特殊時(shí)期中職聽(tīng)障生居家自學(xué)狀況與對(duì)策探討

楊文靜 姬生朋 丁兆永 馬方鵬

摘 要：新冠肺炎疫情期間，教育部提出了“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求。在此特殊時(shí)期，如何提高中職聽(tīng)障生居家自主學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)務(wù)之急。文章通過(guò)線上問(wèn)卷調(diào)查，從學(xué)生、家長(zhǎng)和教師三方面深入了解特殊時(shí)期中職聽(tīng)障生居家自學(xué)狀況，探討提高中職聽(tīng)障生居家自學(xué)能力的對(duì)策。這需要遠(yuǎn)程家訪、對(duì)癥施治，思想教育、慎獨(dú)自律，積極指導(dǎo)、及時(shí)檢測(cè)，多方協(xié)同、獎(jiǎng)懲并舉。

關(guān)鍵詞：中職;聽(tīng)障生;居家自學(xué);對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712;G762 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）06-0067-03

疫情打亂了人們的生活，如何在特殊時(shí)期培養(yǎng)中職聽(tīng)障生居家自主學(xué)習(xí)能力，是每一個(gè)教師需要思考的問(wèn)題。新頒布的《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》已明確指出：要遵循聽(tīng)障生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，積極開(kāi)發(fā)聽(tīng)障生潛能，培養(yǎng)聽(tīng)障生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使聽(tīng)障生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，評(píng)價(jià)特殊教育實(shí)效性的一個(gè)重要指標(biāo)就是聽(tīng)障生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。本文深入探討特殊時(shí)期中職聽(tīng)障生居家自學(xué)狀況與對(duì)策。

一、調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果及分析

為了無(wú)接觸、便捷、全方位地了解中職聽(tīng)障生的居家自學(xué)狀況，筆者主要使用了在線網(wǎng)頁(yè)調(diào)查工具——問(wèn)卷星。在問(wèn)卷星網(wǎng)頁(yè)，設(shè)計(jì)問(wèn)卷：《中職聽(tīng)障生居家自學(xué)狀況調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生版）》《中職聽(tīng)障生居家自學(xué)狀況調(diào)查問(wèn)卷（家長(zhǎng)版）》《中職聽(tīng)障生居家自學(xué)狀況調(diào)查問(wèn)卷（教師版）》，通過(guò)問(wèn)卷星鏈接分別發(fā)送給學(xué)生、家長(zhǎng)和教師。學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的調(diào)查問(wèn)卷分別發(fā)放120份、115份和57份，分別回收有效問(wèn)卷115份、105份和47份，問(wèn)卷回收有效率91.44%。

1.對(duì)中職聽(tīng)障生居家自學(xué)狀況調(diào)查分析

疫情期間，由于中職聽(tīng)障生的特殊性，家長(zhǎng)需要為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在對(duì)中職聽(tīng)障生居家自學(xué)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查時(shí)，調(diào)查顯示，大部分中職聽(tīng)障生對(duì)家庭中的自學(xué)環(huán)境比較滿意，98%的中職聽(tīng)障生表示家里的學(xué)習(xí)環(huán)境較好，并且適合學(xué)習(xí)，只有2%中職聽(tīng)障生提出家里的學(xué)習(xí)環(huán)境不好，主要是因?yàn)榧胰嗽谧黾覄?wù)、看電視、玩手機(jī)，對(duì)他們?cè)斐梢欢ǖ母蓴_。這表明，家中學(xué)習(xí)氛圍會(huì)對(duì)中職聽(tīng)障生居家自學(xué)產(chǎn)生較大影響，中職聽(tīng)障生家中學(xué)習(xí)氛圍越濃厚，其居家自學(xué)的效果越好。為保障中職聽(tīng)障生居家自學(xué)的效果，一方面需要家庭成員的配合，中職聽(tīng)障生自學(xué)期間盡量保持安靜，另一方面需要中職聽(tīng)障生控制自己的學(xué)習(xí)行為，不被其他家庭成員干擾。

在對(duì)中職聽(tīng)障生居家自學(xué)態(tài)度進(jìn)行調(diào)查時(shí)，調(diào)查顯示，僅有19%的中職聽(tīng)障生對(duì)居家自學(xué)持支持態(tài)度（很喜歡和比較喜歡），30%的中職聽(tīng)障生對(duì)居家自學(xué)持一般態(tài)度，51%的中職聽(tīng)障生不喜歡居家自學(xué)。這表明，大部分中職聽(tīng)障生不喜歡居家自學(xué)，他們認(rèn)為居家自學(xué)不能保證學(xué)習(xí)效果，教師不能針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和答疑，在線作業(yè)提交、檢測(cè)都很麻煩。

在對(duì)中職聽(tīng)障生自律性進(jìn)行調(diào)查時(shí)，調(diào)查顯示，61%的中職聽(tīng)障生認(rèn)為自己居家學(xué)習(xí)“精力不夠集中，不能很好自律”，僅6%的中職聽(tīng)障生能做到和學(xué)校作息基本一致，33%的中職聽(tīng)障生承認(rèn)自己在家作息很隨意。這表明，大部分中職聽(tīng)障生自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)被動(dòng)，居家自學(xué)顯現(xiàn)出很大的惰性，部分中職聽(tīng)障生的居家自學(xué)需要外在監(jiān)督，缺乏內(nèi)省和自控。

2.對(duì)中職聽(tīng)障生居家自學(xué)中家長(zhǎng)的調(diào)查分析

在對(duì)中職聽(tīng)障生居家自學(xué)重要性進(jìn)行調(diào)查時(shí)，調(diào)查顯示，有20%的家長(zhǎng)認(rèn)為中職聽(tīng)障生居家自學(xué)不重要，60%的家長(zhǎng)認(rèn)為中職聽(tīng)障生居家自學(xué)效果一般。20%的家長(zhǎng)認(rèn)為中職聽(tīng)障生居家自學(xué)流于形式。這表明，家長(zhǎng)對(duì)中職聽(tīng)障生居家自學(xué)不夠重視，認(rèn)為特殊時(shí)期中職聽(tīng)障生居家自學(xué)只是一種應(yīng)急方式，只能作為一種輔助的教學(xué)方式，并不能成為一種主流，希望疫情結(jié)束后恢復(fù)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。在對(duì)家長(zhǎng)輔助中職聽(tīng)障生居家自學(xué)進(jìn)行調(diào)查時(shí)，調(diào)查中顯示，有94%的家長(zhǎng)要對(duì)中職聽(tīng)障生居家自學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)和輔助，確保聽(tīng)障生能夠順利進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這其中“幫助中職聽(tīng)障生上傳作業(yè)”的家長(zhǎng)占11%，“幫助中職聽(tīng)障生登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)”的家長(zhǎng)占12%，“陪伴學(xué)習(xí)，記筆記”的家長(zhǎng)占40%，“幫助中職聽(tīng)障生調(diào)試電子設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)”的家長(zhǎng)占31%。認(rèn)為“中職聽(tīng)障生無(wú)需任何幫助即可完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)”的家長(zhǎng)僅有6%。這表明，由于中職聽(tīng)障生身患?xì)埣玻瑢?duì)于線上平臺(tái)的使用操作不方便，在登錄平臺(tái)、記筆記，上傳作業(yè)等方面，家長(zhǎng)都要輔助中職聽(tīng)障生完成，因此在居家自學(xué)過(guò)程中，家長(zhǎng)無(wú)疑發(fā)揮著重要的輔助作用。

3.對(duì)中職聽(tīng)障生居家自學(xué)中教師的調(diào)查分析

在對(duì)中職聽(tīng)障生居家自學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)采用的方式進(jìn)行調(diào)查時(shí)，調(diào)查顯示，在中職聽(tīng)障生居家自學(xué)時(shí)，教師常采用“推薦網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有資源”“自制微視頻錄播”和“平臺(tái)直播”三種方式進(jìn)行指導(dǎo)，分別占15%、30%和55%。這表明，教師能夠從中職聽(tīng)障生實(shí)際情況出發(fā)，綜合運(yùn)用多種方式對(duì)中職聽(tīng)障生進(jìn)行指導(dǎo)，線上教學(xué)能力較強(qiáng)。

在對(duì)中職聽(tīng)障生居家自學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查時(shí)，調(diào)查顯示，有28%的教師認(rèn)為中職聽(tīng)障生居家自學(xué)時(shí)無(wú)法有效監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，有46%的教師認(rèn)為中職聽(tīng)障生居家自學(xué)缺乏互動(dòng)交流，有28%的教師認(rèn)為中職聽(tīng)障生居家自學(xué)中時(shí)間容易浪費(fèi)在非教學(xué)內(nèi)容上。這表明，居家自學(xué)雖有它不可取代的優(yōu)勢(shì)，但由于教師與中職聽(tīng)障生不能處在相同的空間，仍存在一些問(wèn)題，教師在指導(dǎo)中職聽(tīng)障生進(jìn)行居家自學(xué)時(shí)，要通過(guò)改變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式等手段來(lái)解決這些問(wèn)題。

二、提高中職聽(tīng)障生居家自學(xué)能力的對(duì)策

1.遠(yuǎn)程家訪、對(duì)癥施治

家訪，是教師就單個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)情況深入學(xué)生家庭，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育形成良性互動(dòng)的方式。遠(yuǎn)程家訪是家校互動(dòng)的新途徑，主要是通過(guò)電話、視頻等方式了解中職聽(tīng)障生家庭生活環(huán)境、家庭成員組成、家庭教育情況等，其目的是將學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，更好地針對(duì)中職聽(tīng)障生居家自學(xué)情況做好“對(duì)癥施治”。為進(jìn)一步做好疫情期間教育教學(xué)服務(wù)，指導(dǎo)中職聽(tīng)障生居家自學(xué)，幫助家長(zhǎng)緩解家庭教育壓力，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，中職教師應(yīng)大力開(kāi)展遠(yuǎn)程家訪活動(dòng)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)與中職聽(tīng)障生家長(zhǎng)聯(lián)系，深入了解學(xué)生家庭情況。遠(yuǎn)程家訪方式具有“短、平、快”的特點(diǎn)，教師只需通過(guò)敲擊鍵盤、輕點(diǎn)鼠標(biāo)就能及時(shí)將中職聽(tīng)障生的學(xué)習(xí)情況告知家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)提出教育方面的合理建議和要求。同時(shí)，通過(guò)“遠(yuǎn)程家訪”活動(dòng)，教師可以及時(shí)了解中職聽(tīng)障生居家自學(xué)情況，以便做到有的放矢、因材施教，糾正教學(xué)不足并制定改進(jìn)措施，加大中職聽(tīng)障生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，有力改進(jìn)線上教學(xué)工作。此外，中職院校要不斷完善遠(yuǎn)程家訪的長(zhǎng)效機(jī)制，創(chuàng)新形式，豐富內(nèi)涵，使遠(yuǎn)程家訪工作制度化、常態(tài)化，家校合作育人，共同推進(jìn)特殊教育，促進(jìn)教育合力的發(fā)揮，更好地為中職聽(tīng)障生服務(wù)，為聽(tīng)障生家庭解憂。

2.思想教育、慎獨(dú)自律

線上教學(xué)要想取得理想的效果，一定要加強(qiáng)中職聽(tīng)障生的思想教育與慎獨(dú)自律。首先，特殊時(shí)期中職聽(tīng)障生居家自學(xué)需要家長(zhǎng)參與，需要家長(zhǎng)進(jìn)行管教，要督促中職聽(tīng)障生自律，要適時(shí)培養(yǎng)聽(tīng)障生自律意識(shí)。中職聽(tīng)障生居家自學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)不要太過(guò)嚴(yán)苛，要有意識(shí)地放手，看中職聽(tīng)障生是否能夠獨(dú)立完成自學(xué)任務(wù)，對(duì)自學(xué)中聽(tīng)障生出現(xiàn)的不良行為要給予批評(píng)和糾正。其次，特殊時(shí)期教師要培養(yǎng)中職聽(tīng)障生的自律意識(shí)。特殊時(shí)期線上教學(xué)正是培養(yǎng)中職聽(tīng)障生自覺(jué)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的好機(jī)會(huì)，教師要教給中職聽(tīng)障生居家自學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)問(wèn)題，要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生居家自學(xué)的引導(dǎo)者、幫助者、支持者、鼓勵(lì)者。要通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)促進(jìn)中職聽(tīng)障生的居家自學(xué)，讓中職聽(tīng)障生能夠通過(guò)自學(xué)來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展自己的能力。在中職聽(tīng)障生居家自學(xué)過(guò)程中，教師只有重視中職聽(tīng)障生的慎獨(dú)自律，才能夠保證中職聽(tīng)障生居家自學(xué)的效果，發(fā)揮出中職聽(tīng)障生居家自學(xué)的優(yōu)勢(shì)。特殊時(shí)期只有中職聽(tīng)障生做到慎獨(dú)自律，能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)，線上教學(xué)效果才會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，才能讓中職聽(tīng)障生學(xué)到更多知識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立正確學(xué)習(xí)態(tài)度，做到自律內(nèi)化于心，外化于行，更好地培養(yǎng)中職聽(tīng)障生的自律和自覺(jué)意識(shí)。

3.積極指導(dǎo)、及時(shí)檢測(cè)

中職聽(tīng)障生已經(jīng)學(xué)習(xí)或掌握一些簡(jiǎn)單的自主學(xué)習(xí)策略，但面對(duì)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師仍應(yīng)針對(duì)在線學(xué)習(xí)的情況，結(jié)合中職聽(tīng)障生群體特性進(jìn)行積極指導(dǎo)。首先，教師要指導(dǎo)中職聽(tīng)障生制定切實(shí)可行的自學(xué)目標(biāo)，把總的自學(xué)目標(biāo)分解為若干小任務(wù)，并對(duì)其進(jìn)行多樣化組合，形成個(gè)性化自學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)中職聽(tīng)障生每天晚上進(jìn)行自我對(duì)照、自我評(píng)價(jià)，通過(guò)達(dá)成短期目標(biāo)激發(fā)中職聽(tīng)障生內(nèi)在自學(xué)動(dòng)機(jī)。其次，教師要指導(dǎo)中職聽(tīng)障生制訂自學(xué)計(jì)劃，讓其學(xué)會(huì)合理安排和管理學(xué)習(xí)時(shí)間。再次，教師要指導(dǎo)中職聽(tīng)障生記錄自己的自學(xué)進(jìn)度與完成情況，將學(xué)習(xí)目標(biāo)與記錄進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)中職聽(tīng)障生正確評(píng)價(jià)自己的自學(xué)情況并根據(jù)實(shí)際做出改變。在指導(dǎo)中職聽(tīng)障生居家自學(xué)過(guò)程中，教師要特別注意對(duì)中職聽(tīng)障生的及時(shí)檢測(cè)，借助檢測(cè)及時(shí)掌握學(xué)生的居家自學(xué)效果，合理制訂下一步的教學(xué)計(jì)劃，利用檢測(cè)洞察中職聽(tīng)障生居家自學(xué)困難，以便提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或補(bǔ)救措施。

4.多方協(xié)同、獎(jiǎng)懲并舉

教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方協(xié)同是保障中職聽(tīng)障生居家自主學(xué)習(xí)效果的核心與關(guān)鍵，教師須妥善處理三者關(guān)系，落實(shí)三方責(zé)任。要從三方協(xié)同的角度，督促中職聽(tīng)障生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)中職聽(tīng)障生自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力，實(shí)現(xiàn)多方協(xié)同育人。此外，為了提高特殊時(shí)期中職聽(tīng)障生居家自主學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以綜合考評(píng)中職聽(tīng)障生的居家自學(xué)狀態(tài)及自學(xué)效果，授予表現(xiàn)優(yōu)異的中職聽(tīng)障生“居家自學(xué)標(biāo)兵”的稱號(hào)，以此激發(fā)中職聽(tīng)障生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)中職聽(tīng)障生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。有獎(jiǎng)就要有罰，在教學(xué)中教師也要適當(dāng)運(yùn)用懲罰手段規(guī)范中職聽(tīng)障生居家自學(xué)行為，如某個(gè)聽(tīng)障生不認(rèn)真寫作業(yè)，作為懲罰可以讓他重新做。在獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰中職聽(tīng)障生的時(shí)候，教師要因人制宜，獎(jiǎng)懲并舉，要巧妙地運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰提高中職聽(tīng)障生居家自學(xué)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)對(duì)中職聽(tīng)障生來(lái)講是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)中職聽(tīng)障生的自主學(xué)習(xí)能力，既是教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，應(yīng)當(dāng)引起教育者的高度重視。特殊時(shí)期中職聽(tīng)障生居家自學(xué)勢(shì)在必行，教師應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)技能和信息素養(yǎng)，在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，遵循中職聽(tīng)障生身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)聽(tīng)障生在居家自學(xué)中充分發(fā)揮其主體作用，有效培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

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作者簡(jiǎn)介：楊文靜（1982-），女，山東濟(jì)寧人，一級(jí)教師，從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究。

Exploration of the Situation and Countermeasures of Home Self-study of Hearing-impaired Students in Secondary Vocational Schools in Special Period

Yang Wenjing1， Ji Shengpeng1， Ding Zhaoyong2， Ma Fangpeng1

（1. Jining Special Education School， Shandong Province， Jining 272000， China;

2. Shandong Transport Vocational College， Tai'an 271000， China）

Abstract： During the novel coronavirus pneumonia epidemic situation， the Ministry of education put forward the requirement of "ceasing teaching， stopping teaching and not stopping school". In this special period， how to improve the home autonomous learning ability of secondary vocational hearing-impaired students has become an urgent task. Through the online questionnaire survey， this paper deeply understands the home self-study situation of secondary vocational hearing-impaired students in special period from three aspects of students， parents and teachers， and discusses the countermeasures to improve the home self-study ability of secondary vocational hearing-impaired students. Teachers need remote home visit， symptomatic treatment， ideological education， self-discipline， independence careful， active guidance， timely detection， multi-party cooperation， reward and punishment.

Key words： secondary vocational school; hearing impaired students; self study at home; countermeasure