教輔圖書精品化的探索實踐

茍坤明

為促進兒童少年健康成長，2021年國家開始實施義務教育“雙減”政策。要減輕學生過重的作業負擔，教輔圖書去蕪存菁、優勝劣汰，走精品化道路，成為必然選擇。

近年來，重慶出版集團教育分社自覺探索教輔圖書精品化。教育分社與知名教育專家龔奇柱，立足于全面發展、立德樹人，減輕負擔、激發興趣，用戶至上、質量為本，合作編創了一套面向初中學生七、八、九三個年級上下冊全套六本的同步教輔圖書——《歷史學習指要》。這套書內容少而精，受到廣泛歡迎。六年來每年修訂再版，質量不斷提高，發行量不斷增長，單本書每年發行30萬冊，全套書每年發行近200萬冊，取得了良好的社會效益和經濟效益。

責任編輯專：當過教師、熱愛教育

作為該套圖書的責任編輯，筆者是個書迷，極其重視圖書品質。2005年，筆者就發現龔奇柱先生主編、四川教育出版社出版的初中歷史教科書，是一套難得一見的有血有肉的完美的歷史教科書！在教育編輯室工作時，筆者得知龔奇柱先生是重慶市教育科學研究院一位治學嚴謹、知識淵博、德高望重的教育科研大家，對他的敬慕不斷增加。

筆者曾從事過中學教學工作，積累了一定教學經驗。后又考入南京大學攻讀中國近現代史碩士學位，隨后進入重慶出版社教育編輯室從事教育圖書編輯工作。所有經歷和愛好讓筆者對歷史、教育以及教輔圖書產生了深厚感情，在工作中，每報一個選題，每編一本書，首先考慮的是教育的目標，是學生的需要和使用體驗。不論是思想導向、圖書內容，還是裝幀設計、編校質量，都立足于做成精品圖書、提供精神糧食，促進學生發展、便于學生使用。

作者隊伍強：教育大家、教學名師

龔奇柱先生1962年畢業于西南師范大學歷史系，此后在重慶南開中學從事歷史教學20多年，積累了豐富的教學經驗，與青少年學生建立了深厚感情，成長為一代歷史教學名師。1984年，龔奇柱老師開始到重慶市教育科學研究院（所）從事歷史教學研究30多年。數十年的教學實踐、教學科研，龔老師眼里全是學生，家里裝滿書籍，心里全是歷史，從培養學生到培養教師，從研究教材教法到編寫教材教輔，成為教育教學領域碩果累累的名師和專家。

龔老師不僅自己潛心研究，而且善于發現人才、培養人才。他先后發現、培養了大批教學名師和教科專家，其中就有歷史學科基地西南大學附屬中學名師群體，也有巴蜀中學、育才中學、南開中學等學校的專家和名師。這些專家和名師長年奮斗在教學一線，樂于鉆研、勤于著述，在試題設計、教學科研、人才培養等方面出類拔萃、成果顯著。

龔老師曾多次表示，要編好精品教輔圖書，良好的學科專業素養和一定年限的中學課堂教學經驗是兩個重要前提。筆者與龔老師有著讓中學生愛上歷史學科、為中學生提供精品教輔這樣一個共同目標，以及當過中學教師的共同經歷，讓我們有了很多共同語言，甚至有一見如故的感覺，很快就組織起了一個一線名師參加、教科專家領導的《歷史學習指要》精品教輔編寫團隊。

產品定位高：精品教輔、樣板工程

2016年春，重慶出版集團教育分社成立，把全國知名的教育專家龔奇柱請來，希望以歷史學科為突破口，對“學習指要”叢書進行品質提升和改造。教育分社的領導和責任編輯，多次拜訪龔老師，虛心請教，傾心長談。大家一致認為，以學生全面發展和健康成長為目標，以減輕作業負擔為重點，以質量為核心，把《歷史學習指要》改造成為精品教輔，改造成為“學習指要”叢書的樣板，力爭使《歷史學習指要》在社會效益、經濟效益兩個方面都成為教育分社其他教輔圖書的樣板。

編創精品圖書，龔奇柱老師有很多成功經驗。十多年來，龔老師主編、四川教育出版社出版的初中歷史教科書，因為內容鮮活、質量優異，廣受師生好評，暢銷四川、重慶、河南、湖北、江西等多個省市，每年發行量近千萬冊，與這套教科書配套使用的教輔圖書《達標訓練》，同樣廣受好評，在多個省市暢銷。

這些圖書成功的原因，主要在于摒棄題海戰術，呼應學生學習和成長內在要求。內容精簡、試題鮮活。重視激發學生學習興趣、能夠讓學生不由自主地愛上歷史學科。在“歷史學習指要”項目啟動會上，龔老師表示，《歷史學習指要》雖然只是一套教輔，但是同樣要以編寫教科書的高標準來要求，這樣的高標準，奠定了全套產品精品圖書的堅實基礎。

創作機制密：三級審稿、充分交流

為了保證質量、提高效率，《歷史學習指要》創作團隊，實行主編、主審、編者三級創作審稿制度。

主編龔奇柱老師總攬全局，負責歷史七、八、九這三個年級上下冊全部書稿的體例設計、過程管理、書稿定稿。主審由經驗豐富的專家擔任，各位主審負責一個年級書稿編寫的組織、聯絡以及書稿的審讀。編寫人員來自教學有方、勤于著述的一線名師，負責各分冊書稿的創作編寫，書稿內容全部要求原創，不得模仿。

編寫人員按照主編、主審、編者共同討論確定的編寫大綱，寫出單元樣張，主審對樣張進行審讀后，提交主編，主編認可以后，編寫人員開始寫作。書稿完成以后，先交年級主審。主審全面研讀書稿、提出審讀意見及修改要求;若編者與主審意見有分歧，主編根據書稿情況會同主審、編者，一起交流討論，提出解決辦法。主審和主編審稿，要看思想導向是否正確，也要看是否緊扣課程標準，還要看立德樹人、培養學科核心素養是否落到實處，看試題數量和難易是否適度，知識考查是否全面，能力培養和思維訓練強度如何，材料是否可靠，圖片和表格的使用是否恰當，文字表述是否清晰準確等。

編者、主審、主編分工明確，層層把關、處處落實。不同的人，從不同角度，對同一部書稿，進行審讀和處理，工作過程中又始終保持密切聯系和充分交流、平等探討，這樣就能集思廣益、精益求精。

隊伍建設硬：定期學習、不斷提高

要出精品，就要不斷學習、不斷總結。雖然一線老師們工作任務重、時間緊，主編龔奇柱老師仍然要求“歷史學習指要”項目組擠出時間，每年定期組織兩次集中的學習總結交流會。

編者學習總結交流會包括政治學習和業務交流。政治學習方面，龔老師帶領項目組全體成員，一起認真學習有關宣傳思想工作、中學教育、教輔出版等方面的方針政策，并結合《歷史學習指要》編寫和修訂，研究貫徹落實的措施。業務交流方面，項目組把《歷史學習指要》與市場上其他產品進行比較分析，對比各自的優缺點，探討改進辦法。責任編輯總結書稿中存在的問題，一線老師們匯報教學過程中的新情況新要求，年級主審分頭總結，項目主編最后全面總結。這樣的總結會，書稿編寫團隊的創作者、審稿人、項目主編與出版社的圖書責任編輯，面對面溝通交流，分享經驗，討論問題，研究辦法，既能解決問題，也能提高業務水平、增進感情。

編校工作嚴：精編精校、精益求精

責任編輯與主編保持密切溝通交流，定期參加總結交流會，全程參與產品設計、工作推進，因此《歷史學習指要》組稿早、交稿快、來稿質量高，為書稿三審、編校打下了很好的基礎。

書稿由各年級主審交稿后，教育分社按照精品圖書的高標準，安排精干力量，按照規定流程，對《歷史學習指要》進行審讀、編輯和校對、通讀。

首先是對來稿進行重點審讀，初審、復審、終審，各有側重、層層把關，進一步確保書稿正確的思想導向。

然后是責任編輯對書稿進行文字、試題、答案、圖片等各方面全面細致的編輯加工。不但要認真核對教科書，保證重要知識點的表述和教科書完全一致，也要留心試題和材料是否新穎，練習重點是否與課程標準吻合，試題數量和難度是否合理，答題空間是否充裕，圖片是否清晰，還要仔細核對材料來源是否可靠，試題與答案是否完全匹配。有時候，為了兼顧內容和排版，反復調整修改，以求達到更好的效果。書稿排版出來后，及時送交校對部門，作為重點項目加強校對。三校、通讀完成以后，對全套書做一次黑馬校對，借助人工智能，糾正差錯，提高質量。

最后，責任編輯對照校對、通讀人員發現的問題，對書稿進行全面處理。同時，對每一冊書中存在的問題，進行總結記錄，以便總結經驗、提高編輯職業素養，也為作者交流會做準備。

圖書優點顯：內容鮮活、注重體驗

《歷史學習指要》內容鮮活，具有鮮明的學科特色，重視立德樹人，落實歷史學科核心素養的培養，同時又重視減輕學生作業負擔、改善學生使用體驗，做到生動活潑、難易適中。

《歷史學習指要》最大的目標、最高的追求就是減輕作業負擔、用戶體驗至上、促進全面發展、激發學習興趣、培養學科素養。這套教輔精品具有下面三個明顯的優點。

一是內容少而精。《歷史學習指要》的每一本書連同參考答案才92頁，很小很薄的一本書，定價才7元錢，真正做到了價廉物美。練習題少而精，設計了培養時空觀念的讀圖填圖題，精選了訓練閱讀能力的判斷題，還有側重綜合能力培養和思維訓練的材料分析題、綜合探究題，此外，還有對課堂進行自然延伸的“閱讀與思考”欄目，以便開拓視野、激發興趣。每課的練習學生半個多小時就能做完，但是課程標準和學科素養的培養，完全能夠達到。

二是用戶體驗至上。這套書的讀圖填圖題，圖片排左邊，文字排右邊，不僅繼承了“左圖右史”的優良傳統，而且符合感官認知規律。書版使用藍黑二色，字體字號較大，行距設計合理。

三是激發學習興趣。《歷史學習指要》的練習設計鮮活，題型多樣，從不同角度進行訓練。此外，該套書優化排版，圖文并茂，還有獨具特色的延伸閱讀，一定程度上改變了部分家長和學生“教輔就是作業、教輔就是練習”的錯覺，讓學生感受到鮮活的歷史、學科的有趣、精品教輔的高品質。

作者單位：重慶出版集團教育分社