基于翻轉課堂的小學英語閱讀教學探究

劉莉

翻轉課堂作為一種新型教學模式，具有廣泛的應用空間。在小學英語閱讀課堂上，教師可以利用翻轉課堂的模式，結合網絡平臺與英語學習資源輔助學生完成課外閱讀任務，完成英語知識的積累，還可以就英語閱讀中的難點和學生的疑問進行有針對性的討論學習，在良好的互動中傳授學生英語學習方法，借助實踐活動培養學生的英語語言技能，讓英語閱讀在翻轉中綻放異彩。

一、準備視頻，輔助學生掌握知識

在運用翻轉課堂模式進行小學英語閱讀教學時，考慮到小學生獨立學習的能力較弱，在課外自主閱讀這一環節，教師需要為學生提供一些必要的指導與幫助，網絡平臺為此提供了很多便利。教師可將事先準備好的視頻通過網絡平臺發布出來，針對閱讀中學生可能遇到的難題進行點撥。

如教學譯林版小學英語六年級下冊Unit3“A healthy diet”的Story time部分時，教師組織學生運用翻轉課堂模式進行閱讀學習。教師制作了一組短視頻，其中一則針對短文中出現的a little、 a lot of、 some、 a few這些修飾物品數量的詞匯進行專門的講析。引導學生觀察a little water、 a little milk、 a few eggs、 a few students、 some bread、 some fish等詞匯所修飾名詞的數的形式，通過視頻為學生歸納出a little、 a lot of、 some、 a few的用法，幫助學生理解Story time部分的內容。

另一則是針對“like”這個詞語的用法，通過like eating sweets、 like drinking water兩個例子讓學生理解like doing sth.表達一直喜歡做某件事。教師將視頻發布在班級群中，讓學生在閱讀短文時選擇性觀看，輔助學生掌握文中涉及的重要知識點，完成自主閱讀。

二、選用手段，檢測學生學習效果

了解學生課外自主閱讀效果是利用翻轉課堂模式進行英語閱讀教學的重要環節。教師應結合小學生的認知特點和具體閱讀內容，選擇適合的教學手段，運用新穎有趣的方式檢測學生課外閱讀的實際效果，發現自主閱讀中存在的問題和漏洞，有的放矢地進行指導點撥，及時幫助學生鞏固閱讀中積累的知識，強化學生的英語閱讀技能，優化翻轉課堂的學習效果。

如教學譯林版小學英語六年級下冊Unit4 “Road safety”的Story time部分時，教師應用翻轉課堂模式，讓學生先獨立完成“Road safety”的閱讀，學習相關單詞，理解短文大意，了解關于交通規則的英語表達方法。課堂上，教師利用各種圖片檢測學生對單詞的掌握情況。“Look at this picture. What’s this？”教師舉著一張斑馬線的圖片問。“A zebra crossing.”學生回答。“What’s that？”“A pavement.”“What are these？”“Traffic lights.”在完成對詞匯的檢測后，教師又組織學生圍繞“traffic rules”主題進行自由交流，讓學生暢所欲言。“Look for a zebra crossing.”“Wait for the green man.”“When there is the red man， you mustn’t cross the road.”學生給出了很多例句。通過這種方式，教師既檢查了學生對閱讀內容的理解，也鍛煉了學生的英語表達技能。

三、組織互動，幫助學生攻克難點

小學生在課外閱讀中難免會遇到一些問題，在課堂上為學生答疑解惑是保證翻轉課堂模式教學效果的重要措施。教師可通過組織學生在課堂上進行良好的互動，助力學生攻克英語閱讀中的難點。

如教學譯林版小學英語六年級下冊Unit7 “Summer holiday plans”的Story time部分時，教師采用了翻轉課堂教學，讓學生按照要求完成這部分內容的閱讀，學習相關的單詞和句型等知識。“Now boys and girls， we all know the children talk about their plans for the summer holiday.”教師說，“Can you tell something about this part？ Play in groups to talk about the summer holiday.”學生們根據教師布置的任務，開始組建學習小組，圍繞“the summer holiday”進行自由討論。“Where will you go for the holiday， Li ping？”“I will go to see my grandparents and live in the countryside for about 15 days.”學生通過交流復習了Story time部分的內容，取得了很好的教學效果。

在運用翻轉課堂模式的英語閱讀教學中，教師針對學生課外閱讀中遇到的難點，組織學生進行課堂探討交流，利用學生之間的互動與啟發及時點撥學生，能有效解決疑難問題，提升英語閱讀實效。

四、開展實踐，鍛煉學生運用技能

為了鞏固和提升翻轉課堂的效果，教師還需要立足于學生的實際情況，組織開展形式多樣的實踐活動，為學生搭建運用英語的平臺，讓學生在實踐中加深對英語知識的理解，鍛煉英語能力，最大化體現翻轉課堂模式的教學價值。

如教學譯林版小學英語六年級下冊Unit6 “An interesting country”的Story time部分時，由于采用了翻轉課堂模式，學生已經熟悉了這部分內容，也掌握了一些英語閱讀的技能。為了鞏固英語閱讀的效果，教師設計了如下應用實踐活動：“Boys and girls， which country is an interesting one according the story time text？”“Australia.”“What things are interesting in Australia？”“There are lovely kangaroos and koalas.”“Football games are very exciting.”“Well done. Do you know any other interesting countries？ Please write something about the interesting countries.”讓學生在課外通過網絡、閱讀等方式搜集查找相關資料，完成英語短文的寫作。學生在查找資料的過程中，有效拓展了英語閱讀技能。

翻轉課堂打破了傳統課堂教學流程，能夠最大限度發揮學生的創造性，激發其學習潛能。在小學英語閱讀教學中應用翻轉課堂教學模式時，教師需要根據學生的英語基礎，選擇恰當的方式為學生提供必要的指導和幫助，使學生能順利完成英語知識與技能的積累，讓英語閱讀課堂呈現出更多精彩。