以德立教，共思同研教育之路

王霞

教師是教育的繼承者和傳播者。從幼兒教育到小學教育，我進入教育行業九年有余，感觸最深的便是情感教育重于學識傳授。基于立德樹人的德育理念，我認為當下教育的關鍵是培養學生的情感意識，促成教師的思維轉換。

一、剛柔并濟，走進學生內心

情感教育往往來源于心靈溝通，教師怎樣才能與學生的心靈有更深入的溝通？我曾有幸聆聽過江蘇省特級教師雷燕的講座，她表示：“對待孩子，教師要做到剛柔并濟，用愛去感化孩子，從而走進孩子的內心。”當我們真正走進學生的內心時，你會發現學生都愿意和你交流，也期盼著你走進課堂給他們上課。

于我而言，在平日的教育教學中，當學生學習不認真或是犯錯誤時，我會對他們進行深入而透徹的思想教育，反之，當學生表現好時，我會給予他們一定的鼓勵和贊許。漸漸地，學生接納并認可了我。他們有的會送來美術課上的繪畫作品;有的喜歡跟我分享家里的點滴趣事，常常逗得我哈哈大笑;還有的會與我分享零食……

二、立德樹人，培養情感意識

在教授學生朗讀、識字、寫字、閱讀、寫作等相關語文素養學識的同時，也不能忽略道德與法治這門課程的重要性。這是一門以小學低年級學生的生活為基礎，以培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的學生為目標的活動型綜合課程。育人先育心，立德樹人是教育之根本任務，小學六年德育與情感意識的培養，能讓學生明白如何面對困難，如何逃離危險，如何處理與他人的矛盾……

從事小學教育六年多，我發現低年段的學生對每周的班會課以及道德與法治課充滿了濃厚的學習興趣，遠超對其他科目的興趣。一個個生活中的片段、課本插圖中的小故事、與教材內容相關的故事講解等，成了學生興趣的交織點，他們在這些與日常生活息息相關的故事或視頻圖片中，習得了做人的道理。

當今社會，很多家長在教育孩子時缺乏情感的溝通和關注，將重心偏向于學習，而忽視了孩子的情感需求以及心理變化。倘若學生能在家庭或學校的德育中拾得抵擋不良情緒的良藥，擁有相應的情感意識，我相信教育的效果會更上一層樓。

三、轉換思維，達己亦可成人

在很多人看來，教師是一份能夠達己亦可以成人的職業。其實并不然，教師或許會熟知所有學生的學情、性格以及心理特點等，但對自己的孩子，或許是身份的不同，總是不能均衡看待問題。

還記得去年開學初，我們班來了這樣的一個學生。她樣貌清秀，聰明伶俐，可就是心思不在學習上，只要一上課就小動作不停。被我批評過幾次后，稍有好轉，可這樣不專注的學習方式還是每日都有發生。于是我聯系了這個學生的媽媽，想當面和她聊聊孩子的學習問題。我一五一十地和學生媽媽聊了她在學習方面的問題，我的情緒有些焦躁，學生媽媽默不作聲。等我說完后，她帶著一絲無奈的語氣和我說：“老師，不瞞你說，關于孩子的學習問題，我在家也做了很多工作。每天早上六點起床，第一件事就是讓她讀書，復習前一天學習的內容。為了讓她對學習感興趣，也給她報了幾個興趣班，想培養她做事情的專注力，可是一到認字和算數的環節，她就怎么也聽不進去了……”我默默地聽學生媽媽說了很久，看著她眼中的淚花，突然就想到了自己。

女兒今年剛上幼兒園小班，我一直覺得在幼兒園只要開心就好，學什么是次要的。可是當我知道她畫畫不肯好好涂色、上課喜歡插話時，我開始慌了。不知不覺中，各種涂色本、控筆描線本堆滿了家里的書桌。每天下班回家，我都會讓女兒涂色，并告訴她要認真完成，還會不斷地囑咐她在幼兒園要遵守紀律、不可以在課堂上隨意講話……我理解了學生媽媽的心情，換個角度與其商討應對之策。

以母之心，理解他人之不易，教育亦是如此。如果教師能在工作與生活中進行思維轉換，真正地理解學生，走進學生與家長的內心，將所有學生都當作自己的孩子來看待，不停地完善自我，成為自己所期望的優秀教師的模樣，那必然是一種達己又成人的過程。

教育是一門藝術，一門源遠流長、耐人尋味的藝術，在追求這門藝術真理的路上，每一位教師都任重而道遠。

教育不是一朝一夕就能成功，它更像熊熊燃燒的火焰，火力十足，充滿無限可能;教師則是堅固耐用的木材，在陪伴學生成長的道路上，燃燒自己，無悔無怨。讓我們靜待花開的聲音，期盼桃李滿園的碩果飄香！