基于三全育人的課程思政元素挖掘與融入
——以“國際物流”課程為例

陳紹炯，李淑娟

（仰恩大學 管理學院，福建 泉州 362014）

0 引言

當前，課程思政建設是課程改革的重點與研究熱點。高德毅、邱偉光等人從課程思政建設的必要性及價值進行了相關論述；周亦文從實現課程思政的路徑與模式出發，對課程思政協同育人機制做了專題研究；何紅娟則從課程思政內在邏輯、構建策略展開探討。課程思政建設的問題與改進的相關研究指出當前高校課程思政建設中存在部分任課教師對思政育人認知不足、部分課程對思政元素的挖掘不夠充分、課堂教學效果差強人意、考核評價制度缺失等問題。其中，韓憲洲提出“挖掘、融入、教育者先受教育”方法論，指出深入挖掘課程所蘊含的思想政治元素是教師開展課程思政的重要基礎、思想政治元素有機融入課程教學各環節是教師開展課程思政的核心要求。

隨著全國高校課程思政建設的持續推進，“課程思政”的理念已經逐步成為廣大教師的共識，考核評價制度不斷完善，但課程思政元素挖掘難度大、思政元素與專業課融合難依然還是廣大教師面臨的重要問題。特別是涉及物流管理專業的研究還較少、集中于高職院校,且極少具體分析課程思政元素有哪些、怎么用等問題。其中，李紅衛、李海頻、解永亮等人分別從物流信息技術、倉儲管理實務、供應鏈管理等課程，以課程思政為重點探索教學改革的的具體做法。因此，本文從本科生課程教學入手，結合物流管理專業特色，深入挖掘專業課程中所蘊含的社會主義核心價值觀、新發展理念、中國夢等思政教育元素，探索物流專業課程思政的建設有效做法。

1 “國際物流”課程思政建設必要性及思路

1.1 課程思政建設必要性

當前世界正經歷百年未有之大變局，受紛繁復雜國際形勢影響，國際物流的發展面臨著新機遇、新挑戰。而我國經濟社會已進入高質量發展階段，正加快構建新發展格局，物流業將成為暢通國內大循環、促進國內國際雙循環的戰略支點。因此，強化課程育人能力、提升物流人才培養質量成為專業建設的重點。而作為物流管理的專業核心課程，“國際物流”課程內容包括國際物流與國際貿易、國際貨物運輸、國際貨物通關等，其中含有豐富的課程思政元素，對學生更好的理解國家方針政策、樹立社會主義核心價值觀、培養物流新人的職業素養等具有重要意義。

1.2 課程思政建設思路

課程采用的教材是張海燕，等主編的《國際物流》，根據人才培養方案優化課程目標，重點融入價值目標，結合課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘凝煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵等思政元素，并有效融入到課堂教學、實踐教學、課后擴展、課程考核評價等環節，在課程思政建設過程中注重師生的共同參與，從而達成全員、全程、全方位育人。具體建設思路如圖1所示。

圖1 課程思政建設主要思路

2 “國際物流”課程思政元素挖掘

“國際物流”課程主要包括國際物流概述、國際物流組織與管理、國際物流網絡、國際貨物運輸、國際貨物運輸保險、國際貨物儲存、國際貨物通關、全球供應鏈等內容。根據《高等學校課程思政建設指導綱要》中“課程思政建設內容要圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等重點優化課程思政內容供給”的要求，在本課程思政建設過程中，結合專業的育人目標，從政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養五個維度深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思政元素。

2.1 政治認同維度

將國際物流發展、國際物流與國際貿易關系、國際物流戰略、國際物流連線、國際貨物運輸、共同海損、全球供應鏈管理等知識點與命運共同體理念、“創新、協調、綠色、開放、共享”的發展理念、習近平新時代中國特色社會主義思想、“雙循環”新發展格局等進行有機融合，通過典型實際案例討論、影音資料整合提煉等方式，讓同學們深刻感受中國改革開放和社會主義現代化建設取得的輝煌成就，增強“四個意識”，堅定“四個自信”。

2.2 家國情懷維度

將實現“兩個一百年”奮斗目標、社會主義核心價值觀、“交通強國”戰略、海南自由貿易港建設、抗擊疫情中引航員、海關關員等一線物流人的典型事跡等元素與國際物流發展、國際貨物運輸、國際貨物通關等章節知識點進行鏈接，引導學生關注國家發展、行業發展，增強學生民族自豪感。同時，鼓勵學生要珍惜歷史機遇，將個人夢想融入中國夢，立志為新時代物流的高質量發展貢獻力量。

2.3 文化素養維度

近年來海關為推進貿易便利化，暢通國際物流，施行了全國通關一體化、AEO認證、自報自繳改革、“兩步申報”通關模式、關稅保證保險等稅收擔保制度等一系列創新改革措施，極大簡化了通關流程。從“屬地申報”到“全國海關是一關”，從“一次申報”到“兩步申報”，通關改革后企業未做到誠信經營、按規矩辦事等都面臨巨大經營風險，從而要求企業誠信經營、依法依規操作來保障順利高效通關。因此，將隱含在以上改革措施中的“誠信守法”、“愛崗敬業”“活到老、學到老”等思政教育元素挖掘出來，弘揚社會主義核心價值觀及以改革創新為核心的時代精神，引導學生真切感悟講仁愛、守誠信、崇正義等中華傳統文化的思想精華和時代價值。

2.4 憲法法治意識維度

結合國際物流領域的相關法律法規、申報不實的反面案例、對不同信用等級企業的區別對待等細節性的制度安排、海關“雙隨機”查驗制度、進出口貨物國家管理制度等知識點，分析各制度設計的意義及價值導向，幫助學生樹立“法制觀念”“底線意識”，做到知法守法。

2.5 道德修養維度

通過共同海損講解，引導學生理解“命運共同體”價值觀，深刻領悟共同海損中隱含的船方、貨主等各主體間“同舟共濟 命運與共 共克時艱”的價值內涵，培養學生的“大局意識”和“團結協作”的團隊精神；通過探討“實現“兩個一百年”奮斗目標和把中國建設成為社會主義現代化強國進程中，新時代的大學生該怎么做？”、抗疫過程中的典型物流人案例等培養學生的使命感和愛崗敬業、奉獻社會的職業道德素養，樹立正確擇業觀，明晰自身的奮斗目標；通過通關一體化改革、申報制度改革、稅收征管方式改革等強化誠信教育及創新意識。

3 “國際物流”課程思政元素融入設計

在系統整合梳理專業課程所蘊含的思政元素的基礎上，根據課程教學設計，在教育教學全過程、各方面、各環節將思政元素進行有效融入，包括課堂教學、實踐教學、課后擴展、課程考核評價等環節。

3.1 改革教學方法，全方位育人

在授課過程中，采取理論講授滲透、專題研討等多種形式。課前整合典型案例、社會熱點問題、視頻、圖片等教學資源，通過雨課堂、學習通等智慧教學工具發布，供學生先行學習觀看；課中通過提問、比喻、設置懸念等啟發式教學，重視問題研討和總結提高；課后結合知識要點及思政要點進行練習提高及延伸學習。通過多種形式、多環節融入，實現全方位、全過程育人。

3.2 構建學習共同體，全員參與

為解決課程思政建設過程中出現的結構脫嵌:供需不匹配問題，需要教師和學生之間的有效互動。因此，通過學習共同體構建，使得教師在教學過程中扮演引導者與組織者,學生充當理解者與內化者、實踐者與外化者,師生共同是參與者、體驗者與創造者。教師將凝練的課程資源以課前查閱與討論任務進行發布，課中學習共同體選出代表對團隊的學習收獲、疑問進行匯報，師生進一步深入研討，從而實現教育學的有效互動，促進學生內化于心、外化于行，同時實現思政資源的多元創造。

3.3 優化評價考核，貫穿教學全過程

注重言傳身教，將求真務實、知行合一、辯證思維等貫穿課程教學全過程。在教師的教學效果評價方面，及時主動收集學生、其他教師對于課程教學的反饋及建議，主動調整適應學生需求；對于學生的學習效果評價，注重考核中融入課程思政元素，同時強化學生課堂表現、課后拓展、實踐行為表現等方面的考核，施行教學全過程多元化的考核。

通過改革教學方法、構建學習共同體、優化評價考核等措施，將課程中的思政元素有機融入專業課程教學過程中，具體融入設計見表1。

表1 思政元素融入課堂教學具體設計

4 結語

前期的課程思政建設初見成效，課程思政元素得到有效的挖掘并融入課程教學，初步形成了課程思政資源庫，較好克服了傳授專業知識的教書和思想政治教育的育人脫節的現象，教學方式和教學內容得到學生的普遍接受和認可，具有一定的可借鑒性。但課程思政建設是一項長期工程，隨著國際物流發展迅速，課程所蘊含的思政元素也將不斷更新、豐富，因此，在后續的課程思政建設過程中仍需進一步精煉現有資源、結合新形勢挖掘新元素并有效融入課程教學，使得課程思政常做常新。