巧用信息技術打開數學知識的大門

于菲

當前，信息技術迅猛發展，廣泛應用于社會各領域，推動著新技術革命的蓬勃發展，同時，也對教育提出了嚴峻的挑戰。《數學課程標準》指出，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，改變學生的學習方式。將信息技術與數學課堂教學進行整合，既能夠以信息化帶動教育現代化，發揮信息技術優勢，探索新型教學模式，也能把傳統意義下的“學習”數學改變為“研究”數學，進而優化課堂教學，使課堂教學效果的提高成為必然。

一、創設問題情境，激發學習興趣

傳統的教學模式下，教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴”的說教式教學，運用單一媒體，易引發學生在課堂上的疲勞感、乏味感。如何激發學生的求知欲，調動其學習積極性，是教學成敗的關鍵所在。科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在數學課堂教學中，只有激發學生的學習興趣，使他們由“要我學”變為“我要學”“我樂學”，激活學生的認知活動，才能促使學生積極主動地參與探究活動。利用多媒體技術創設教學情境，通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音等信息的處理，化抽象為具體，以靜為動，變快為慢，折小為大，換遠為近，加強對比，能夠幫助學生快速構建表象，調動思維積極性，這樣的整合體現了傳統數學教學無法比擬的優越性。教學過程中要有意識地利用信息技術與數學知識進行整合，從學生感興趣的事物出發，聯系生活實際、創設問題情境，促使學生積極主動地參與探究活動。

例如，在教學“圓柱的表面積”時，筆者利用信息技術手段設計動畫場面：小明要過生日了，朋友們決定給她買3件禮物，并親手用紙制作一個漂亮的圓柱體盒子作為禮物裝飾盒。筆者在動畫中提示制作裝飾盒需要多少卡紙等問題。真實的生活畫面配以動聽的生日歌，改變了傳統教學方法中枯燥乏味的新課引入，有效激發了學生解決問題的熱情，激活了學生的學習動機，在此過程中，生動形象的數學情境也誘發了學生的學習興趣，強化了教學效果。

二、加強直觀展示，實現多感官感知

小學生的年齡小，抽象思維未得到充分發展，所獲知識多以感性知識為基礎。因此在教學中，利用一定的感性材料，直觀展現抽象的數學知識，能夠讓學生動用各種感官充分感知，有助于調動學生思維的積極性，促進思維的豐富性。

例如，在教學“長方體和正方體”時，筆者用多媒體展現多種長方體和正方體模型，并找出頂點、棱、面，展開圖的形狀，引導學生觀察相互的位置數量關系，由此加深學生對立體圖形的認識，培養了學生的空間觀念和立體意識。通過觀察畫出長方體和正方體的三視圖，提高學生的學習興趣，鼓勵學生嘗試與創新，讓學生在操作中感受數學無窮無盡的樂趣，培養學生的創新意識和動手實踐能力。

在教學中，教師也應注意引導學生不要僅追求解決問題的唯一正確答案，而是要鼓勵學生就同一問題從不同角度進行思考，從而標新立異，努力實現思維起點和途徑的多樣性。

例如，在教學“梯形的面積”時，書本上單一的圖形變化限制了學生的創新熱情，于是，筆者在教學設計時利用信息技術和圖畫軟件，設置了多種梯形的分割、平移等動畫，為學生提供多種推導的可能性。

三、轉換抽象知識，突破教學重難點

學生學習知識，一般都要經歷“感知—理解—積累—運用”的過程。信息技術在小學數學教學中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，將其生動、形象地展現在學生面前。信息技術與小學數學教學整合可以彌補傳統媒體的不足，突出教學重點，突破知識難點。

例如，在教學“角的初步認識”時，用傳統手段如直觀操作、投影演示等講解角的大小與哪些因素相關的知識，不易于講清重點。綜合運用動畫制作、多媒體展示等信息技術便可以實現直觀、方便、動態的演示，如將兩個角平移重疊、將角的兩邊長短隨意改變等。學生通過觀察動態的過程，很容易便可歸納出角的大小與角兩邊岔開的大小有關，而與兩邊長短無關。

四、提供拓展信息，增加教學容量

信息技術與小學數學教學的整合既具備常規電教媒體的特有功能，還綜合它們的優點。計算機輔助教學帶來了教學手段的一次現代化大變革。計算機能事先存儲大量信息，且操作方便快捷，可以避免教師在課堂上的某些環節中時間浪費，能為學生練習、思考贏得更多的時間，從而增加教學容量，實現課堂效益的提高。網絡環境具有互動性，教師可及時掌握各小組整理的過程，有利于學生在自主探索的過程中真正參與到教學活動中來，理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。

五、優化數學練習，鞏固知識深化思維

信息技術與小學數學教學整合，可以達到優化練習，進而推動學生思維發展的效果。練習是學生理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的基本途徑，也是運用知識發展技能的重要手段，需要有坡度、多角度、多層次的練習以鞏固所學的知識。練習時可以利用信息技術省時、容量大、拓寬思路的特點以強化練習效果，提高練習效率。同時，也可借助信息技術創設學習情境，提高學生的課堂參與度，加深其對知識的理解。

例如，在教學“利率”時，筆者利用計算機創設“模擬儲蓄”情境，讓學生扮演銀行柜員與儲戶，進行仿真練習，把學生思維引向深入，從而培養了學生分析問題和解決問題的能力。

信息技術與小學數學教學的整合是一項長期而艱巨的任務，教師應不斷學習新技術，更新教育理念，持續提高信息技術的應用能力，同時也應具備創新應用信息技術的能力，打造新式教學課堂。課程整合實驗的深入進行，必將提高教師使用信息技術的意識，改變傳統教學模式，提高教學效率，讓學生順利打開數學知識殿堂的大門。