留學生歸國就業遇挫折，出國是否值得？

記者_田江含 編輯_劉煜 設計_劉仕悅

不少留學生畢業后會陷入迷茫期，回國之后就業落差大，得到的報酬遠不及當初支出的高昂學費，于是對留學之路產生質疑。究竟當初花費高昂學費去留學的意義是什么？前幾年，只有學習成績優異、家庭條件殷實的精英人群才有機會出國深造，人們自然而然地將留學海歸與精英畫等號。

近幾年隨著經濟的發展，普通家庭出國留學人數的占比正在不斷上升。但標記在留學生身上的“歸國精英”標簽卻讓人倍感焦慮。在高等教育普及和留學生歸國的熱潮下，當今社會的就業競爭格外激烈。Lockin發布的《2021中國海外人才職業發展分析報告》數據顯示，今年海外高校畢業生超過82萬人，而國內大學畢業生總計突破900萬人，這兩項數據均突破歷史新高，加劇了海外畢業生的就業壓力。在這樣的就業強壓之下，留學生不可避免地會與國內畢業生產生競爭關系，而由于留學生長時間處于國外環境中，對于國內就業情況缺乏了解，往往會對就業形勢判斷不足，喪失就業先機。在重重就業壓力下不免會對自身產生懷疑，究竟留學帶給自己的是什么？其實，國外教育與國內教育本就存在偏差，單從就業情況衡量留學值不值，這會導致海歸留學生忽略教育所帶來的其他優勢，覺得付出的成本與回報不成正比，產生心理落差。

國內外教育理念的偏差

部分留學生出國的目的是受家長傳統觀念所影響，認為出國留學后可以提高今后的收入。這一傳統觀念來源于中國的科舉制度，通過學習和考試的方式獲得官職從而提升收入，實現階級躍遷的傳統思想已存在1300余年，至今仍影響著學生家長。清末時期科舉制度廢除后，取而代之的是高考。但兩者的性質相同，學生通過努力學習獲得高薪職業，同樣可以實現人生階層的突破。由于我國有著巨大的人口基數，并受科舉制度和高考的深遠影響，中國文化圈的學習內卷非常嚴重，教育的目的更偏向于今后能獲得一份高薪工作。家長們希望子女通過上個好大學來提升家庭的財富。迫于家長的壓力，孩子雖然不懂學習的深刻意義，但也會很被動地刻苦學習，并有部分子女在這樣的重壓下踏上了留學之路 。

然而大部分國外高等教育院校在本科期間實施的是通才教育的理念，側重于對學生素質的培養，使學生更有社會責任感，為社會作貢獻，而弱化了一部分專業知識的培養。并且通才教育重在培養學生的綜合能力與綜合素質，鼓勵學生在大學期間自由學習，參加更多的課外活動，開闊學生的視野，培養學生的廣泛興趣，積累社會經驗，多方面發展學生的綜合能力，讓學生了解生活的知識，懂得商業的信用，具備對是非的判斷能力。

全球頂尖名校哈佛大學前任校長艾略特為了實施通才教育曾對哈佛大學進行了改革，為了擴展學生的興趣，提倡以學為主，改變了傳統的以教為主。并為學生開設了6000多門課程供學生選擇，培養學生的多方面才能。這也是為什么國外的頂尖大學在招生時并不僅僅以成績分數線而錄取，還會考察成績以外的成就，如興趣、愛好、志愿者活動等。由于大部分西方教育的重點是培養全才的學生，需要學生具備廣泛的知識而不是只專注在單一專業的深度知識掌握上，這與留學生想要提升工作技能的留學目的存在一定的偏差。

然而隨著工業革命的發展，社會對于專業型研究人才和工程師等人員的需求爆發，衍生出專才教育的理念。側重于培養學生在校期間對一個專業的深度了解，使學生出校園后就能投身于研究和工作中。但這里的專才教育不是指書呆子，被動地學習枯燥的課業，而是有自己明確的目標，對自己感興趣的學科深度鉆研。

麻省理工學院和加州理工學院就引進了專才的教育理念。麻省理工學院的所有課業都很難并且負擔重，其目的是培養真正對理工科有深厚興趣的學生，使其打好所學專業的基礎，為之后更有深度的專業研究做鋪墊。并且在大學期間就提前培養學生參與真正的科研，相較其他大學本科做基礎簡單研究的培養方向不同。

通才教育一般相對弱化一些專業課的難度，使學生有更多的精力放在更廣泛的課外活動中，而專才教育在大學期間讓學生提前學習專業課程，使學生有更多的時間深耕自己的專業領域。由于這兩種教育理念無法同時施行，學生對于一個專業的深度了解需要更長的時間，無法在大學四年中同時培養學生的素質與專業知識。所以西方國家對于教育的時間做延長，使學生在本科時期著重培養素質教育，在研究生院校則側重學生的專業知識與工作技能的培養。當留學生沒有深刻了解所選擇院校的教育理念時，往往導致歸國后對于留學收獲不滿意，質疑留學是否值得。

選?？紤]因素

留學生與家長對于國外教育理念的理解偏差，導致留學收獲與預期有落差。那么如何能使留學的收獲最大化呢？首先，需要開闊思路，要理解留學的目的不僅是為了方便就業，而是接受高等教育，擁有更寬廣的國際視野、更多的知識面和綜合素質能力等。其次，在選校時需要先感受大學的教學風格，選擇與自己匹配的學校。很多學生和家長在選擇學校的時候往往最關注的是學校的排名，然而評價一所學校是否與自己匹配很難從排名上看出來。所以留學生選擇與自己匹配的大學時，除了看大學的排名外還需要考慮學校的教育理念、環境、文化和氛圍等因素。如果片面地只看排名，而選擇了不適合自己的學校，往往會對學習產生抗拒，不能使大學四年時間最大化地利用。

我們熟知的原子彈之父奧本海默教授的經歷具有代表性，當初他在以通才教育之稱的劍橋大學讀書時，完全是一個問題少年甚至差點被開除，他表現出對通才教育的不適。然而當他轉去專才教育大學后，順利拿到了物理學博士學位，找到了真正適合自己的教育。在他的下屬看來，他不僅在研究方面作出了巨大貢獻，同時還是一個優秀的領導。由此可以得知，如果選擇不適合自己的院校最終會使留學體驗感降低，無法發揮自己的最大潛能。

一方面，準備出國的學生需要深刻思考自己出國的目的是什么，在大學中想要收獲的是什么，綜合更多的因素選校，不單單靠排名，而是要明確自己的學習目標，才能選擇適合自己的教學方法，從中獲益。另一方面，海歸用當下工作的薪資水平定義留學是否值得是片面的。留學的過程會讓留學生接觸到不同的文化、擁有國際視野、較強的綜合素質、廣泛的知識，這些都是不容忽視的就業競爭優勢。當海歸面臨就業壓力時，不如看清當下的就業形勢，整合自身的優勢去應對職場的競爭。