巧用微課助力語文課前預習

陳娟 雷夏康

【關鍵詞】教學資源;微課;信息技術;語文預習

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2022）01-111-02

【本文著錄格式】陳娟，雷夏康.巧用微課助力語文課前預習[J].課外語文，2022，21（01）：111-112.

古語說，“一日之計在于晨”，如果一天的開始在于早晨，那么課堂教學就始于學生的課前預習。只有當學生進行了充分的課前預習，才能夠為后續的學習任務奠定基礎。如果學生沒有進行課前預習，那么教師就將在課堂教學的過程中耗費更多時間。也就是說，課前預習實質上是為了讓學生在課堂學習中達到事半功倍的效果。尤其是語文教學，語文有著強烈的主觀色彩，這就使得在教學過程中，教師總是會提到時代背景和作者背景，甚至有一些文言文，如果沒有進行充分的課前預習，文中出現的生僻字或典故就會在一定程度上妨礙學生閱讀，導致難以領會作者意圖。

一、傳統語文課前預習的局限性

傳統的語文課前預習方式往往只是將預習作為一項任務，不僅未對預習成果進行檢查，也很難調動學生的預習積極性。由于現階段的學生大多注意力不集中，也多為活潑好動的性格，沒有足夠的學習自主性，因此簡單的預習作業很難激發他們的學習興趣。如果沒有這些書面作業，也有可能會出現“不用動筆的作業是不用做的”這種不良想法。甚至還有一部分學生會因為預習作業較為枯燥，不能很好地與腦內的形象化思維相結合而失去預習興趣。

另一方面，預習作業是自主性較強的一種作業形式。但學生的學習自主性較差，如果沒有教師的指導就難以正確地掌握預習方法。對個別同學來說，因此產生事倍功半的挫折感。再加上傳統的語文課前預習，教師并沒有很好地檢查，也就是說，不能及時對學生的預習成果進行相應的評價和反饋，不能保證學生預習質量，這在一定程度上縱容了學生對課前預習這項任務的敷衍。

二、微課在語文課前預習中的優勢

在社會信息化背景下，由于科技水平的不斷提高，在很大程度上促進了教育教學的多樣性提升。微課就是借助多媒體，通過微型視頻，對課堂教學的某一個知識點進行展開而設計制作的，微課可以在線下課堂通過投影儀進行播放，讓學生在三到五分鐘內迅速地對該知識點進行了解，也可以通過上傳至互聯網，讓學生自行下載播放。與傳統的教學方法相比，這種教學方式形式更靈活，內容也更豐富。由于利用了視頻這一載體，其可以更多地運用圖文、聲音、動畫來進行多元化教學。

視頻播放相對傳統的課堂教學而言，可控性也更強，能夠充分結合所學知識和各種教學資料，具有充分的趣味性，能迅速集中學生的注意力。并且微課時間較短，針對性也較強，能夠迅速形成系統的知識體系，如果作為課前預習，能夠有效地加深學生對本節課所學知識點的認知，為課堂教學內容的展開充分節約時間。

三、基于微課視角的語文課前預習策略

（一）應用微課幫助學生進行生字詞的學習

語文教學的展開過程中，最大的阻礙在于字詞的儲備量。因此，在課前預習環節中，要注意這一點。在傳統的預習方式中，學生往往只能通過查字典認識生僻字，并將其標注在課本上。但是面對生僻字較多的課文，查字典的過程就變得非常枯燥，并且學生往往在查完字典之后，并不會對字詞含義進行充分的閱讀，只是標注注音。學生對這些生詞生字只具有短暫的記憶，并沒有理解和記住，在第二天上課時就容易出現“明明昨天剛剛查過今天卻不記得”的情況。針對此問題，教師可以在語文授課前為學生制作一段有關本章節生字內容的專項微課視頻。通過微課的方式將這些生字生詞進行逐個擊破，詳細講解，輔助學生進行理解和記憶。這種方式由于通過聲畫進行講解，相比于枯燥的文字內容更便于記憶，學生印象也會更深刻。

（二）應用微課幫助學生進行預習課文的朗誦

在語文的教學過程中，經常會出現“熟讀全文并進行背誦”的任務。“熟讀”其實不只是語言流暢，更要求朗讀者要有情感地朗讀。但是傳統的語文預習方式由于在預習成果的檢測上有所欠缺，不能真正通過熟讀全文這樣的自主性任務達到增強學生領會文章意圖和朗誦能力的目的。針對這個問題，語文教師可以通過微課，對該課文的朗誦節奏劃分及作者意圖、感情基調等進行講解。這樣，一方面不占用課堂上教學時間，另一方面也可以達到提升學生朗誦意識和情感表達能力的目的。另外在課前預習中就已經能夠熟讀全文并進行朗誦，那么在課堂教學過程中，學生也就更容易與作者產生情感共鳴。

（三）應用微課幫助學生了解作者及寫作背景

我們總說，文字是創作者的心血。他們往往是創作者最主觀的情感表達，因此作者及寫作背景就顯得極為重要。如果在課前預習時，學生就能夠對相關的創作背景有初步的認識，那么課堂教學時也會少了很多麻煩。這個時候，微課的教學方式就能起到很強的輔助效果。例如，講述一些歷史色彩特別濃郁的文章，教師就可以通過播放相關歷史資料，用更直觀生動的視頻來對主人公的生平事跡進行介紹。這樣不僅能夠將學生的學習興趣最大化，也能夠通過真實事件激發學生對歷史的求知欲。

四、結語

在語文教學的過程中，課前預習能夠很大程度地提高課堂教學效率。如果能真正地掌握課前預習這項技能，對學生日后自學能力的培養也有著很大的幫助。教師應該跟隨時代的腳步積極探索新型的授課方式，通過與現代化教學資源和教學手段的結合，不斷提升學生的學習興趣和學習熱情，讓課堂教學效率最大化。

對現代的學生來說，手機和電腦已經成了他們生活中不可或缺的一部分。教師更要適應時代的發展，用學生更喜聞樂見的方式開展教學活動，充分發揮教師的領路人職責，真正做到讓科技便捷生活，為我所用。

參考文獻

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附 ?注

福建省2020年度教育科研課題“小學語文部編教材單元整合的教學實踐與探究”（課題立項批準號Fjjgzx20-198）

作者簡介：陳娟，女，1978年生，福建建甌人，一級教師，研究方向為小學語文教學。