貫穿落實“勞動教育意見”構建新時代勞動教育體系

方立江 李佳玉

勞動教育是我國教育制度的重要內容。新中國成立以來，我國高度重視勞動教育，堅持勞動與教育相結合，在實踐中培養(yǎng)學生積極的勞動價值取向、提升勞動技能水平。習近平總書記在全國教育大會上指出：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”。但一段時期出現(xiàn)了勞動課程被輕視、勞動教育被淡化、勞動價值被弱化的現(xiàn)象，影響到青少年學生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成與鞏固。影響到學校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。《意見》的頒布實施，在落實立德樹人根本任務的同時，將更加突出素質教育的要求，引導學生樹立正確的勞動觀，實現(xiàn)勞動教育的綜合育人功能。

以勞樹德。勞動是德育之源，有助于學生堅定理想信念，實現(xiàn)個人夢想、展現(xiàn)自身價值。勞動教育塑造青少年鮮活、生動、積極的價值觀，指導學生從集體及社會的整體需要處理事物，培養(yǎng)學生奉獻、創(chuàng)新、奮斗的勞動精神，鍛煉學生生存發(fā)展的勞動技能，形成良好的勞動習慣。勞動教育提高德育有效性，勞動是聯(lián)系能力與德行的重要媒介，學生在社會主義核心價值觀實踐中生成良好品德，開拓知識視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，體會生命意義，將能力轉化為德行，實現(xiàn)自由全面發(fā)展。

以勞增智。勞動是創(chuàng)造之基，靜態(tài)的書本知識難以培養(yǎng)學生的綜合智力與創(chuàng)造精神，勞動為智育發(fā)展搭建平臺。勞動作為大自然賦予人類的獨特力量，匯集了豐富的知識要素，凝結了寶貴的智慧結晶，勞動不僅是聯(lián)結書本知識與實踐能力的紐帶，而且是匯聚腦力勞動與體力勞動的橋梁。在勞動中就某一問題，尋找策略、相互協(xié)作、解決問題、總結經(jīng)驗、提升智慧，同時能夠增強學生大局觀念、培養(yǎng)合作意識，引導學生對社會形成科學認識。

以勞強體。勞動是體育之本，體育帶領學生走出教室，走進戶外，感受大自然的活力。學生在勞動中既能美化身體外貌、加速新陳代謝，又能幫助神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)適應環(huán)境。勞動有助于學生成長發(fā)育、拓展心智，充分發(fā)揮自身的主觀能動性；勞動有助于學生強健體魄、提升身體素質，保持昂揚向上的精神狀態(tài)；勞動有助于學生社會交往，拉近人與人之間的距離，在互動中重新審視自身進行自我修正，促進個體的進步。

以勞育美。勞動是美育之根，勞動教育培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。勞動之美融入藝術，物質催生精神，學生在誦讀詩歌、聆聽音樂、動手繪畫的過程中感知藝術之美；勞動之美融入生活，滲透在點滴之中，學生通過勞動課程，親身感受勞動的獨特魅力，體會收獲之美；勞動之美融入生命，勞動帶給我們溫暖與光明，學生在勞動中感受愛，在勞動中形成積極向上的價值觀，敦促自己前進。

馬克思主義勞動觀深刻闡述了勞動在人類社會發(fā)展史上的決定作用，并揭示了勞動基礎上人類社會發(fā)展的一般規(guī)律。社會主義是億萬人民群眾的事業(yè)，更應強化勞動的基礎地位和動力作用，社會主義要創(chuàng)造比以往社會更加發(fā)達的文明，離不開創(chuàng)造財富的勞動源泉，要把勞動看做是加速社會主義發(fā)展的金鑰匙，才能從深層次認識和把握全面構建新時代勞動教育體系的重要意義。新時代構建全面發(fā)展的教育體系，要發(fā)揮勞動教育綜合育人功能，通過勞動教育全面了解馬克思主義勞動觀的內容、樹立科學的馬克思主義勞動觀，不僅是勞動教育促進教育現(xiàn)代化的基本要求，更是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的內在要求。

勞動推動社會主義發(fā)展進步。馬克思主義勞動觀中勞動彰顯出至高無上的地位，勞動作為人類最基本的社會實踐，決定著社會的產(chǎn)生、變化與發(fā)展，勞動推動了社會前進的歷史車輪。馬克思主義勞動觀認為，勞動是人類特有的改造世界的實踐活動，是人類社會產(chǎn)生的基礎，因而成為人類實現(xiàn)自身解放的現(xiàn)實手段。勞動將人同動物區(qū)別開，在人類勞動進化過程中，體力勞動與智力勞動相互交織。復雜勞動問題的解決，需要有針對性地進行判斷推理，人腦形成抽象思維，練就透過現(xiàn)象看本質的本領。人類通過勞動改造自然環(huán)境，創(chuàng)造物質財富和精神財富，推動人類社會發(fā)展；人類通過勞動探尋規(guī)律，結合社會歷史的發(fā)展軌跡，調整發(fā)展方向；人類通過勞動參與實踐，在勞動實踐中提升獲得感，生成滿足人類解放與社會發(fā)展的內在動力。

勞動實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展。社會主義條件下，勞動不但是實現(xiàn)人與人、人與社會、人與自然相關聯(lián)的催化劑，也是正確認識自我、群體、自然、社會的主要途徑，人類通過勞動改變外部自然環(huán)境的同時，也持續(xù)改變和完善著自身。人的自由全面發(fā)展是人的勞動活動、綜合能力、科學素質的全面發(fā)展，新時代全面構建勞動教育體系，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人要求是德智體美勞全面發(fā)展的人。因此，勞動教育應堅持以“人的自由全面發(fā)展”為指導方向，在實踐中豐富勞動教育的形式與內涵，將勞動教育融入德智體美之中，實現(xiàn)新時代五育的有機融合。

勞動教育作為五育的短板，應合理納入大中小學各階段的培養(yǎng)方案，形成一以貫之逐步深化的勞動教育體系，完善教育制度，優(yōu)化勞動課程。對勞動教育認識的盲目性、滯后性，導致勞動教育逐漸呈現(xiàn)窄化現(xiàn)象，學校勞動教育拘泥于勞動課程，使勞動教育簡單化、形式化、單一化。基于新時代全面育人的培養(yǎng)目標，在合理設置勞動課程、勞動課時、教學內容、教學目標的基礎上，將勞動教育融入全科教學之中，勞動教育走進文化課堂，形成課堂中有勞動，勞動中有教育的全方位育人模式。全社會為勞動教育提供保障，充分發(fā)揮立德樹人在勞動教育中的作用，鼓勵學生走進企業(yè)、深入城鄉(xiāng)、開展公益、參與治理，提升學生的綜合勞動能力。

勞動課程設置保障實踐性。勞動教育堅持以體力勞動為主，體力勞動與腦力勞動相結合，加強實踐引導，實現(xiàn)知行合一，提升育人實踐性。勞動教育既需要學校的系統(tǒng)管理，更需要家庭、社會的通力合作，從而全面構建新時代勞動教育體系。勞動課程設置需要充分利用校內外勞動資源，注重發(fā)揮家庭的基礎作用，學校的主導作用，社會的支持作用，形成家校社綜合育人的勞動教育長效機制。學校積極承擔勞動教育的主體責任，組織內容豐富、形式多樣的課內外勞動活動，學生掌握科學勞動技能，樹立馬克思主義勞動觀。勞動課程的重點是在全面掌握科學文化知識的同時，積極組織學生參加日常生活、生產(chǎn)、志愿服務勞動，讓學生在勞動中出力流汗、磨練意志、學會生存技能、形成良好勞動習慣，在實踐中體會勞動美好、培養(yǎng)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、無私奉獻的勞動精神。

勞動課程設置彰顯針對性。勞動教育一方面要注重對學生全面發(fā)展的培養(yǎng)，另一方面應更加突出學生個性教育與獨立能力的發(fā)展，因此，勞動教育既要“全”又要“精”，充分彰顯個性。勞動課程設置遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，符合學生認知特點，提高勞動教育的創(chuàng)造性。勞動課程設置遵循大中小各階段培養(yǎng)方案，結合當前產(chǎn)業(yè)形態(tài)與勞動形態(tài)，展現(xiàn)勞動教育新時代特征，堅持因地制宜激發(fā)學生好奇心，提高勞動技能水平，培育精益求精的勞動精神。不同地區(qū)不同學段要結合學校特色，依據(jù)當?shù)貎?yōu)勢，充分挖掘可利用資源，開設彰顯本地特色的校本課程，開展多樣化勞動教育避免“一刀切”，做到因地制宜、因材施教、深化課程融合、注重個性培養(yǎng)、提升勞動創(chuàng)造能力。

勞動教育是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要內容，其核心是提升勞動素養(yǎng)，勞動素養(yǎng)是衡量學生全面發(fā)展的重要標準，進行綜合素質評定必不可少。勞動素養(yǎng)被時代賦予新內涵，作為多元復雜的教育結構，既需要樹立積極的勞動意識與思想觀念，也需要豐富勞動知識、練就過硬勞動本領，更需要形成崇高勞動理念的價值追求，形成良好勞動素養(yǎng)，為終身發(fā)展奠定堅實基礎。勞動素養(yǎng)是擔當民族復興大任的時代新人必備的素養(yǎng)，細化評價制度、明確評價標準、加強勞動教育，有助于提升學生勞動素養(yǎng)。

健全勞動素養(yǎng)考核機制。勞動素養(yǎng)是在實踐中生成的內在素質，具有自主性的特點，為了對其進行測量與評價，應制定外化形態(tài)下的考核標準，將考核結果予以公示，確保考核的有效性。對學生參加勞動活動、參與勞動競賽、獲得勞動成果的過程全面客觀地記錄，充分激發(fā)學生內生動力，調動學生積極性，保障勞動教育的效果。此外，建立長期考核記錄機制，大中小學各學段相互銜接，合理融通，將勞動素養(yǎng)作為升學與就業(yè)的重要評價標準，是提高勞動素養(yǎng)的關鍵。

實現(xiàn)勞動教育多元評價。優(yōu)化評價主體，改進評價方式，助推學生個性發(fā)展，勞動教育評價融入學習、生活、實踐全過程，豐富學生情感體驗，鍛煉學生綜合思維，使學生享受勞動樂趣。勞動教育評價主體多元化，充分發(fā)揮個體評價，在學生參與勞動過程中進行自我教育、自我反思、自我發(fā)展，積極融入團體，主動發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，獲得勞動幸福感，教師、家長、同伴進行輔助評價，綜合評價促進學生全面發(fā)展。勞動教育評價方式多元化，把握勞動教育動態(tài)，注重即時評價，隨堂展示勞動成果，提升學生自信心。利用新媒體，實現(xiàn)廣泛評價，開放網(wǎng)絡課堂，增加家長和社會的關注度，激勵學生發(fā)展。多維度評價，激發(fā)學生潛能，突出學生個性，取長補短，增強學生自信心，保障勞動教育質量。

《意見》全面深刻闡釋了新時代德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系的理論與實踐，提出構建勞動教育體系的重要理論，突出強調了中國特色社會主義勞動教育未來建設與發(fā)展的之路，是激勵全黨全社會重視勞動教育的動力源泉。其中所闡述的全面構建體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系，充分展示了中國特色社會主義教育的優(yōu)勢，必將為新時代大中小勞動教育的建設與發(fā)展帶來全面而深遠的影響。

（作者單位：青海師范大學）

責任編輯：于生妍