出境記者現場報道中的細節處理

羅海燕

摘要：出鏡記者現場報道是新聞直播報道節目的重要組成部分，特別隨著新媒體的發展，融媒體成為大勢所趨，“直播人”的概念呼之欲出，更凸顯出現場報道的強大影響力。而在出鏡記者現場報道中，細節的選取和呈現是決定報道是否獨一無二的重要因素。

關鍵詞：出鏡記者；現場報道；細節選取；細節呈現

一、何為出鏡記者現場報道

1、現場報道的定義

在《實用播音教程：電視播音與主持》里，對電視新聞現場報道的概念如此定義：“電視新聞現場報道是電視新聞報道者置身于新聞事件發生現場，面對攝像機鏡頭，以采訪者、目擊者或參與者的身份向觀眾介紹、評論新聞事件，并同時伴以圖像報道的一種報道方式。”我們探討的現場報道，首先，不局限于電視，可以運用于網絡等新媒體；其次新聞報道者也不一定置身于“新聞發生現場”，例如報道某高校學生會干部為迎接新生的努力付出，出境記者站在由學生會完成的宣傳看板前做現場報道。這個現場并沒有新聞發生，只是與報道主題相關；另外，現場報道并不是新聞評論，受時長限制，主要以敘述、描述現場為主，評論的占比會非常小，運用適當的點評為宜。因為，筆者認為，現場報道如此定義為宜：現場報道是新聞報道者置身于新聞事件現場，面對鏡頭，以采訪者、目擊者或參與者的身份向觀眾介紹、點評新聞事件，并同時伴以圖像報道的一種報道方式。

2、出鏡記者的定義

出鏡記者是新聞媒介現場報道的標志性符號，也是現場報道的實施者和完成者。在朱羽君和雷蔚合著的《電視采訪學》中，對出境記者如此定義：“出鏡記者是指在電視采訪中出現在鏡頭里的記者和主持人。”該定義有一定的局限性，即把出鏡記者局限在采訪中。隨后，宋曉陽在《出境記者現場報道指南》中提出，出鏡記者是指在新聞現場，在鏡頭中從事信息傳達、人物采訪、事件評論的電視記者和新聞節目主持人（新聞主播）的總稱。此定義打破局限的同時更強調現場，因此，后者更符合我們探討范圍的出鏡記者的定義。出鏡記者在現場報道中有著功能性的重要作用，他能體現媒體能力、及時傳遞現場信息并且體現記者的個性化感受，要充分發揮出鏡記者的功能性作用，必須把握現場細節的處理。

二、細節的概念和作用

所謂細節，是指能表現人物特點、事件發展歷程、新聞現場發展趨勢、新聞價值點和現場報道主題等最小單位的畫面、文字、聲音、感受等報道要素。現場報道中，細節的正確呈現，決定了每個報道的獨一無二性。南寧國際民歌藝術節自1999年開始，便有舉行大型文藝晚會的慶祝傳統，每屆晚會便是各路記者齊集之地，怎樣才能保證年年各異又能在各大報道中脫穎而出，細節的選取和呈現，便決定了報道的獨一無二。當然，細節報道運用得當，便會為報道添彩，若是只為細節呈現而呈現，便會成為現場報道的累贅。

三、細節的篩選

當記者身處現場，有了細節觀念之后會發現現場的細節非常多，例如站在圖書館大廳報道學校新生入學的情況時，行李箱、新生的眼神、父母的小動作、女生的短裙、男生的球服、甚至車輛的行駛等等，都是報道中的細節，選取哪些，放棄哪些，才能更好的傳情達意？

1、細節的篩選要為報道主題服務

現場報道當中，語言講求簡潔美，因此細節描述應細而不贅，也就是說，細節的選取不是越多越好、越細越好，而是要在眾多細節當中，篩選出最能體現報道主題的進行描述解釋。以一次課堂戶外訓練為例，訓練中我要求學生對學校的圖書館大廳設計進行報道，有的人選取圖書館圓柱上的花紋、大廳的復古擺設、露天的小陽傘等細節體現圖書館的歐式建筑風格；有的人選取大廳里兩幅銅畫（分別雕刻著中國四大發明和意大利比薩斜塔）以及懸掛著的100多面世界各國的國旗等細節，體現 “留住中國魂，做好國際人”的辦學理念；有的人抓住圖書館大廳獨特的采光和通風來說明設計的人性化與實用性。報道主題不同，決定了選取細節各異。再以2010年福建省泰寧縣境內遭受強暴雨襲擊為例，強降雨引發的洪水導致泰寧縣中小學全部停課，中考時間推遲。

現場記者王春瀟：

“現在我們是來到了泰寧縣城城中的一個初中，是泰寧三中，那么我們看到在我右手邊，現在整個的學校可以說已經是一片沼澤地……這底下有三個臺階，我走了第一個臺階，大家看它的泥深就已經是這么深了，那么到地面的話，它還要走三個這樣的臺階……在這里我們還可以看到一個細節，這上面貼了一張紙，紙上寫著“第一考場”，的確在18號過了洪水的第二天，按照原定計劃泰寧三中就要當作中考的考點來迎接中考的學生……我們看到這里還有一位老師正在清理辦公室，大家看到，辦公室已經全部都被泡了有兩米深，可以說這一次的洪水對于泰寧三中來說是影響非常非常的重大……我們看到花壇的中央還有一個小課桌，這個小課桌可不是人給擺上去的，是整整一樓的課桌，幾乎全都被那天的洪水全部給沖走，那個課桌就是被沖到那里去的……”

整個報道當中，記者的報道主題非常明確，就是介紹暴雨侵襲的情況以及帶來的后果，分別采用了四個細節（泥深、考場紙、過水線、被沖出去的小課桌）說明，泥深三個臺階、沖出去的小課桌體現出暴雨侵襲的嚴重程度，辦公室的過水線、教室的考場紙體現的是暴雨侵襲對學校老師教學、學生中考造成的影響，細節篩選與主題的切合性，記者表述的現場感，加上聲畫同步的畫面，使此次現場報道很好的做到了傳情達意、感同身受。因此，現場報道的細節選取首先要為報道主題服務，再好的細節，與主題無關，最終只能南轅北轍，不知所云。

2、放棄信息含量低的細節，啟用重要信息點

現場報道受到時間的局限，要求選取的細節體現的信息量要盡可能豐富，做到一點多面。拿之前提到的福建泰寧中學遭強暴雨侵襲為例，記者王春瀟以教室門口張貼的考場紙為報道細節，說明兩個信息點，一是透過紙張上的洪水污漬說明暴雨侵襲時的過水線非常高，體現暴雨侵襲情況嚴峻，二是通過考場紙體現災難帶來的影響，原定計劃的中考被迫停止并且恢復日期待定。一張小小的考場紙所承擔的信息是豐富的，在新聞現場，要選取的無疑就是這樣的承載重要信息點的細節。endprint

四、細節的呈現

1、通過可視化角度呈現細節

現場報道當中，所有的細節都是通過鏡頭呈現，如何變一維為多維，化抽象為形象，便需要對可視化角度的思考和挖掘。以蔣林在東方之星沉船事故當中的報道為例，報道主題為，沉船后救援難度非常大，報道中蔣林從三個方面（水流湍急、江水含沙量較高、船體回正難度大）來說明這個問題，但是身處現場想利用細節呈現卻顯得困難重重，首先，水流湍急，但是在江面上并沒有體現，江面顯得毫無波瀾，其次江水含沙量也并不能直接通過鏡頭看的明確，最后因為船體處于江中，無法透過江水形象地解釋船體回正的問題。此時，可視化角度呈現的思維顯得尤為重要。

現場記者蔣林：

“下午的時候這里多了一組鋼覽，我們看到這個鋼纜的前面有一個滑輪，滑輪的前面會有一個非常粗的連接件連在直徑將近四厘米的一個很粗的鋼纜上……大家再來關注一個細節，此時此刻這個鋼纜在不斷的發生抖動……實際上呢，這是由我們的工作人員非常艱苦的，已經把它系在了現在傾覆的這艘客輪的船頭的位置上，而它當中有將近一百米是從水中穿過的，所以現在這個巨大的晃動就是來自于江水的流速對它的影響……”

也就是說，蔣林是通過“鋼纜”這個可視化的角度，把觀眾看不到的“水流湍急”從側面呈現出來。同樣的，用礦泉水瓶盛舀江水，便能通過透明的礦泉水瓶形象的感受到江水的渾濁程度，從而讓觀眾感受含沙量；另外，用壓扁的礦泉水瓶來比作江水中的輪船，以便能更清楚的解釋輪船在江里的情況，這些都是運用了可視化的角度，讓現場報道主題更加鮮明，目的更為明確，感受更加清晰。

2、運用體驗式報道呈現細節

細節描述是現場報道的點睛之筆，它能為現場報道帶來生動感、貼近感、現場感、深刻感，要使得細節描述的這些優勢表現的淋漓盡致，就需要做到體驗式報道，即要把自己在現場的直接感受傳達給受眾。與體驗式報道相對的是觀察式報道，例如，“現在大家可以看到這張床并不大，長大概一米八，對于有特殊身高的運動員來說是遠遠不夠的……”這是觀察式報道，應該說也能把問題解釋清楚，但是少了一份貼近感和生動感。體驗式報道則能很好的把細節呈現出來：“現在我們的女排運動員已經躺在了眼前的這張床上，大家看到看起來不算太小的床，運動員一躺上去還是顯得非常狹小的，有的運動員的雙腳已經露在了床外，另外翻身也顯得比較困難……”后者的體驗式表述，便是用運動員親身體驗的方式，把“雙腳露在床外”、“翻身困難”的細節形象的呈現，以體現“床小”的主題。

3、對細節進行適當的引導、說明、解釋，以突出主題

細節的呈現最終的目的是為了突出報道主題，因此，簡單的敘述并不能達成效果，通過引導式的描述、適當的解釋可以更好的說明問題。蔣林在四川雅安蘆山縣地震救援現場曾對“救援帳篷”這個信息點進行呈現，在對現場的帳篷進行細節的表面敘述之后，緊接著進行了兩點解釋：帳篷的主要作用是用于防曬；每一頂帳篷有明確的用途分工。以此來說明救援工作正在緊張并且有條不紊的進行。若光是表層的敘述并不能很好的表現主題，對細節進行適當的解釋，定能為新聞報道錦上添花。

假若把優秀的現場報道比喻成項鏈，恰當精彩的細節呈現便是組成項鏈的璀璨珍珠，出鏡記者需做好細節的篩選與呈現，方能使現場報道的傳情達意、深化主題、感同身受恰到好處的表現出來。

參考文獻：

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