淺析地方高校環境實驗室危險化學品安全管理

馬姝

摘 要 近年來，高校實驗室內危險化學品的不當使用和保管導致安全事故頻繁發生，造成了不必要的悲劇，給實驗室危險化學品的安全管理敲響了警鐘。環境實驗室內由于教學需要，會涉及一些危險化學品，這些危險化學品在相關物質測定的國標法中具有不可替代的作用，但其本身也存在一定的危險性，需要實驗室專業技術人員進行重點管理。本文從某地方高校環境實驗室危險化學品安全管理出發，從存在的主要問題和采取的主要舉措兩方面進行探討，以期能為相關管理工作提供有益借鑒和參考。

關鍵詞 地方高校 環境實驗室 危險化學品

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2022）01-0109-03

1 前言

2018年12月，北京交通大學發生實驗室爆炸，造成三人死亡;2021年3月，中國科學院化學研究所發生實驗室安全事故，造成一人死亡;2021年10月，南京航空航天大學材料科學與技術學院粉末冶金實驗室發生爆燃，造成兩人死亡，安全事故頻發[1]，暴露出實驗室安全管理中存在疏漏，給我們敲響了警鐘。高校實驗室是學校教學、科研和人才培養的重要實踐基地[2]，涉及實驗項目繁雜，不可避免的涉及到了危險化學品（以下簡稱“危化品”）的使用，危化品在購買、領用、使用和后續處理等多方面都存在安全隱患，教育部在2020年高校實驗室危險化學品安全管理的現場檢查工作中發現化學問題共116處[3]，其中實驗室化學試劑存放、實驗氣體管理和化學廢棄物處置管理這三方面發現的問題數最多，分別為27處、39處和17處，占比分別為23.3%、33.6%和14.7%[4]。因此可見，實驗室危化品管理在各階段都需要嚴格的把握和管控，從而避免發生不必要的悲劇。本文針對某地方高校環境實驗室危化品安全管理現狀，分析其在安全管理中存在的主要問題，并提出相應的解決措施，確保教學科研活動安全有序開展。

2 危險化學品分類和特點

《危險化學品安全管理條例》（國務院令第645號）和《危險化學品重大危險源識別》（GB18218-2018）中均對危險化學品進行了定義：具有毒害、腐蝕、爆炸、燃燒、助燃等性質，對人體、設施、環境具有危害的劇毒化學品和其他化學品[5-6]。《危險化學品名錄》（2018版）共計危險化學品2828種，其中劇毒化學品共計148種[7]，是指具有劇烈急性毒性危害的化學品，包括人工合成的化學品及其混合物和天然色素，還包括具有急性毒性易造成公共安全危害的化學品，如氰化鉀、氯化汞、疊氮化鈉、硫酸鉈等;《易制毒化學品名錄》（2021版）中共計38種，是指國家規定管制的可用于制造毒品的前體、原料和化學助劑等物質，如1-苯基-2-丙酮、高錳酸鉀、硫酸、鹽酸等[8];《易制爆危險化學品名錄》（2017版）中共計91種，是指化學品可以作為原料或輔料而制成爆炸品的性質，通常包括強氧化劑、可/易燃物、強還原劑和部分有機物，如硝酸鉀、硝酸、重鉻酸鉀、鎂粉、鋁粉等。

危化品的品種依據化學品分類和標簽、國家標準，主要從物理危害、健康危害和環境危害三大危害類別進行確定，具體如表1所示[9]。

3 環境實驗室危險化學品安全管理存在的主要問題

3.1 無統一的安全管理體系

環境實驗室由于本科教學的需要，涉及到一些危化品的使用，這些危化品種類繁多，但數量相對較少，其中主要以易制毒和易制爆為主，如測定COD所需的重鉻酸鉀、濃硫酸，測定總氮所需的硝酸鉀，測定土壤中重金屬鎘，消解所需的高氯酸、硝酸、鹽酸等，而劇毒化學品則未涉及。相較于化學、生物實驗室，以往學校并未將環境實驗室列入重點監管對象，未建立統一的安全管理體系，而是由學院根據自身經驗和環境實驗室的相關要求制定五花八門的 “土辦法”和“土制度”，且執行起來并不十分嚴格。另外，在高校環境實驗室的安全管理中，制度常流于形式，其內容也僅限于針對實驗室安全的常規性管理條例和相關提醒[10]，沒有針對危化品的具體領用規范，導致沒有統一的安全管理體系，師生難以用制度規范自己的行為，造成管理混亂，使用行為不恰當。

3.2 安全意識淡薄

在危化品的購買、領用、使用和后續處理的過程中：一方面，實驗人員和學生大多存在安全意識淡薄的問題，不以為意，重成果而輕安全，在實驗過程中， ? ? ? 存在僥幸心理，無知無畏，認為不會發生安全事故，圖一時方便，操作不規范，如在接觸危化品時，未采取佩戴口罩、手套、護目鏡、實驗服等保護性措施，涉及使用產生有刺激性氣味的試劑時未在通風櫥中操作等。且實驗人員和學生大多未接受較為系統的安全培訓，對于危化品的相關性質和危化品泄露后的安全事故應急處理并不十分了解;另一方面，高校對危化品的安全管理并不十分重視，崗位設置不合理，并沒有配備專職的技術人員進行專門管理，而是由教師或科研人員兼任，大量的教學和科研任務使教師或科研人員對危化品的安全管理缺乏重視，甚至出現無暇顧及的情況。

3.3 存儲條件不達標

隨著高校環境工程專業的迅猛發展，教學活動大幅度增加，開設了各種各樣種類繁多的實驗課程，涉及水、氣、固等多方面，極大鍛煉和提升了學生的實踐能力，也對危化品的使用和存儲提出了更高的要求。但實驗室建設卻未跟上專業的發展，未配備專門的危化品倉庫，往往只是利用實驗室普通的化學試劑柜進行存放，導致危化品與普通化學試劑混放，或者即使有倉庫，但由于倉庫老舊，線路老化，建造不合理，導致存儲條件不達標，如未設置通風設施、紅外報警系統、監控系統等，存在極大的安全隱患[11]。

3.4 后續處理不重視

一直以來，危化品在使用完后的后處理階段未得到應有的重視，不少老師和學生沒有相關的安全意識，將使用完的空瓶或者碎瓶直接扔在垃圾桶或者將危化品在使用過程中產生的廢液直接排入下水道，如COD測定中產生的含鉻廢液，土壤中重金屬鎘的測定中消解產生的含鎘廢液等，這些未經處理的危廢直接進入生態環境，給人類的生活環境安全造成了嚴重的危害[12]。目前，在高校環境實驗室危險廢棄物的后處理階段上存在以下兩個問題：一方面，不同于企業集中產生的大量危廢，環境實驗室實驗項目繁雜，危廢種類多，數量少，無法對其進行大規模的統一處理[13];另一方面，具備相關危廢回收資質的企業相對較少，給高校在危化品的后處理階段造成了一定的困難。

4 環境實驗室危險化學品安全管理的主要舉措

4.1 建立統一的安全管理體系

為確保教學科研活動的有序開展，學校建立了統一的危化品安全管理體系，涵蓋購買、領用、使用、歸還、后續處理等各個階段，實現了學校-學院-倉庫管理員的三級聯動模式，保障危化品的全生命周期的痕跡管理和安全使用。學校在平臺上授予具備危化品購買資質的單位為統一供貨商，由各學院提出采購申請，公安局獲批后開具易制毒、易制爆化學品購買備案證明，交給供貨商進行統一購買，到貨后立即聯系倉庫管理員進行入庫，稱重并打印二維碼貼于每瓶危化品上，以便后續進行出入庫的痕跡管理，建立危化品出入庫臺賬，并對7天內未歸還的危化品進行超期預警，且后續使用完畢的空瓶或者碎瓶統一在系統上備案登記，建立危化品全生命周期的信息化管理平臺，提高危化品安全管理的準確性和時效性[14]。

4.2 加強安全教育

為強化師生的安全意識，學校建立了實驗室安全知識考試系統，涵蓋環境、化學、生物等多領域的實驗室安全常識，由各學院管理員根據學院專業特點組合試卷，全院本科生和研究生須在規定日期內進入系統參加考試，取得合格證書后方可進入實驗室，否則不允許進入實驗室開展教學或科研活動。此外，學校還出臺了《湖北工業大學實驗室安全教育手冊》，通過圖文并茂的方式介紹了實驗室消防、水電、設備操作等方面的安全知識，并介紹了常見事故的應急處理辦法，且在手冊最后附有《實驗室安全承諾書》，學生以手冊作為重要載體，在認真學習的基礎上做到應簽盡簽，并將《實驗室安全承諾書》作為重要安全管理資料收集、存檔，進一步強化師生實驗室安全意識。在涉及危化品的實驗項目中，規范危化品的領取和使用，普及危化品安全管理理念，強調危化品使用安全，在完全了解其性質和危害后方可進行實驗操作，且操作過程必須在老師的指導下進行，不可盲目操作。

4.3 規范存儲條件，加強防護措施

學校為加強對危化品庫的重視和管理，根據實驗室安全建設的需要，責令各學院建立自己的危化品庫，規范危化品試劑的存儲。危化品庫的建設完全按照相關要求，配備了24小時監控系統，紅外報警系統，通風系統，消防系統和專業的危化品存放柜，保證氧化劑還原劑分類存放，不交叉混放，現已通過所在片區公安局的檢查并投入使用。危化品庫在管理過程中，配備專門的危化品庫臺賬，分為易制毒臺賬和易制爆臺賬，并配有實驗室安全檢查日志和危化品庫人員出入登記本，嚴格實行五雙原則，即雙人雙鎖、雙人記賬、雙人收發、雙人運輸、雙人使用[15]。

4.4 重視后續處理

為了保證危化品后續處理的安全性，學校建立了危險廢棄物的暫存柜，每年分兩次進行集中收集，做好記錄，分類存放，并制定了《湖北工業大學實驗室危險廢棄物打包要求》，如廢液須裝入統一規格的聚四氟乙烯方桶，廢液不超過容積的80%，空瓶或碎瓶須整齊放置在紙箱中，保證瓶內無液體和其它物品、保證無異響等，并統一在廢液桶或紙箱外部粘貼轉運信息單，應準確標注品名、特性、主要成分、提交人及聯系電話、日期等相關信息。待收集到一定數量后，學校統一通知具備危險廢棄物回收資質的企業進行統一運輸及后續處理，不得私自排放廢液或隨意丟棄空瓶。

5 結語

高校環境實驗室危化品的安全管理對師生的身心健康和校園的美好建設具有至關重要的作用，必須從危化品的采購、領用、使用、后續處理等各階段進行嚴格把控，從源頭上提高師生的安全意識，完善危化品管理機制和體系，建立危化品的全生命周期信息化管理平臺，實現痕跡管理和信息追蹤，保障實驗室教學和科研活動安全有序進行。

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