基于課程思政背景下中國傳統(tǒng)元素在服裝設(shè)計(jì)中的探究

李妍卓

廣州市工貿(mào)技師學(xué)院 廣東 廣州 510000

一、思政融合服裝畢業(yè)課程實(shí)施背景

［1］2019年3月總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行”。把‘立德樹人’作為課堂教育的核心任務(wù)”。《畢業(yè)設(shè)計(jì)》結(jié)合課程思政，將立德樹人貫徹到服裝設(shè)計(jì)課堂之中，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化元素的色彩應(yīng)用，推動畢業(yè)設(shè)計(jì)課程與課程思政協(xié)同前行、相得益彰，著力構(gòu)筑育人大格局，是當(dāng)前中國職業(yè)教育教學(xué)改革的重要任務(wù)之一，也是每個(gè)教育工作者必須予以重視的改革實(shí)踐之一。

二、融合思政課程實(shí)施背景下《畢業(yè)設(shè)計(jì)》一體化教學(xué)流程與目標(biāo)

在《畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程中，［2］能找準(zhǔn)思政教育定位與服裝專業(yè)教育內(nèi)容的融合點(diǎn)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)手工藝、傳統(tǒng)文化元素的色彩應(yīng)用、社會主義核心價(jià)值觀、愛國主義教育等思政元素貫穿在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)施中，達(dá)到知行合一、德技雙馨的目標(biāo)。基于畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際工作任務(wù)，以大學(xué)生時(shí)裝周活動為載體，在實(shí)施過程中設(shè)有獲取設(shè)計(jì)工作任務(wù)、行業(yè)市場調(diào)研、面輔料選配、整體彩色搭配、服裝款式開發(fā)、坯布樣板跟進(jìn)與確認(rèn)、樣衣跟進(jìn)與整體裝飾、評價(jià)與反饋等流程。課前，學(xué)生通過線上、線下結(jié)合的方式查閱學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)資訊。課中，以真實(shí)案例、情景模擬、角色扮演導(dǎo)入課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣。在課程考核環(huán)節(jié)，采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，過程性評價(jià)主要考核學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、思政融合的職業(yè)素養(yǎng)工作成果，采用自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合考核。思政融合畢業(yè)設(shè)計(jì)成果考核方面，主要考核學(xué)生通過大學(xué)生時(shí)裝周學(xué)習(xí)任務(wù)的輸出成果以及傳統(tǒng)文化元素在色彩方面運(yùn)用情況，終結(jié)性評價(jià)主要考核學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)、分析服務(wù)品牌的產(chǎn)品風(fēng)格、定位以及目標(biāo)消費(fèi)群色彩接受范圍，制作色彩主題板，選配面輔料小樣，繪制款式圖、效果圖、生產(chǎn)制單，以達(dá)到弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化、傳承優(yōu)秀手工工藝，讓中國原創(chuàng)時(shí)裝走入世界，中國文化引領(lǐng)國際潮流。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)中的中國傳統(tǒng)文化元素實(shí)踐

（一）中國傳統(tǒng)水墨畫元素畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐

圖1 大學(xué)生時(shí)裝周作品《PM10》

通過中國水墨風(fēng)韻結(jié)合現(xiàn)代服裝款式設(shè)計(jì)詮釋中國原創(chuàng)時(shí)裝嶺南廣繡文化傳統(tǒng)美。科技的日新月異，帶來的是工業(yè)的飛速發(fā)展.而工業(yè)的迅速崛起,帶來的卻是生態(tài)文明空前的災(zāi)難。空氣污染,全球變暖,霧霾籠罩這些都是為經(jīng)濟(jì)發(fā)展所做出的犧牲，也是來自大自然的呼喚和警告，面對日益嚴(yán)重的環(huán)境污染行為，大自然要求我們?nèi)ビ幸庾R的重新明確對未來的定義—保護(hù)環(huán)境。因此通過主題為PM10的系列設(shè)計(jì)表達(dá)對大自然向往，呼吁人們愛護(hù)祖國的大好山河。本系列運(yùn)用中國廣東嶺南傳統(tǒng)手工刺繡—廣繡、燙畫手法，用水墨畫的形式描繪祖國山川河流，來表達(dá)對祖國的熱愛與強(qiáng)國有我的信念。

《PM10》作品中服裝的色彩研究，通過水墨畫元素運(yùn)用無彩色的藝術(shù)表達(dá)，黑、白、灰搭配傳統(tǒng)的亞麻面料，遵循統(tǒng)一與變化、節(jié)奏與韻律的形式美法則。利用色彩法則進(jìn)行服裝配色方案，每套服裝色塊的位置、大小相得益彰，環(huán)環(huán)相扣。這系列作品的優(yōu)點(diǎn)是色域較廣。服裝黑色部分表達(dá)出高貴典雅，通過不同材質(zhì)、面料肌理突出中國水墨獨(dú)有的韻律。

（二）中國傳統(tǒng)圖案元素畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐

圖2 大學(xué)生時(shí)裝周作品《念》

本系列作品運(yùn)用中國傳統(tǒng)神話傳說仙鶴與銀杏為靈感，采用廣繡手工工藝生動的表達(dá)出中國傳統(tǒng)圖案仙鶴與銀杏神韻。通過繡花工藝和中國傳統(tǒng)圖案結(jié)合，弘揚(yáng)中國嶺南文化，彰顯中華民族傳統(tǒng)手工藝的魅力。創(chuàng)新型面料結(jié)合手工刺繡，展現(xiàn)現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)手工技藝的完美結(jié)合。在款式方面，與當(dāng)今流行漢服相匹配，既有現(xiàn)代服裝的舒適感又緊跟潮流趨勢。成果推廣使用價(jià)值方面，中華古典文化與現(xiàn)代潮流相結(jié)合深受現(xiàn)代年輕人熱捧，給人一種大氣端莊的特點(diǎn)。

《念》作品中服裝的色彩研究，運(yùn)用有彩色系—寶藍(lán)色貫穿整個(gè)系列作品。在作品的表現(xiàn)形式上更加豐富，采用的是下季度流行色與中國傳統(tǒng)元素銀杏與仙鶴的結(jié)合應(yīng)用，考慮到更多色彩與色彩疊加。寶藍(lán)色系是智慧神秘的象征內(nèi)在有較強(qiáng)的張力，給人一種內(nèi)在安定感。研究顯示在消費(fèi)者調(diào)查中，沒有一位消費(fèi)者對藍(lán)色感到厭倦，藍(lán)色也是每年流行色中的常客，被服裝設(shè)計(jì)師尤為青睞。因此，本系列指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用帶有閃光的寶藍(lán)色作為主面料，仙鶴則選取白色與粉色漸變的廣繡繡線來完成，在銀杏的表達(dá)中選用金絲線加入一些藍(lán)色線，這樣金色銀杏在藍(lán)色面料中就不會那么突兀。整個(gè)系列色彩運(yùn)用整體、統(tǒng)一，顏色搭配明亮舒適。

（三）中國傳統(tǒng)神話傳說元素畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐

圖3 大學(xué)生時(shí)裝周作品《龍脊》

本系列作品結(jié)合民族風(fēng)俗以及中國龍的精神元素。至新中國成立以來中國人在不停的拼搏，努力奔向著未來美好的生活。本系列設(shè)計(jì)作品中蘊(yùn)含著中國人挺起堅(jiān)硬的脊骨一步一個(gè)腳印奔向未來，體現(xiàn)了我們中國人民不忘初心，堅(jiān)定信心，不斷拼搏的精神。俗話說：“人的腰桿子要硬”。國家要發(fā)展，要強(qiáng)大，要有實(shí)力，需要人們不斷的努力拼搏創(chuàng)造出來。本設(shè)計(jì)服裝運(yùn)用的主要顏色為面料最原始的麻布色，在最樸素的顏色中包含了很多的細(xì)節(jié)，低調(diào)而有韻味。中華民族是一個(gè)偉大的民族，挺起腰桿不忘初心繼續(xù)前行。

《龍脊》作品中服裝的色彩研究，黑色漸變噴墨效果是本系列服裝的一大亮點(diǎn)，通過無彩色系黑、白、灰的漸變過渡，透明歐根紗與粗麻軟硬面料結(jié)合碰撞，讓主題更加鮮明，仿佛一條龍?jiān)谠贫税肯琛：谏珴u變色彩主導(dǎo)了本系列低調(diào)的風(fēng)格，通過粗麻面料天然色系與龍脊紋理變化給人帶來全新的視覺效果，并給陳舊色系面料的服裝注入了新鮮的生機(jī)。從扇子造型到龍脊紋理最后延續(xù)到服裝的下擺紋樣，暗色系噴墨效果增加了整個(gè)造型的層次感，通過顏色表達(dá)使作品有了深度，傳達(dá)了《龍脊》古老傳說的神秘感。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)中的中國傳統(tǒng)文化元素與色彩研究

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中對中國傳統(tǒng)文化元素研究，學(xué)生能結(jié)合中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素、傳統(tǒng)手工藝方法完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)制作，增強(qiáng)學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、精湛傳統(tǒng)手工藝的自豪感。中國傳統(tǒng)文化元素一般應(yīng)用在面料再造上，采用的手法有刺繡、扎染、毛氈、釘珠等，以系列服裝呈現(xiàn)在服裝的不同部位。采用元素本身與設(shè)計(jì)主題來確定具體的再造手法與制作工藝。

畢業(yè)設(shè)計(jì)中傳統(tǒng)文化元素在色彩方面的研究，服裝設(shè)計(jì)的三大要素是色彩、款式、面料。色彩是最直觀的具有特殊性的服裝語言，需要服裝設(shè)計(jì)師將傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代色彩進(jìn)行搭配設(shè)計(jì)，將色彩的概念和審美，傳統(tǒng)與流行相結(jié)合，創(chuàng)造出整體和諧，既有傳統(tǒng)的中國味又有國際范的色彩語言藝術(shù)。通過文中三個(gè)案例的描述，色彩運(yùn)用是綜合能力的表達(dá)，以新穎的視角，理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，讓人們充分了解服裝色彩的創(chuàng)新理念，把服裝流行色彩融入到傳統(tǒng)文化元素中，是中國新時(shí)代的必然趨勢。

思政融合課程實(shí)施背景下中國傳統(tǒng)文化元素在服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究，在系列作品中展現(xiàn)出中華傳統(tǒng)元素，貫穿畢業(yè)設(shè)計(jì)課程融入思政育人功能，深入挖掘畢業(yè)設(shè)計(jì)中蘊(yùn)含的思政元素，搭建線上線下相結(jié)合、服裝行業(yè)調(diào)研與課堂理論相結(jié)合、多渠道協(xié)調(diào)專業(yè)技術(shù)育人平臺。通過思政融合課程實(shí)施背景下中國傳統(tǒng)文化元素在服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量開拓設(shè)計(jì)思路、匯聚了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、凝聚強(qiáng)國有我的共識。