《中小學信息技術教育》創刊20周年紀念——頂天立地 譜寫華章

王曉波

2002年1月，經過充分醞釀與策劃，《中小學信息技術教育》破繭而出，踏在中小學信息技術教育發展的主旋律上，“真是好時機”。在創刊號的《刊首寄語》中，明確了雜志的定位：“中小學+信息技術+教育”，清晰地界定了這份雜志的立意、宗旨、內容與服務對象。2022年，《中小學信息技術教育》創刊整整20年，經過20年的實踐，雜志的前瞻性、專業性、學術性和指導性日益凸顯，深受教育行政部門、高校研究團隊、電教裝備系統、教研系統、教師培訓機構以及廣大中小學校長和教師的喜愛。近年，通過傳統紙媒與新媒體的融合發展，以及不斷豐富的線上、線下活動，雜志形成了穩定的讀者群體和客戶對象，打造了專業引領、系統服務、廣泛互動的融媒體平臺，具有較高的權威性和知名度，形成了一定的品牌優勢。

肩負使命，與時俱進

2000年，在全世界歡慶千禧年到來的同時，“千年蟲”也成為大家關注的焦點，這一計算機程序處理的bug并沒有為人類帶來太多的隱憂，卻昭示著信息技術的發展已經超出人類的預判。互聯網浪潮風起云涌，信息化成為世界經濟和社會發展的潮流，其勢洶涌，不可阻擋。

2000年不僅在時間上有著分水嶺的作用，在我國信息化建設的發展史上也具有承上啟下的意義。這一年，“全國中小學信息技術教育工作會議”在北京召開，印發了《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》《關于在中小學普及信息技術教育的通知》《關于在中小學實施“校校通”工程的通知》三個文件，拉開了中小學教育信息化建設與信息技術教育普及的序幕。《中小學信息技術教育》誕生在這樣的時代背景之下，自然而然就抓住了難得的歷史機遇，必將肩負起這一偉大的歷史使命。

1994年4月20日，我國成功實現了與國際互聯網的全功能鏈接。據1999年底不完全統計，全國中小學開展信息技術教育的學校近6萬所，每年接受信息技術教育的學生近3000萬人;擁有計算機165萬臺，計算機教室近10萬個，建立校園網的學校近3000所。根據《數字中國發展報告（2020）》數據顯示，截至2020年底，我國中小學（含教學點）互聯網接入率上升到100%，98.35%的中小學擁有多媒體教室。這20年，我國中小學信息技術教育經歷了跨越式的發展，教育信息化從無到有，從有到優，從1.0時代步入2.0時代。《中小學信息技術教育》20年的發展契合時代發展的需要，圍繞創新型國家和科技強國建設任務，聚焦國家重大戰略需求，以信息化帶動教育的現代化，實現基礎教育跨越式發展。

隨著大數據、人工智能、云計算、物聯網等新一代信息技術的發展，人類的生產、生活和學習方式正在經歷一次變革，其對教育生態的影響也更加全面、更加系統、更加深刻。面向新時代，雜志必將肩負起歷史使命，勇于擔當，主動融入時代潮流，才能永葆青春。正如習近平總書記所講：“這是一個需要理論而且一定能夠產生理論的時代，這是一個需要思想而且一定能夠產生思想的時代。我們不能辜負了這個時代。”這是學術期刊的初心和使命、責任和擔當。

內容為王，聚焦創新

“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”這是中國教育界著名的“錢學森之問”;“為什么計算機改變了幾乎所有領域，卻唯獨對學校教育的影響小得令人吃驚？”這被稱作“喬布斯之問”;“我們的教育出了什么問題？”“為什么教育信息化的績效和期待之間存在這么大的落差？”對于這樣的問題，我們媒體人聚焦教育的難點、重點、焦點、痛點，一直在關注、在思考。

2015年5月，由中國教育技術協會、中小學信息技術教育雜志社共同發起成立中國教育技術協會二級分會“信息技術深度應用示范校聯盟”，隨后更名為“創新教育實踐工作委員會”。我們開展了形式多樣的論壇研討、課題研究、征文活動，直面許多教育頑疾，敢于挑戰傳統思維，倡導教育者應用信息技術創新課程形態，重塑學校的教學流程和教學組織方式。越來越多的區域教育行政主管部門、研究機構、一線學校、企業加入進來，不但提供開放、創新的資源與服務，而且形成了協調、共享的合作關系，真正結成了共生共進的命運共同體。

2020年9月11日，習近平總書記在科學家座談會上深刻指出，國家科技創新力的根本源泉在于人，全部科技史都證明，誰擁有了一流創新人才、擁有了一流科學家，誰就能在科技創新中占據優勢。國家的競爭靠科技，科技的發展靠創新，培養創新人才已經成為當今教育的核心任務。在國家創新驅動發展的大戰略背景下，我們希望通過媒體的聚合力，博采眾家之長，以“創新人才培養”為起點和歸宿，推動學術研究和技術實踐。

內容建設是雜志的主體，質量是雜志的生命線。對于《中小學信息技術教育》來說，內容建設毫無疑問應該關注國家需要，直指“培養創新人才”這一教育核心任務。近年來，我們策劃實施了“破解教育難題的戰略選擇”“來自實踐的報告”“創新時代”“在線教育”等系列專題策劃，深化“教與學”“創新課程”等欄目建設，使創新教育的理念融入教師的常態化教學。從理念到實踐，從課程建設到教師專業發展，我們全方位跟進，讓教育與時代同頻共振。

面向未來，時代的進步和社會的發展對教育創新與發展提出了新的要求。為打造一個新的教育生態系統貢獻一份力量，這是時代和社會對教育的呼聲，也是我們雜志的責任所在。

專業引領，服務一線

據知網數據統計顯示，雜志創刊至今，整整20年，出版240期雜志，刊發9808篇文章。雜志所刊發的每一篇文章都凝結著作者的汗水，飽含著編輯的辛勞。從選稿、編稿、用稿，再到學術交流、實踐案例展示、研究成果推廣與應用，我們破除唯帽子、唯資歷篩選文章，讓真正具有創新性和應用價值的學術思想、教育理念、前沿技術研究、實踐案例及時見刊。一大批年輕教師，融入雜志的專業圈子，跟隨雜志一起成長，獲得了專業發展。

20年不忘初心，風雨兼程。我們所有的努力不僅是為了記錄和見證中小學信息技術教育的發展，更是為了心中的夢想和執念。

我們秉承“有深度、有廣度、有態度”的理念，以前瞻性、專業性、權威性的視角，持續關注、影響、推動基礎教育信息化發展。每一組稿件，都要經過反復打磨。從2008年第12期《改革開放三十年：歷史見證基礎教育信息化巨變》到2018年第7、8期合刊《致敬改革開放40周年——新時代教育信息化的創新與發展》，再到2019年第10期《穿越歷史 走向未來——共話新中國教育信息化發展歷程》和2021年第7、8期合刊慶祝建黨百年特別策劃《傳承紅色基因 育時代新人——我們的學校從革命中走來》，一系列策劃既有歷史維度，又有時代背景，記錄了我們輝煌的成就與過往。

雜志自創刊以來，立足北京，面向全國，緊盯國際前沿。2004年國外視頻網站上開始出現教學視頻短片，2007年，非營利性的“可汗學院”網站成立，與此同時，美國有些學校出現“翻轉課堂”模式的早期實踐。從視頻教學，到翻轉課堂，從慕課到微課，再到在線教育，我們持續跟進。其中2012年3月刊，邀請張渝江老師撰寫的《透視“翻轉課堂”》，此文在知網被引1475次，是有關翻轉課堂的64513篇文獻中發表最早的論文之一;2013年4月刊，邀請黎加厚老師撰寫《微課的含義與發展》，此文在知網被引3087次。至今，上海師范大學黎加厚教授回憶起這次約稿，頗為感慨：回頭看當年，雜志的遠見引領了時代發展的歷史潮流——微課成為移動互聯時代課件的主流。“我從20世紀80年代開始給雜志社投稿，至今在中國知網上面有202篇文章，《微課的含義與發展》被引排序第一;上海師范大學全校師生在中國知網上面發表的90，413篇文獻中，也是被引排序第一。這給我一個啟示：好的文章不是取決于雜志是否是核心期刊，而是文章能否反映出你的真情，是否站在時代變革歷史潮流的前列。”

實際上，在《中小學信息技術教育》20年的發展歷程中，我們關注、推動、引領了太多話題：大數據、人工智能、創客教育、編程教育、教師專業發展、公共服務平臺……太多內容不一而論，唯愿為教師提供專業引領與支撐。

風雨兼程，攜手前行

回望新千年起始的20年，我們寫下了濃墨重彩的一筆。我們要衷心感謝所有的作者和讀者！感謝所有的專家學者！感謝所有的一線教師！20年，何其有幸，因為《中小學信息技術教育》雜志，我們能夠彼此結緣，共同見證偉大的時代。

2012年，在雜志創刊10周年之際，我們在卷首語《牽手·十年》中這樣寫道：“時間如斯，十年時光依然沉淀為一段歷史，這本刊物只銘記了歷史的一角，這里有我們的故事，我們的奮斗;有我們的智慧，我們的快樂;有我們的夢想，我們的追求;亦有我們的無奈，甚至是酸楚與淚水。”從雜志創刊10周年，到雜志創刊20年，雜志的媒體形式越來越多元，渠道越來越豐富，通過雜志欄目、微信公眾號、微博、抖音、微信群、QQ群，通過線上線下的活動，越來越多的讀者、作者與雜志建立聯系，攜手前行。

《中小學信息技術教育》是一個多元的媒體平臺，在產學研用之間搭起了一座橋梁。我們不僅通過傳統紙媒傳遞先進的思想、理念、技術、經驗、策略，還通過新媒體服務廣大讀者和作者;我們不僅成立了“中國教育技術協會創新工作委員會”，建立了專家智庫，還搭建了一系列的線上線下活動平臺，進行學術交流與研討。這不僅僅是一本雜志，而是我們共同的精神家園。

在雜志的發展過程中，相關領導、學界翹楚和行業專家，都對雜志的發展出謀劃策，傾心指導。特別是在歷次雜志發展的重要節點，南國農先生、倪光南院士、何克抗先生、李克東先生、祝智庭先生等眾多大家都曾經為《中小學信息技術教育》題詞，對雜志發展提出了殷切的期望。我們對此深表敬意與感謝！

站在新的歷史起點上，我們再次整裝出發，風雨無阻，一起向未來！