《山東理工大學學報(自然科學版)》2013—2019年評價指標分析

郝秀清，孫梅霞

(山東理工大學 學報(自然科學版)編輯部, 山東 淄博 255049)

科技期刊是國家科技軟實力的重要標志，也是反映一個國家科學技術創新水平的重要窗口[1]。科技期刊的評價指標具有統計規律的客觀性，可以客觀評估期刊的發展現狀，為制定期刊發展規劃、提高辦刊質量提供依據[2-3]。高校學報作為科技期刊的重要組成部分，一般以高校名稱冠名，是高校對外交流的窗口和名片，一定程度上代表了高校的辦學水平，學報質量的提升也會對學校的教學、科研、學科建設、人才培養、社會服務等方面起到促進作用。高校需要有水平與層次大致相應的高校學報，而這種需要正是高校學報賴以生存和發展的堅實基礎[4]。本文通過統計分析《山東理工大學學報(自然科學版)》(以下簡稱《學報》)2013—2019年7年間的期刊影響力指數、影響因子及其他三類計量指標，全面、客觀評價《學報》在學術交流中的作用和地位，分析存在的問題與不足，明確《學報》的發展方向，以期為提高《學報》的辦刊質量提供參考。

1 《學報》概況及統計數據來源

《山東理工大學學報(自然科學版)》是山東省教育廳主管、山東理工大學主辦的綜合性學術期刊，1985年創刊，目前已被國內主要數據庫如中國學術期刊綜合評價數據庫(CAJCED)、中國核心期刊遴選數據庫(萬方)、中國期刊全文數據庫(知網)、中文科技期刊數據庫(維普)、超星域出版期刊庫等收錄。創刊30多年來，《學報》的辦刊質量和辦刊水平穩步提升，根據《中國學術期刊(光盤版)》電子雜志社有限公司出版的中國學術期刊影響因子年報(自然科學與工程技術)2020年(第18卷)統計，2019年《學報》在280種自然科學與工程技術綜合類期刊中排名第65位，首次進入Q1區，表明《學報》在該學科領域中的學術影響力達到了較高水平。

學術影響力是一個多維的概念，對其進行客觀、準確的評價是非常復雜且困難的[5]。利用期刊評價指標對期刊的學術影響力進行定量分析和科學評價雖然具有不足之處，但仍是目前普遍接受的評價手段，它能較為客觀地評估期刊在科學交流體系中的作用和地位[6]。期刊評價指標很多，且各種指標的評價角度、計量方法各不相同，因此任一指標都不能全面反映期刊的影響力。2013年起，《學報》調整了頁碼，因此本文選擇2013—2019年的評價指標進行分析。為了評價《學報》7年的主要評價指標和學術影響力，明確《學報》發展方向，本文以《中國學術期刊(光盤版)》電子雜志社有限公司出版、中國科學文獻計量評價研究中心和清華大學圖書館研制的中國學術期刊影響因子年報(以下簡稱“年報”)(2014—2020年)中的數據為基礎，對《學報》7年的總被引頻次、影響因子、即年指標、基金論文比、Web即年下載率、總下載量等主要評價指標進行統計分析。

2 主要評價指標分析

2.1 《學報》影響力指數及影響因子分析

復合統計源由期刊統計源、博碩士學位論文統計源、會議論文統計源構成，基于該統計源的計量指標稱為復合類指標。綜合統計源是指期刊類統計源，既包括科技期刊，也包括引證科技期刊的人文社會科學期刊，可反映科技期刊對跨學科研究的影響，基于綜合統計源的計量指標稱為綜合類指標。《學報》復合類和期刊綜合類相關指標以及學科排序和分區統計結果見表1。

1)總被引頻次。總被引頻次是指該期刊自創刊以來所登載的全部論文在統計當年被引用的總次數，它能夠顯示該期刊被使用和受重視的程度，也能客觀反映該期刊在科學交流中的作用和地位，是評價期刊學術影響力的重要依據之一。由表1可知，2013—2019年，《學報》復合總被引和綜合總被引的變化呈現出一種不穩定性，且綜合總被引還出現了下降的趨勢，尤其是2018年，這2個指標均出現了較大幅度的下降。由于總被引頻次是一個絕對指標，受創刊時間、載文量、刊發論文所屬學科規模等多種因素的影響，因此其下降原因還有待深入研究；但指標不穩定，說明《學報》被使用和受重視的程度并不穩定。

2)影響因子(IF)。影響因子是該刊前2年發表的論文在統計當年被引用的總次數與該刊前2年發表論文總數的比值，由于它是一個相對統計的平均值，去除了因載文量不同而帶來的偏差，所以更能相對準確地反映期刊在同類學科中的學術影響力和作用(不同學科之間期刊的影響因子沒有可比性[7])。由表1可知，2013—2019年，學報的復合影響因子和綜合影響因子基本呈顯著上升的趨勢，且2018年開始，《學報》的影響因子超過了同類期刊影響因子的平均值(見圖1)，說明《學報》的學術影響力逐年增加。尤其是2019年，這2個指標都有大幅度的提升，分別是2013年的2.58倍和2.75倍，這也是《學報》首次進入Q1區的重要原因。

圖1 影響因子對比圖

表1 2013—2019年《學報》影響力指數及影響因子

3)5年影響因子。影響因子統計的是期刊在前2年內的影響力，但科技論文發表后，其被引用的周期很長，尤其是一些好成果、高水平成果會受到同行的持續關注；因此，統計期刊在前5年(甚至更長時間)的引用情況是非常必要的，5年影響因子可能比影響因子更能反映期刊近幾年的平均水準。由表1可知，《學報》復合類和綜合類5年影響因子的變化趨勢與對應影響因子的變化趨勢基本一致，表明《學報》的學術質量和影響力穩定性較強。

4)即年指標。即年指標是某期刊在統計年發表的可被引文獻在統計年被復合統計源(或綜合統計源)引用的總次數與該期刊當年發表的可被引文獻總量之比，它能客觀反映期刊刊載論文獲得反響的速率。由表1可知，2013—2019年，《學報》復合及綜合即年指標基本呈增長趨勢，尤其是2018年開始，《學報》的即年指標大大超過同類期刊的平均值(見圖2)，說明《學報》刊載論文被用戶利用的速度加快，也從另一方面反映了《學報》學術質量的提升。

圖2 即年指標對比圖

5)影響力指數及學科排序和分區。學術期刊影響力指數(academic journal clout index,簡稱CI)是反映一組期刊中各刊影響力大小的綜合指標。2015年起，《年報》首次發布各刊綜合評價指標——學術期刊影響力指數(CI值)。CI值將總被引頻次和影響因子這2個最具代表性的評價指標結合起來考量，兼顧了期刊質量、歷史、規模等因素，能更客觀地反映期刊的學術影響力。《年報》根據CI值對分類學科期刊排序，按期刊數量等分為4個區(Q1、Q2、Q3、Q4)，以反映期刊在本學科期刊群中所處的位置及期刊學術影響力的相對水平。 2013—2017年，按《年報》的分類劃分，《學報》在綜合性科學技術類，該類期刊數量在403～429之間，《學報》2013年位于Q3區，2014—2017年進入Q2區。從2018年開始，《年報》調整了分類方法，《學報》劃分在自然科學與工程技術綜合類，2018年該類期刊數為287種，《學報》排名第90位，在Q2區的72種期刊中排名第19位；2019年，該類期刊數為280種，《學報》位于第65位，首次進入Q1區。

2.2 其他三類評價指標及分析

2.2.1 出版指標

1)可被引文獻量。可被引文獻量是指某期刊在指定時間范圍內發表的可被引文獻(可能被學術創新文獻引證的一次發表文獻)的總篇數，可以反映某期刊所載信息量的大小。期刊可被引文獻量在一定時期內是相對固定的，不受投稿量和論文質量的影響[8]。由表2可知，2013—2019年，《學報》年均可被引文獻量維持在100篇左右，在可被引文獻比保持穩定的前提下，隨著單篇論文長度的增加，可被引文獻量呈緩慢下降的趨勢。目前《學報》的可被引文獻量低于同類期刊的平均值，表明《學報》信息密度還有待提高。

2)基金論文比。基金論文比是指某期刊在指定時間范圍內發表的各類基金資助的論文占全部可被引文獻的比例，這是衡量期刊論文學術質量的重要指標。由表2可知，2013—2019年，《學報》基金論文比并不穩定，但總體呈現出上升的趨勢。《學報》作為普通期刊，雖然對稿件質量有較為嚴格的要求，但對稿件是否有基金支持并未有特別要求，所以即使在2019年基金論文比達到最高值0.72時，也比同類期刊的平均值0.75低。

3)平均引文數。平均引文數是指某期刊在統計年內發表文獻的篇均參考文獻量。由表2可知，2013—2019年，《學報》平均引文數穩中有升，但稍低于同類期刊平均值。

表2 2013—2019年《學報》其他三類評價指標

2.2.2 期刊引證指標

1)引用期刊數和被引期刊數。引用期刊數是指某期刊在統計年引用的期刊種數，用來衡量某期刊吸引外部信息的能力。被引期刊數是指在統計年引證某期刊的期刊種數，這個指標客觀地反映了期刊被使用的范圍以及在行業和科研人員中的認可程度。由表2可知，2013—2019年，《學報》這2個指標的變化并無規律可循，對于覆蓋面較全的綜合性期刊來說，這2個指標的波動比較正常。

2)他引總引比。他引總引比是某期刊在統計年被該期刊之外的期刊引用的總次數與總被引頻次之比。由表2可知，2013—2019年，《學報》每年的他引總引比均在0.97以上，遠高于同類期刊的平均值，說明《學報》的總被引頻次基本由其他期刊貢獻，不存在不合理、不規范引用。

2.2.3 網絡傳播指標

網絡傳播指標反映期刊在互聯網上的傳播情況，是衡量期刊學術影響力、調整辦刊定位的重要參考依據。

1)Web即年下載率。Web即年下載率是指在統計年某期刊出版并在中國知網發布的文獻被當年全文下載的總篇次與該期刊當年出版上網發布的文獻總數之比，它能客觀反映刊載論文在讀者中的顯示度和擴散度。隨著出版方式、閱讀方式的改變，該指標已完全代替了印刷量成為表征期刊影響力的重要參數[9]。由表2可知，2013—2019年，《學報》的Web即年下載率基本呈上升趨勢，且于2016年開始超過同類期刊的平均值(見圖3)，說明《學報》在讀者中的顯示度和擴散度穩步提升。

圖3 Web即年下載率對比圖

2)總下載量。總下載量是指某期刊在“中國知網”網絡出版的所有文獻在統計年被全文下載的總篇數。由表2可知，2013—2019年，《學報》的總下載量呈現穩中有升的趨勢，但其值低于同類期刊的平均值(見圖4)，這可能是由于《學報》的可被引文獻量還不高造成的，但另一方面也說明《學報》的傳播力和受重視的程度仍待提高。

圖4 總下載量對比圖

3 結論與建議

通過分析《學報》2013—2019年主要評價指標可得出如下結論：

1)近幾年，《學報》的影響因子、5年影響因子、即年指標、Web即年下載率，CI值等指標與同類期刊對應指標相比有較大的優勢。2019年，山東省9種高校學報屬于自然科學與工程技術綜合類，2種高校學報進入Q1區，《學報》排名第2位，首次進入Q1區。2019年，全國223種高校學報屬于自然科學與工程技術綜合類期刊，《學報》排名第49位，說明《學報》刊登的內容在本領域具有較高的專業影響和行業聲譽。

2)《學報》的總被引頻次、可被引文獻量、引用期刊數、被引期刊數、總下載量等指標均低于同類期刊的平均值，而這些指標均與可被引文獻量有一定的關系。目前受稿源的限制，普通高校學報的可被引文獻量普遍穩中有降[10]，使得這些相關指標受到了一定的影響。今后還需在不降低錄用稿件質量的前提下，適當增加頁碼，以增加《學報》的承載信息量。《學報》7年的基金論文比也低于同類期刊的平均值，說明《學報》在爭取有基金課題的論文方面還有很大的提升空間。

作為普通高校學報，《學報》應明確定位，分析自身優勢不足，有針對性地走自己的高質量發展之路。建議從以下方面提高《學報》影響力：

1)謀求特色欄目，培育特色品牌。《學報》作為綜合性學術期刊，與專業期刊相比覆蓋面較廣，但在體現學校學科優勢方面欠缺；因此，《學報》可在謀求特色欄目，培育特色品牌上求得突破。隨著我校高層次人才隊伍的壯大，《學報》應充分利用好校內專家資源，積極與高層次人才緊密聯系，邀請他們撰寫研究領域的綜述性論文或系列論文，開辟特色專欄，持續不斷地展示該領域的最新研究成果，培育特色品牌。

2)充分挖掘潛力，吸引優質稿源。高質量的稿件是期刊生存的基礎，在目前學術評價體系尚無較大改變的前提下，作為地方高校學報，在短期內甚至相當長的時間內都面臨優質稿源缺乏的問題。在這種情況下，必須充分挖掘潛力，如通過爭取學校政策、增加基金論文、向項目負責人約稿等方式吸引校內優質稿源，通過編委宣傳吸引校外優質稿源等，在保證稿源數量的基礎上提高稿源質量。

3)注重業務培訓，提高編輯素養。編輯是期刊的組織者，他們的勞動是一種創造性的勞動。好的編輯不僅要具備挖掘提升稿件學術價值的能力，還要有幫助作者提升寫作質量的能力。因此，編輯要不斷擴充自己的專業知識，提高職業素養，為不斷提升《學報》的傳播力和影響力提供保障。