創新空間應用，構建學校教育新生態

王延年

公主嶺市實驗小學校是吉林省首批電化教育示范校，作為網絡學習空間應用試點校，在“網絡學習空間人人通”工作上，先行先試，率先實踐，取得了突破性的進展，同時也帶動了學校教育信息化的快速發展。

完善信息化配套設施 集思空間規劃

學校加大經費投入力度，完善基礎裝備，為每個班級安裝了多媒體交互系統，并實現了網絡千兆光纖到班，無線網絡全覆蓋。同時，學校的兩個錄播教室和一個多功能報告廳也具備了錄播與同步直播的功能。

學校還通過建立以平臺空間、智慧教學、“人人通空間”App為主的應用服務體系，引入網絡備授系統等措施，滿足學生的個性化成長需求，使信息技術與學科建設、教學融合、學生發展、家校共享等方面得到全面提升，創設了公主嶺市實驗小學校的特色教育環境。

創新教學教研模式 拓展空間應用

學校創新了教學模式，利用備授課系統開展了備課、課前導學、課堂教學與檢測、家庭作業布置與上交等教學活動。利用“人人通空間”App發布智能檢測、習慣養成等，開展個性化的教學指導與學情分析。教師通過網絡學習空間隨時掌握學生的學習動態，從而更精準地評價指導學生，提高學生的學習質量和效率，真正實現了因材施教。同時，學生可以訪問資源空間和特色空間進行自主學習，逐步提升自主學習能力。

疫情防控期間，學校以直播的方式進行在線教學，教師們通過“人人通空間”App在線輔導和檢測功能輔助教學，并針對學生提出的疑問，在班級空間里進行解答，實現了“停課不停學”。

另外，學校開發和利用網絡學習空間教育資源，通過線上與線下相結合，突破時空限制，跨區域構建了開放的教研模式，并通過開展“一師一優課、一課一名師”、匯報課等活動，讓教師運用網絡學習空間協同備課，打造精品課堂。

學校還通過學校空間發布學校簡介、活動、通知等內容，全方位展現學校的風采風貌，打造師生間、家校間信息共建、資源共享、教學互動、家校互聯的公共服務空間。教師通過空間進行網絡自主學習，交流個人資源，展示學習心得和研修過程。學生在空間寫日記、寫讀后感，記錄自己的成長軌跡，并把自己的照片、音樂、繪圖、手抄報等發送到空間，利用個人空間進行學習和互動。班主任在班級空間上傳班級通告、主題班會以及其他課外活動等，充分展現班級文化，讓家長和學生直觀地了解班級特色。家長也可隨時進入班級空間，給班主任提出意見和建議，拉近了師生、家校之間的距離。

學校通過平臺實時監控資源的建立情況、師生空間建設與使用情況，對教師的教學過程進行無感知、伴隨化的數據收集、匯總與分析，有效提升教學質量和校園管理水平，減輕教師負擔，提高學生學習效果，逐步實現了智慧教學、智慧管理和智慧評價。

建立管理制度 保障空間有效應用

學校建立網絡學習空間應用管理制度，成立以校長為組長，副校長為副組長，電教、教務、教研、德育主任為成員的信息化領導小組，制訂網絡學習空間管理條例，將空間應用納入學校的考核評比細則，推進空間有效應用。

學校還多次邀請專家進行空間深度應用培訓，定期組織教師參與信息技術應用能力提升學習，電教中心人員深入到年級組進行面對面指導，幫助教師提高空間應用能力。同時，定期組織網絡安全培訓，確保空間資源內容安全。

先試先行有突破 空間應用結碩果

幾年來，學校以網絡學習空間為切入點有序推進教育信息化進程，在“一師一優課、一課一名師”活動中，學校獲得部級優課16節，省級優課24節，市級優課26節。學校被評為2018年和2019年吉林省網絡學習空間應用普及活動優秀學校、2020年假日活動第七季“小空間、大作為”網絡學習空間應用主題活動優秀學校、教育部2020年度網絡學習空間應用普及活動優秀學校，學校學生多次在網絡學習空間應用主題活動中獲獎。

雖然取得了很多榮譽，但學校深知科技日新月異，教育信息化實踐是一項永遠沒有終點的賽跑。未來，學校會繼續不懈努力把教育信息化工作推向一個更高、更新的發展階段。