高職機電類專業“雙師型”教師教學能力提升途徑研究

耿運濤 龍軼學

摘 要：以高職機電類專業“雙師型”教師教學能力提升途徑為研究對象，分析影響高職機電類專業“雙師型”教師教學能力提升的影響因素。構建涵蓋課程思政融入專業課堂、專業技能提升、課程開發能力提升、賽教融合、“1+X”證書制度等要素的高職機電類專業“五位一體”“雙師型”教師教學能力提升培養體系，并開展實證研究，使高職機電類“雙師型”教師的教學能力得到快速提升。

關鍵詞：五位一體 雙師型 教學能力 培養體系

Abstract：Taking the method of improving the teaching ability of “dual-qualified” teachers in electromechanical majors in higher vocational colleges as the research object， the article analyzes the influencing factors that affect the improvement of the teaching ability of “dual-qualified” teachers in electromechanical majors in higher vocational schools. Constructing the teaching ability of “five-in-one” and “double-qualified” teachers in the electromechanical majors of higher vocational colleges covering elements such as the integration of curriculum ideology and politics into the professional classroom， the improvement of professional skills， the improvement of curriculum development ability， the integration of competition and education， and the “1+X” certificate system improve the training system， and carry out empirical research， so that the teaching ability of “double-qualified” teachers in higher vocational electromechanics has been rapidly improved.

Key words：five in one， double-teaching type， teaching ability， cultivation system

1 引言

“雙師型”教師隊伍是職業教育的重要力量，其培養質量是職業教育保持特色的重要保證[1]。為了職業教育實現健康可持續的發展，近年來高職教育領域內頒發了一系列的方針政策，支撐和保障“雙師型”教師隊伍的建設。如教育部等四部門聯合印發了《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》，旨在推動職業院校“雙師型”教師隊伍規模不斷擴大、素質持續提升、結構逐步優化[2]。現代職業教育對教師隊伍的要求不僅局限于專業教學能力，其實踐能力水平同等重要，“雙師型”教師的的作用與日俱增，因此具有“雙重職業屬性”的”雙師型”教師，在培養學生時必須有一定高度的理論教學要求，同時又要重視實踐技能和職業精神的培養。只有高素質的職業教師團隊，才能充分貫徹高職教育的人才培養戰略，實現“高技能、高素質、復合型、創新型”的人才培養目標[3]，因此必須加強“雙師型”教師教學能力的提升。

本文對湖南省高職機電類專業“雙師型”教師教學能力培養現狀進行調研，分析高職機電類專業“雙師型”教師教學能力培養的主要影響因素，以此為基礎，構建“五位一體”的高職機電類專業“雙師型”教師教學能力提升培養體系，對照此培養體系開展實證研究檢驗實效性和適用性。

2 高職“雙師型”教師教學能力提升途徑的研究現狀

為了提高“雙師型”教師教學能力，快“雙師型”教師隊伍的建設，促進我國職教事業的發展，許多專家學者通過多種方式對“雙師型”教師隊伍的建設和培養進行了探索以及實施[4]，如傅紅瓊以為，可以從三個方面進行“雙師型”教師的培養：一是通過優化外部環境影響，良好的社會氛圍有利于“雙師型”教師的成長;二是通過模式改變以及獎勵制度的建立和優化促進“雙師型”教師隊伍的建設;三是有必要進行培養基地的建設保障“雙師型”教師成長[5]。姜振鵬以為，“雙師型”教師的隊伍建設，政府應該發揮其主導作用，學校和政府應該進行積極良好互動，實踐操作能力的提升是隊伍建設的首要條件;教師隊伍缺乏熟悉先進技的技術，可以引進高端技術人才補充到教師隊伍，尤其是熟悉科研和生產的人才;同時，建立相應的人才引進制度，保障人才的引進。龔蓓認為有兩種模式可以采用：進行校企合作，雙方共同打造職教集團平臺，通過多形式、多渠道將企業和學校以及社會的各種資源進行整合，構筑以學校作為主體的“雙師型”教師培養模式;由行業領銜，發揮學校不具備的優勢，建立教師實踐基地，由行業為主導，以企業生產現場為主要基地，教師深入到生產實踐現場進行技能訓練和實踐能力提升。

3 高職機電類專業“五位一體”“雙師型”教師教學能力提升培養體系的研究路徑

以機電類專業“雙師型”教師教學能力提升途徑為研究對象，基本研發路徑如圖1所示。首先，對高職機電類專業“雙師型”教師教學能力的提升途徑的現狀與問題進行研究。其次，分析影響高職機電類專業“雙師型”教師教學能力提升的影響因素，對其進行歸類和內涵解析。在此基礎上，構建“五位一體”的高職機電類專業“雙師型”教師教學能力提升培養體系，對機電類專業“雙師型”教師教學能力提升的各個途徑進行分析研究，對照此培養體系開展實踐分析研究，全面提高機電類專業“雙師型”教師教學能力。

4 高職機電類專業“五位一體”“雙師型”教師教學能力提升培養體系的構建

以高職機電類專業“雙師型”教師教學能力提升途徑為研究對象，通過對影響高職機電類專業“雙師型”教師教學能力提升因素的研究，構建涵蓋課程思政融入專業課堂、專業技能提升、課程開發能力提升、賽教融合、“1+X”證書制度等要素的高職機電類專業“五位一體”“雙師型”教師教學能力提升培養體系。

4.1 課程思政促進 “雙師型”教師教學能力提升

專業課教師應與時俱進，時刻關心國家的時事政治與大政方針，積極參與專業相關的研討會議以及專題演講等活動。

加強專業教師和思政課教師的合作和交流進行思政教育資源挖掘提煉提升。由專業教師和思政教師組成課程思政研討小組，邀請思政教師深入專業課教學現場進行現場交流，提出教學意見，小組內定期集體研討、共同備課，設計出更多具有專業特色的思政教學環節。

教師通過挖掘所授課程的思政元素對學生進行思政教育，將社會主義核心價值觀融入其中，進行正確的三觀教育，教會學生為人處世的基本道理，引導學生對民族復興的理想和責任，實現知識教育與思想教育的有機統一，提高教師的“雙師型”教師教學育人能力。

4.2 專業技能提升推動“雙師型”教師教學能力提升

教師通過國培、省培、企業頂崗、專業實踐、與企業專家進行交流或開展技術服務等多種途徑，了解企業文化和發展趨勢，與校企合作企業共同制定課程標準、共同開發課程資源、共同優化教學模式、共同上課、共同評價育人效果，不斷提升自身專業能力，把握行業領域技術前沿，提升專業能力。

4.3 課程開發能力提升促進“雙師型”教師教學能力培養

調整現有的人才培養方案，優化教學內容，變革現有的教學方式。利用信息化手段在專業知識點融入思政教育，融合微課、動畫、視頻等信息化資源，建立云教材、精品在線課程、教學資源庫等網絡教學資源。采用線上線下相結合的授課方式，對關鍵性知識采用線下教學，對操作性強的知識采用線上輔助教學與開放實訓室相結合的方式，通過提升課程開發能力促進“雙師型”教師教學能力提升。

4.4 賽教融合拓展“雙師型”教師教學能力培養

教師通過課程思政說課比賽、教學能力比賽，指導學生參加技能競賽、創新創業大賽等，以賽促教，賽教融合，積極主動地彌補自身專業知識和技能上的不足，有針對性地提高實踐能力和動手能力。

4.5 “1+X”證書制度引領“雙師型”教師教學能力提升

研究“1+X”證書制度，積極參加“X 證書”的相關培訓，主動學習并考取相關證書;

積極研究總結“X證書”考核的要點、考核技巧、答題經驗，將與本專業相適應的證書的要點融會到平時的授課中去，讓學生在日常學習中學習到實際崗位所需積極參加“X 證書”的相關培訓，積極參加培訓掌握證書考核的操作要點，提高對X證書的認識;提高教師“1+X”證書的培訓教學能力，提升“雙師型”教師教學能力。

5 總結

本文對影響高職機電類專業“雙師型”教師教學能力提升因素進行了研究，構建的高職機電類專業“五位一體”“雙師型”教師教學能力提升培養體系在實施過程中將高職院校“雙師型”教師的培養條件、培養過程和培養目標緊密結合，并將培養結果與培養過程形成反饋協調，有助于提升高職院校教師培養質量，實現教師知識能力與實踐能力的統一，提高高職機電類專業“雙師型”教師教學能力。

基金項目：①2021年邵陽職業技術學院教育教學改革研究課題：高職機電類專業“雙師型”教師教學能力提升途徑研究（課題編號：JG202117）;②2020年湖南省職業教育教學改革研究項目一般項目：“工匠精神”視域下高職課程育人培養模式研究與實踐——以《工業機器人技術》為例（項目編號：ZJGB2020415）。

參考文獻：

[1]羅技科.高職院校“雙師型”教師培養現狀與對策研究[D].寧波大學，2017.

[2]逯長春.新政策背景下職業技術師范教育的使命與改革創新任務[J].中國職業技術教育，2020（10）：41-45.

[3]廖添發.地方高職院校雙師型師資隊伍建設研究[D].贛南師范大學，2017.

[4]王斌.我國建筑類高職院校“雙師型”教師隊伍建設研究[D].天津大學，2008.

[5]傅紅瓊.中職學校“雙師型”教師培養策略研究[J].衛生職業教育，2015，33（04）：32-33.

作者簡介

耿運濤：（1989—），男，河南西平人，講師，碩士。主要研究方向：機電一體化技術等。