我就要去看現在的論文里別的學者對反生育學是怎么看的，我要去看他的論證是否正確，有沒有新的角度可以反駁他，#ZH2”。 二是因為有些被訪者，尤其是博士研究生，已經有明確的研究領域，因此不需要再通過閱讀論文來尋找新的研究領域，如歷史專業的一位被訪者提到：“我的研究領域是和導師商量確定了的，未來幾年我就研究這個，所以我不需要通過閱讀論文再找新的研究主題，#L7”。

此外，興趣閱讀在歷史、哲學和社會科學這三個專業都被提及，并且在哲學專業更為常見，造成這一現象的原因可能與被訪者的個人學習或閱讀習慣以及哲學專業的思辨性、批判性的研究特點有關，研究者需要根據自己的興趣廣泛閱讀論文，在他人論文的基礎上進行思考，提出自己的見解。

最后，學習特定知識這一任務除了文學專業的被訪者沒有提及，其他學科均有提及。造成這一現象的原因在于文學論文中沒有固定或清晰的研究方法、寫作思路、論證結構等，如一位文學背景的被訪者提到：“我們文學的論文很少有固定的研究方法、論證結構等，我們論文最大特點就是邏輯要自洽，所以我個人在看論文的時候更注重真實思想的表達和文筆風格，不會為了學習這些特定知識而閱讀，#W3”。

雖然各學科特有的閱讀任務不同，但受訪者均表示自己在閱讀科學論文時，是出于一定的閱讀目的。該結果表明，策略型閱讀是以閱讀任務為導向的。找到特定內容、執行新的研究、保持知識更新與拓展等任務尤為關鍵。

3.4.2 閱讀策略分析

檢索任務閱讀策略分析。檢索任務是指找到特定內容，包括特定概念解釋、史料、實驗方法、典故等。圍繞該任務，用戶采用的閱讀策略分析結果圖2所示。在檢索任務（即找到特定內容）中，用戶認為使用論文的內容結構（4.22）、整合并提取不同來源的內容資源（4.00）、通過高亮、下劃線等突出顯示重點內容（3.89）、了解文獻背景信息（3.89）、使用參考文獻進行追蹤閱讀（3.89）等十分重要。相比之下，諸如通過可視化途徑對閱讀內容進行強化（2.00）、重讀以前的內容（2.44）、使用圖表促進對閱讀內容的理解（2.56）等策略使用較少。這說明，找到特定內容這一閱讀任務更加強調對當前文本的深入理解。

理解任務閱讀策略分析。理解任務包括：發現新的研究領域、執行研究主題、學習特定知識三種具體的閱讀任務，下文分別對這三種具體任務使用的閱讀策略進行分析，如圖3、圖4、圖5所示。

據圖3所示，在發現研究領域這一閱讀任務下，閱讀前了解文獻背景信息是最為重要的閱讀策略之一，得分達到4.67，說明絕大部分科研工作者會首先了解論文所屬領域、作者、發表期刊、論文題目、摘要等文獻背景信息。除此之外，使用論文的內容結構（4.17）、做筆記并記錄思考（4.17）、確定需要閱讀的內容（4.00）、突出顯示重要內容（4.00）、使用跳讀的方式進行閱讀（4.00）、對閱讀內容進行自我解讀與推理（4.17）等也是用戶較常使用的閱讀策略。

據圖4所示，與發現新的研究領域這一閱讀任務類似，為了執行研究主題而進行的閱讀也通常使用了解文獻背景信息（4.53）、使用論文內容結構（4.16）、做筆記并記錄思考（4.33）、突出顯示重要內容（4.47）等策略。而與之不同的是，對閱讀內容進行自我解讀（4.42）、分析并評估當前所閱讀的內容（4.21）、確定需要閱讀的內容（4.32）等策略的重要性都有著不同幅度的提升。

據圖5所示，學習特定知識閱讀任務需要的閱讀策略與發現新的研究領域、執行研究主題所需的閱讀策略具備有一定的相似之處，但也略有差異。其中使用論文的內容結構（4.00）、了解文獻背景信息（4.13）、確定需要閱讀的內容（4.13）等雖然數值有所降低，但依然是學習特定知識需要的重要的閱讀策略。除此之外，更為重要的閱讀策略分別是突出顯示重要內容（4.50）、對閱讀內容進行自我解讀和推理（4.50）。該結果表明，對特定知識的閱讀、理解與學習是建立在定位特定內容基礎之上，對所閱讀內容的深入理解與反思。

積累任務閱讀策略分析。積累任務主要是為了更新已有知識、實現知識拓展。該閱讀任務所需的閱讀策略使用情況如圖6所示。對于保持知識更新與實現知識積累，科研工作者常采用做筆記并記錄思考（4.10）、突出顯示重要或感興趣的內容（4.30）等閱讀策略。此外，確定需要閱讀的內容（3.80）、使用論文的內容結構（3.80）、使用注釋獲得更加準確的解釋（3.90）也是較為重要的閱讀策略。總體來看，此任務情境下，各項閱讀策略得分情況偏低。用戶普遍不傾向于使用閱讀策略。

興趣閱讀任務閱讀策略分析。興趣閱讀任務是指用戶因自身閱讀興趣而對某一科學論文進行閱讀，其使用情況如圖7所示。在所有閱讀策略中，了解文獻背景信息（4.50）、使用參考文獻進行追蹤閱讀（4.33）、使用論文的內容結構（4.33）、使用注釋獲得更加準確的解釋（4.33）均是較常使用的閱讀策略。而諸如通過可視化途徑對閱讀內容進行深入理解（2.33）、使用圖表促進對閱讀內容的理解（2.83）等使用較少，說明基于興趣的閱讀通常是一種淺閱讀行為。

訪談結果綜合分析。為了更全面地了解對每項閱讀任務采用的不同閱讀策略，本研究對閱讀策略總體使用情況進行綜合分析與對比分析，其結果如圖8所示。

用戶在尋找研究主題、執行研究主題、學習特定知識、興趣閱讀等任務中，更傾向于使用閱讀策略;且每類閱讀策略均有使用，但使用程度不同。檢索與查詢類型的閱讀策略，包括了解文獻背景信息（4.22）、使用論文內容結構（4.11）、確定需要閱讀的內容（3.98）等較常使用;在理解與決策類性的閱讀策略中，對閱讀內容進行自我解讀與推理（4.06）使用頻次較高;突出顯示重要內容（4.22）屬于自我調節與控制類型中較常使用的閱讀策略。同時，用戶使用閱讀策略與閱讀任務之間具備一定的相關性，不同閱讀任務會影響用戶閱讀策略的選擇。

4 策略型閱讀的行為模式與信息需求

4.1 策略型閱讀行為模式

調研結果進一步印證了策略型閱讀的概念及特征，即策略型閱讀是以閱讀任務導向，數據驅動、機器輔助的，能夠滿足用戶閱讀策略，適用于超文本式閱讀的科學論文閱讀新模式。

策略型閱讀可以看作是一個由不同閱讀方式有機結合，并不斷循環、迭代的閱讀。用戶以閱讀任務為起點，以閱讀需求為導向，使用諸如“使用參考文獻追蹤閱讀”等策略進行擴展閱讀，并檢索與閱讀任務相關的論文及特定知識;使用“了解文獻背景信息”“使用論文結構”等策略執行略讀、跳讀等遠距離閱讀，實現對科學論文語篇結構的快速把握，瀏覽并定位有關內容與知識;隨后使用圈點勾畫、做筆記、畫圖等實施近距離閱讀，完成對所需知識的深入理解。從結構上看，策略型閱讀的行為模式呈現出一定的“雙循環”特征，具體表現為：在宏觀上，為“遠距離閱讀—近距離閱讀—擴展閱讀”混合有序使用;在微觀上，呈現出“檢索—瀏覽—定位—深度閱讀”循環，兩過程間存在相互作用。策略型閱讀行為模式圖如圖9、圖10所示。

用戶在進行策略型閱讀時的首要目標是在閱讀任務導向下，通過對背景信息、論文邏輯結構、重要知識點的分布等，從宏觀上對科學論文進行把握與解讀。同時，閱讀策略的使用集中在用戶檢索與查詢過程中，涉及對科學論文背景信息、內容與結構的準確理解，這項發現進一步明晰了策略型閱讀的信息需求。

4.2 策略型閱讀的信息需求

掌握論文邏輯結構。對全文結構的快速掌握是閱讀策略中的重要組成部分。諸如“根據結構進行預測”“預先了解文章結構”“閱讀前預覽文本”“注意段落與段落之間的關系”“注意句子與句子之間的關系”“注意篇章結構”等具體的閱讀策略也指明了快速掌握論文結構是策略型閱讀的關鍵。現階段，用戶對科學論文結構的掌握通常基于文章題目、章節標題、摘要等信息進行推斷，即通過科學論文形式特點判斷其邏輯架構。

提取特定知識單元。從信息搜尋的角度來說，科學論文的閱讀過程是一種主動搜集相關信息的過程，策略型閱讀行為模式也指出，對特定內容的準確定位與檢索不僅是用戶重要的閱讀任務，也是較常使用的閱讀策略。閱讀策略中“忽略細節”“注意中心句”“帶著問題在文章中尋找答案”“為閱讀設定閱讀目標”等，都充分說明了閱讀科學論文的過程是一種主動尋求信息、獲取知識、填補信息空白的意義建構過程。因此，準確定位特定內容組件，可以輔助用戶實現信息的主動獲取及意義建構。

滿足特定閱讀任務。策略型閱讀是以任務為起點的信息檢索式閱讀，其根本需求在于滿足特定的閱讀任務。因此，在策略型閱讀模式下，用戶受到閱讀任務及閱讀內容的雙重影響，而會傾向于使用“非線性閱讀”模式，存在著大量諸如“跳過生詞繼續閱讀”“為了更好地理解內容而重讀”“從重要且感興趣的內容開始讀”等閱讀策略。這些閱讀策略的實施實質上是在線性文本環境下，圍繞特定閱讀任務，選擇相應的內容而進行的非線性閱讀。

獲取論文相關信息。進行跨語篇拓展型閱讀是策略型閱讀需求中的關鍵。“使用先驗知識”“在閱讀時使用背景知識”“運用背景知識推測文章觀點”等是閱讀者常使用的策略，這些策略的運用對于用戶理解文章主題、建構知識體系等十分重要。用戶在科學論文閱讀過程中，需要檢索大量參考文獻、專著、知識庫、數據集等實現對背景知識的擴展，因此對具體概念、具體陳述等進行擴展，也是實施策略型閱讀的重要環節。

5 討 論

5.1 科學知識的語義化發布

為了用戶科學論文策略型閱讀的需求，就必須實現科學知識的語義組織與關聯發布。目前，學界及業界已經在系統工具設計方面進行了相應探索，開發了諸多增強型出版物系統及閱讀輔助平臺，生命科學文獻棱鏡（elife Lens）通過設計閱讀導航，方便用戶快速定位當前閱讀內容在整篇論文中的位置[35];烏托邦文獻閱讀器（Utopia Document）通過實體鏈接技術，關聯了諸如維基百科、外部知識庫、參考文獻等，實現了基于特定概念的內容擴展[36];張加萬等設計了一種基于引用關系的輔助閱讀系統，該系統可以記錄用戶論文閱讀路徑，并進行可視化實現[37]。這些舉措都在一定程度上滿足了用戶策略型閱讀的需求[38]。但尚未實現對文章語義結構及內容組件的準確表征與揭示，導致在把握論證結構、檢索特定內容、支持基于閱讀任務的檢索等方面無法滿足用戶策略型閱讀的需求。因此，實現科學知識發布與出版樣式的多樣化，開發適用于策略型閱讀的輔助閱讀工具，是建構新形態科學出版物的關鍵。例如，建立以知識圖譜為重要載體的科學知識語義發布，為用戶的科學論文閱讀提供諸如學科概覽、觀點演化、重要節點文獻提供等輔助閱讀功能。

5.2 知識傳播的數據化轉向

策略型閱讀的興起為科學交流體系的創新提供了契機，也為知識傳播的數據化轉向提供了現實路徑。大數據時代，通過對學術出版物自身和學術出版應用場景的數字化結構與全息化重構，數據將成為出版服務的核心單元。通過語義標注、語義關聯、語義組織等過程，將科學交流的載體由論文、專著、報告等靜態、單一、固定的“容器”向細粒度、情境化、富語義、可溯源的“數據”轉變。這種數據不僅包括實驗過程中產生的數據集，也包括經過結構化、語義化處理后的內容數據，諸如實驗工作流、算法、論證過程等，實現知識傳播由“文獻”向“數據”轉變，進而極大改善現有科學交流體系中存在的諸多弊端，進而支撐用戶的策略型閱讀。

5.3出版流程的智能化升級

策略型閱讀的興起與發展在促進知識發布與知識傳播方式轉變的同時，也必將促進科學出版流程的智能化轉型與升級，具體體現在選題策劃便捷化和出版發行精準化方面。在選題策劃便捷化方面，學術出版機構通過對用戶檢索、瀏覽、定位、深度閱讀等行為模式的分析，挖掘分析用戶閱讀資料的需求、內容以及趨勢，找出最具科研價值的選題。在出版發行精準化方面，出版機構可根據用戶需求開發多種數字化產品和精準化服務，提高用戶獲取信息的效率。例如，英國的泰勒-弗朗西斯出版集團（Taylor Francis Group）利用技術追蹤讀者興趣點，發現閱讀趨勢，深入研究讀者從一篇文章的鏈接轉到另一篇文章的規律、追蹤讀者每篇文章的閱讀時間[39];旨在探索作者、讀者互動出版的德國新興出版社因科特（InKitt），通過對用戶行為數據的挖掘，實現對用戶使用模式的判斷，并通過收集讀者偏好和意見對作品內容進行修改[40]。總體而言，未來學術出版的發展還需以精準出版、精準發行、精準閱讀為目標，著力提升用戶體驗，探索智能化的出版流程升級。

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（收稿日期：2020-11-09）