黨團隊一體化，打造傳承紅色基因全鏈條

黃曼君 馮碧燕

為拉近革命歷史與學生生活的距離，在黨團隊領導小組的協調組織下，教師進行主題式整合，打破時空局限，將校內小課堂與校外大課堂融通，拓寬道德與法治課程的內涵與外延，將課堂搬到黨史館、革命紀念館等，將書本上抽象的文字轉變為看得的、聽得見的歷史。

2021年是中國共產黨建黨100周年華誕，也是“十四五”開局之年。為深入貫徹習近平總書記關于少年兒童和少先隊工作的重要指示精神，落實《關于深入貫徹落實黨建帶團建、隊建? 加強少先隊工作體制機制建設的意見》的文件要求，廣州市越秀區東山培正小學把紅色教育列為立德樹人工作的重點，在學校黨總支部的領導下，黨團隊一脈相承，全力打造傳承紅色基因的全鏈條。

一、協調聯動機制，強化黨的領導

黨是先鋒隊，團是突擊隊，隊是預備隊，黨團隊都有著共同的政治愿景和政治目標。為切實做好紅色教育，推進黨團隊一體化建設，東山培正小學建立黨團隊一體化工作領導小組，組長由黨總支書記擔任，組員為黨支部、團支部和少先隊大隊部的負責人，這樣就有力地保證了黨組織的決定能夠迅速被落實到各項團、隊工作中，為一同謀劃、一同實施各項工作奠定了良好的組織基礎。

此外，為加強黨組織對團、隊工作的全面領導，學校在完善黨團隊組織結構的基礎上建立起聯系指導的工作制度。黨總支書記聯系指導團支部;校長兼任少工委主任，聯系指導少先隊大隊部;黨支部書記聯系指導學生社團;黨員、團員教師擔任少先隊中隊輔導員，形成不同層級的管理梯隊，明確相關人員職責，形成黨領導團、隊，團、隊緊跟黨的領導的良好局面。如在學校黨史教育過程中，黨總支書記作為組長，牽頭、統籌各項工作;團、隊相關負責人協調聯動，共同研討，互為補充，明確分工，大大提升了黨團隊活動的實效性。

二、夯實課程基地，筑牢思想根基

課程是學校育人的主陣地，學校黨團隊領導小組統籌規劃，做好課程時空下的黨團隊一體化建設，充分發揮出課程的育人功能。

黨員帶頭上好思政課。學校黨總支書記帶頭學習和執教思政課，開思政第一課——《學黨史 知黨恩 跟黨走》，以“永遠跟黨走”為主題，通過引導學生交流紅色研學活動成果的方式學黨史、感黨恩，引導學生了解黨的百年光輝歷程，歌頌黨的偉大成就，培養學生愛國、愛黨的情感。隨后，少先隊輔導員在各中隊執教“緬懷先烈，傳承紅色基因”黨史教育活動課，通過黨團隊思政課的聯動設計，統籌育人目標，實現育人效果的最大化。

主題式教學豐富道德與法治課。小學《道德與法治》教材中包含有豐富的紅色學習資料，例如小學五年級下冊就設置了《百年追夢 復興中華》的學習單元，呈現了“開天辟地的大事”“星星之火 可以燎原”“紅軍不怕遠征難”三個框題的內容。為拉近革命歷史與學生生活的距離，在黨團隊領導小組的協調組織下，教師進行主題式整合，打破時空局限，將校內小課堂與校外大課堂融通，拓寬道德與法治課程的內涵與外延，將課堂搬到黨史館、革命紀念館等，將書本上抽象的文字轉變為看得的、聽得見的歷史。同時，主題式教學模式，也使參與其中的團員、黨員教師同步接受到了教育，進一步加深了對黨史的了解和認識。

此外，在小學各學科的教學內容中，也散落著眾多的紅色學習資源。學校一方面將這些零散的學習資源統籌到校本思政課程中;另一方面發揮各科任黨員教師的帶頭作用，在各學科中有意識地滲透紅色教育的內容，在潛移默化中激發學生的情感認同，使紅色文化基因根植于學生內心，引導學生向少先隊靠攏。如語文學科進行紅色故事書的閱讀與讀后感分享;美術課上以“弘揚三牛精神”為主題，進行百牛圖創作等。

三、統籌實踐活動，踐行黨的精神

引導少年兒童和少先隊員愛黨、愛國，并最終能夠將這份信仰和熱愛轉化為實踐行動，是開展黨團隊一體化工作的重要目標。學校吸收紅色教育中的思想精髓，黨員、團員教師帶頭，通過回歸生活的實踐活動，引導學生進一步深化對黨的認識、踐行黨的精神，傳承紅色文化。

一是黨員、團員學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，把黨史學習教育成果融入日常，將“我為群眾辦實事”實踐活動落到實處，察情、解憂、紓困一體推進，積極推動解決師生最關心、最直接的問題。如有師生反映學校廣播聲音太大影響了教學;安排會議較多擠占了教師輔導“潛能生”（學習有困難的學生）的時間;校醫外出開會，沒有辦法及時為在校學生治療等關涉師生切身利益的問題，學校黨總支秉持能整改的馬上整改的原則，更新、調整廣播的播放區域，控制教學樓各樓層室內外廣播音量;規劃會議內容，精簡會議程序，合理安排會議時間，騰出更多時間讓教師輔導“潛能生”;在每個年級辦公室放置一個藥箱，教師在校醫外出時協助有需要的學生使用等。學校將黨為人民服務的精神，踐行到日常學習生活中，使師生切身感受到、體會到黨的先進性、優越性，并涌生思齊之心，使團員教師期望加入黨組織，學生期望加入少先隊。

二是開展“多元創新傳承紅色基因”主題實踐活動。在黨史學習教育中，學校開展黨、團、隊三旗傳遞活動，體現黨帶團、團帶隊的光榮傳統，引領少先隊員了解黨、團、隊一脈相傳的關系，引導少先隊員從小學先鋒、長大做先鋒，增強其光榮感和組織歸屬感。在黨的相關紀念日，通過策劃、組織，黨員教師、團員教師帶領學校少先隊員，通過瞻仰革命舊址、參觀展覽、觀看專題片、組織討論分享等豐富的活動，引導少先隊員進一步深入了解黨史，傳承紅色基因。同時，學校的“英雄花·英雄城尋訪紅色史跡”“培正紅色立體研學中隊”“請黨放心 強國有我”等研學活動也進一步將紅色歷史與學生的生活相連接，通過學生的探索發現，聽到、看到、感受到黨在歷史上留下的輝煌足跡。

為激發出學校少先隊自身的能動性，學校黨團隊領導小組積極為少先隊創造實踐活動機會，開創廣州市首個“紅色志愿講解團”，參與廣州市“紅色公交講解員”和“新時代越秀少年紅色史跡講解隊”兩項活動。在廣州市的“紅色公交”上，學校的少先隊講解員每到一處就會為大家講解該景點的紅色故事;在中共三大紀念館，學校的少先隊講解員通過講述將參觀者帶到那個紅色的年代。

四、構建支持系統，保障紅色傳承

黨團隊一體化建設，是新形勢下培養和發展黨的生力軍的有效途徑，為保障學校黨團隊一體化工作的有效開展，學校著力從環境創設、隊伍建設以及資源整合三個方面發力，保障紅色基因的傳承鏈條能夠永續不斷。

一是環境創設。學校將黨員活動室、團員活動室、少先隊員活動室進行統一規劃、布置，在既不失活動室嚴肅性的基礎上，又要兼顧其宜人性，注重符合不同年齡段組織成員的發展特征，例如在少先隊活動室中，學校整理呈現一些革命領袖關心少先隊工作的資料，將少先隊的發展脈絡整理設計為時間線進行呈現等。此外，學校在教師閱覽室、黨員活動室和圖書室等，針對不同群體配置合適的黨史學習材料，使黨史學習的材料觸手可得;在學校的文化欄也開辟了宣傳黨、團、隊的專屬模塊，學生作為主體參與其中，負責定期對內容進行更換，如此，資料篩選的過程也變成了學習的過程……

二是加強黨團隊隊伍建設。學校著力加強黨團隊干部隊伍建設，定期開展培訓學習活動。其中，輔導員團隊作為學校黨團隊一體化建設中的中堅力量，起著重要的支撐作用，因此學校尤其注重加強對輔導員隊伍的教育和培訓，建立起學校層面的少先輔導員提升計劃，使其深化對“黨建帶團建、隊建”的認識，提高推進“黨團隊一體化”建設的能力，積極開展相融的、連貫的組織教育，豐富少先隊活動，真正實現黨建帶團建、隊建，組織間相互融合、相互促進。

三是建立家校社聯動機制。家庭、社會是學校開展黨團隊一體化的有力支持者。學校通過建立與家長的溝通機制，以黨史學習為契機，引導家長作為重要成員參與到黨史學習的過程中來，開展“家庭黨史學習小競賽”“共讀一本黨史書籍”“采訪家中長輩（歷史親歷者）”等小活動，進一步打深黨史在學生心中的烙印。同時，學校積極與紅色文化宣教部門、紅色革命基地、社區等建立互通合作，構建紅色教育資源協作體系，為黨團隊一體化建設提供資源支持。

通過推進“黨團隊一體化”建設，東山培正小學黨總支部全力打造傳承紅色基因全鏈條收獲到了良好的成效，有效改變了以往隊的活動熱熱鬧鬧、團的活動冷冷清清、黨的活動過于嚴肅，黨、隊活動兩極分化的狀況，促使黨團隊活動“內容互補、形式分層、共同提高”。展望未來，學校黨總支將繼續開展內容豐富的紅色教育，以黨帶團、帶隊，一體化建設，引領黨員守初心，團員擔使命，將紅色基因植根于少年兒童和少先隊員的心靈之中。

【黃曼君，廣州市越秀區東山培正小學，黨總支部書記;馮碧燕，廣州市越秀區東山培正小學，大隊輔導員】

責任編輯︱郭鑫超