機(jī)電類技能競賽訓(xùn)練“二三四”模式探索與實踐**

何國榮

（楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程分院，陜西 咸陽 712100）

從2008年至今，全國職業(yè)院校技能大賽不斷完善體制機(jī)制創(chuàng)新，為全國職業(yè)院校的師生提供了展示才華的平臺，進(jìn)一步營造了“三百六十行、行行出狀元”的社會氛圍，提高了職業(yè)院校的知名度、社會認(rèn)可度[1]。職業(yè)院校技能競賽已經(jīng)成為我國職業(yè)院校改革發(fā)展的重要推動力，是提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力手段，對宣傳和弘揚(yáng)新時代工匠精神起到了積極的促進(jìn)作用。職業(yè)院校通過技能競賽為社會培養(yǎng)了一批又一批專業(yè)基礎(chǔ)扎實、技能水平較高的高等專業(yè)技術(shù)人才。在當(dāng)前“三教”改革的新形勢下，如何發(fā)揮職業(yè)技能競賽在高端技能人才系統(tǒng)化培養(yǎng)中的引領(lǐng)作用，以及如何通過教學(xué)改革擴(kuò)大職業(yè)技能競賽的受益面，培養(yǎng)出更多的“能工巧匠”，是值得深入研究和探討的問題。

1 技能競賽存在受益學(xué)生較少的問題

職業(yè)院校技能競賽已經(jīng)舉辦多年，在用人單位中的影響力較大。然而，能夠被選拔并代表學(xué)院參加職業(yè)院校技能競賽的學(xué)生畢竟是少數(shù)，這些備賽選手經(jīng)過短則半年，長則1～2年的培養(yǎng)訓(xùn)練，最終脫穎而出，代表學(xué)校參加比賽爭奪榮譽(yù)。備賽選手在訓(xùn)練過程中，采用了“開小灶”的方式，指導(dǎo)教師對學(xué)生采用“一對一”的方式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練，教學(xué)和訓(xùn)練效果較為理想。然而，根據(jù)賽項規(guī)定，機(jī)電類的技能競賽存在競賽難度較大、參賽選手較少的問題，如“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計與裝調(diào)賽項”和“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用賽項”兩個賽項的參賽選手均為2人。因此，參加技能競賽的學(xué)生人數(shù)較少，在學(xué)生中影響力有限，存在無法通過技能競賽這個平臺來提高學(xué)生整體專業(yè)技能水平的問題。這也是在教學(xué)中真正需要認(rèn)真面對和解決的問題，解決好該問題對于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升有著較高的實用價值和現(xiàn)實意義。

2 技能競賽訓(xùn)練引入6S管理

6S管理是現(xiàn)代企業(yè)管理制度中一種行之有效的現(xiàn)場管理方法。其主要內(nèi)容是“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全”，日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一個日積月累的過程，工匠精神的培育亦非一朝一夕之功。通過在實驗室開放過程中引入6S管理理念，一方面，可以約束學(xué)生的行為，將學(xué)生行為習(xí)慣制度化、標(biāo)準(zhǔn)化，有助于其樹立正確的工作習(xí)慣；另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，使他們擁有保持良好的工作情緒的能力，具有維護(hù)良好工作秩序的能力。6S管理結(jié)合實驗室開放計劃，是在課余時間對學(xué)生規(guī)范管理的前提下采用開放實驗室設(shè)備使用權(quán)、專人負(fù)責(zé)指導(dǎo)訓(xùn)練的方式，并對有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生進(jìn)行單獨指導(dǎo)的課外學(xué)習(xí)方式，有助于提高學(xué)習(xí)興趣，提升專業(yè)技能，培養(yǎng)高等專業(yè)技術(shù)人員。實驗室開放的時間安排在每天課余時間、晚自習(xí)時間和周末，這樣的安排可以引導(dǎo)學(xué)生合理利用課余時間，有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，是對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有益補(bǔ)充[2-6]。

表1 是實驗室開放的6S管理具體內(nèi)容。6S管理貫穿于技能競賽的整個備賽環(huán)節(jié)，從學(xué)生進(jìn)入實驗室開始全方位的管理，學(xué)生在實驗室開放時間內(nèi)進(jìn)入實驗室時起，就需要嚴(yán)格遵守6S管理制度，指導(dǎo)教師隨時檢查學(xué)生的6S管理制度執(zhí)行情況，如發(fā)現(xiàn)執(zhí)行未達(dá)標(biāo)，則記錄下來，作為學(xué)生考核環(huán)節(jié)的一部分，這個記錄將是其能否進(jìn)入下一階段訓(xùn)練的重要參考。

表1 實驗室開放的6S管理要求

3 技能競賽訓(xùn)練引入工匠精神

“工匠精神”是工業(yè)文明高度發(fā)展的精神成果。“工匠精神”是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍，是耐心、專注、堅持。“工匠精神”包含豐富的內(nèi)涵，它涵蓋了職業(yè)操守、思想態(tài)度、素養(yǎng)品德、文化氛圍多個層面，可以具體表述為：精于工，匠于心，化于文。精益求精的“工匠精神”體現(xiàn)在企業(yè)的生產(chǎn)和服務(wù)過程中，我國要實現(xiàn)從“制造大國”變?yōu)椤爸圃鞆?qiáng)國”，從“中國制造”轉(zhuǎn)向“中國智造”，培養(yǎng)一大批具備“工匠精神”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才是當(dāng)務(wù)之急。

在技能競賽訓(xùn)練中引入“工匠精神”，一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)的敬畏、對工作的執(zhí)著、對產(chǎn)品和服務(wù)追求完美的價值取向；另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生注重細(xì)節(jié)，以及追求產(chǎn)品的完美和極致。精于工，要求學(xué)生具有追求完美卓越的思想意識；匠于心，要求學(xué)生具有不畏艱苦、勇往直前的斗志和專注、堅守、耐心的意志品質(zhì)；化于文，要求學(xué)生有勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、不斷突破自我的內(nèi)生動力。在備賽過程中，不斷磨練學(xué)生的精神意志品質(zhì)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的專業(yè)技能水平，為學(xué)生參加各級各類技能競賽打下堅實的基礎(chǔ)[7-9]。

4 “二三四”技能競賽訓(xùn)練模式

4.1 模式內(nèi)容

為了學(xué)生在擴(kuò)大技能競賽中的參與比例，擴(kuò)大技能競賽的受益面，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程分院經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，采用了“二三四”技能競賽訓(xùn)練模式，如表2所示。

表2 技能競賽“二三四”訓(xùn)練模式

“二”是指二級參與，參與技能競賽備賽過程的學(xué)生包括一年級和二年級學(xué)生。一年級學(xué)生由于剛剛?cè)胄＃形唇佑|專業(yè)知識，參與技能競賽訓(xùn)練難度較高，因此安排一年級學(xué)生參加基礎(chǔ)訓(xùn)練。基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容以機(jī)電類專業(yè)的基礎(chǔ)知識為主，如電氣控制設(shè)備的操作使用、電氣控制技術(shù)的基本原理、電氣控制原理圖的識圖方法、電氣控制設(shè)備故障排除與檢修、工業(yè)機(jī)器人的操作和編程方法等內(nèi)容。一年級學(xué)習(xí)熱情較高、學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生可以安排和二年級學(xué)生一起訓(xùn)練，一年級就有機(jī)會參加技能大賽，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生合理安排規(guī)劃自己的大學(xué)生活。

二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一部分專業(yè)知識，可以開始有針對性的專項訓(xùn)練，專項訓(xùn)練內(nèi)容根據(jù)準(zhǔn)備參加的比賽項目而異。如參加機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計與裝調(diào)賽項的學(xué)生需要專項訓(xùn)練機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試、PLC編程技術(shù)、變頻器的使用、伺服控制器的使用等內(nèi)容；參加工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用賽項的學(xué)生需要專項訓(xùn)練工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場編程技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人離線編程技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成技術(shù)等內(nèi)容。每個專項內(nèi)容的訓(xùn)練根據(jù)比賽要求由指導(dǎo)教師專項指導(dǎo)訓(xùn)練。二年級學(xué)生將作為主力參加技能競賽，通常情況是二年級和一年級的學(xué)生混合組隊，既能起到相互促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，也能做好技能競賽的隊伍銜接工作。

“三”是指三級選拔，競賽訓(xùn)練小組分為創(chuàng)新小組、校賽小組、省賽小組三個級別。針對機(jī)電類技能競賽成立了“自動化技術(shù)創(chuàng)新小組”和“工業(yè)機(jī)器人創(chuàng)新小組”兩個創(chuàng)新小組，創(chuàng)新小組面向一、二年級機(jī)電類專業(yè)學(xué)生開放，吸納有意愿參加機(jī)電類技能競賽的學(xué)生參加，這個階段的學(xué)生參與人數(shù)不受限制，多多益善，目的是吸引更多的學(xué)生參與技能競賽的備賽環(huán)節(jié)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在創(chuàng)新小組內(nèi)部，根據(jù)年級不同，分為“一年級組”和“二年級組”，分別參與完成基礎(chǔ)訓(xùn)練任務(wù)和專項訓(xùn)練任務(wù)。當(dāng)這些專項任務(wù)訓(xùn)練完成并通過考核后就可以進(jìn)入下一個訓(xùn)練階段：校賽小組。校賽小組的建立有兩個目的，一是準(zhǔn)備校內(nèi)技能大賽，二是為下一階段即省賽小組選拔參賽選手。校賽小組階段主要針對校賽內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，突破關(guān)鍵的知識盲區(qū)和技術(shù)難點，這個階段的訓(xùn)練強(qiáng)度較高，但是難度不大，主要目的是提高學(xué)生的參與程度，達(dá)到“學(xué)生想學(xué)，學(xué)得會，跟得上”的目標(biāo)。

省賽小組在省賽前1個月左右進(jìn)行考核選拔，選拔確定最終的參賽小組，考慮到參賽隊伍人員結(jié)構(gòu)備賽梯隊這個特點，參賽小組選拔學(xué)生時，應(yīng)同時選拔一、二年級的學(xué)生。參賽小組階段的主要任務(wù)是進(jìn)行比賽的仿真模擬和查漏補(bǔ)缺，為比賽做好充分的準(zhǔn)備，這個階段的特點是訓(xùn)練難度高，強(qiáng)度大，心理壓力大，是對學(xué)生知識儲備、技能水平、心理素質(zhì)的綜合考驗。

“四”是指四級訓(xùn)練，訓(xùn)練要求和內(nèi)容分為四個級別，分別是基礎(chǔ)訓(xùn)練、專項突破、查漏補(bǔ)缺、仿真模擬四個級別。“基礎(chǔ)訓(xùn)練”是指在基礎(chǔ)這個階段的訓(xùn)練以基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)技能為主，夯實基礎(chǔ)。“專項突破”是指在基礎(chǔ)訓(xùn)練已經(jīng)完成的基礎(chǔ)上利用一個固定的時間段進(jìn)行某一方面的專業(yè)知識技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，以鞏固基礎(chǔ)、提高技能為主要目的，基礎(chǔ)訓(xùn)練和專項突破兩個訓(xùn)練階段都是在創(chuàng)新小組階段采用的訓(xùn)練模式。“查漏補(bǔ)缺”是在備賽小組階段采用的訓(xùn)練模式，根據(jù)比賽要求對某些技術(shù)環(huán)節(jié)的技能和熟練程度進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高技能熟練程度，這個階段以高強(qiáng)度的強(qiáng)化訓(xùn)練為主。“仿真模擬”是指在參賽小組階段采用的訓(xùn)練模式，參賽小組階段以比賽仿真模擬為主，按照比賽的實際情況設(shè)置題目、設(shè)置各種突發(fā)狀況，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力、突發(fā)狀況處理能力、心理適應(yīng)能力，并從仿真模擬比賽結(jié)果中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高學(xué)生的臨場比賽能力。

4.2 競賽指導(dǎo)教師的組成

技能競賽指導(dǎo)教師在技能競賽的整個訓(xùn)練中起著非常重要的作用。因此，指導(dǎo)教師團(tuán)隊的分工就顯得尤為重要。如表2所示，技能競賽指導(dǎo)教師按照競賽訓(xùn)練內(nèi)容可以安排2～3人作為教師團(tuán)隊，根據(jù)分工可以分為基礎(chǔ)訓(xùn)練指導(dǎo)教師和競賽訓(xùn)練指導(dǎo)教師兩部分。負(fù)責(zé)基礎(chǔ)訓(xùn)練的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)“基礎(chǔ)訓(xùn)練”和“專項突破”兩個階段，兼顧一年級和二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力，分開訓(xùn)練。競賽訓(xùn)練指導(dǎo)教師承擔(dān)“查漏補(bǔ)缺”“仿真模擬”兩個階段的訓(xùn)練任務(wù)。指導(dǎo)教師根據(jù)各自的分工，分別制訂訓(xùn)練和考核計劃，周密部署，認(rèn)真實施。這樣的詳細(xì)分工合作，可以提高訓(xùn)練效率，確保訓(xùn)練效果，有助于提高比賽成績。

5 基于實驗室開放的備賽模式成效

在“以賽促改”的指引下，經(jīng)過從2017—2020年4年的教學(xué)實踐，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院在“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計與裝調(diào)”“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程”3個機(jī)電類省級職業(yè)院校技能競賽中獲得一等獎1項、二等獎6項、三等獎3項的成績。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，近3年機(jī)電分院參與創(chuàng)新小組的學(xué)生人數(shù)約占年級學(xué)生總數(shù)的34%，與最終參加競賽的學(xué)生人數(shù)相比較，通過技能競賽這個平臺，參與技能競賽培訓(xùn)的學(xué)生由原來的4～6人擴(kuò)大到了43人，擴(kuò)大了約7倍，在學(xué)生中起到了較好的輻射帶動作用，學(xué)習(xí)氛圍有了明顯的改善。

6 結(jié)語

針對參加技能競賽的學(xué)生人數(shù)較少、競賽在學(xué)生中影響力有限、存在無法通過技能競賽來提高學(xué)生整體專業(yè)技能水平的問題，筆者創(chuàng)新性地提出了機(jī)電類技能競賽訓(xùn)練“二三四”模式。利用技能競賽這個平臺，通過實驗室開放、引入6S管理和工匠精神，輔之教師團(tuán)隊的科學(xué)指導(dǎo)等一系列改革與保障措施[10]，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和科學(xué)素養(yǎng)、輻射帶動更多學(xué)生參與技能競賽的目的。毋庸置疑，機(jī)電類技能競賽訓(xùn)練“二三四”模式極大地提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。