主旋律電影助力后疫情時代中小學思想政治教育研究

陳景泰 劉強

摘 要：后疫情時代，中小學依舊面臨線上思想政治教育經驗不足、思想政治課程案例有一定滯后性、部分學生對思想政治課程熱情不高及部分思政教師對時代的主旋律內涵詮釋不深刻等困境。這就要求思政教師與時俱進，通過將主旋律電影融入思想政治教育，使思想政治教育能夠寓教于樂貼近時代生活，根植愛國主義與“四個自信”，詮釋英雄主義與生命意義，培養更多具有正確的世界觀、人生觀和價值觀的優秀人才。

關鍵詞：中小學;思想政治教育;主旋律電影;優秀人才

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）06-0035-03

主旋律電影是指能充分體現主流意識形態的革命歷史重大題材影片和與普通觀眾生活相貼近的現實主義題材、弘揚主流價值觀、謳歌人性人生的影片。在后疫情時代，主旋律電影傳播的思想文化與思想政治教育的核心基本一致，因此，將新時代的主旋律電影融入思想政治教育中，既寓教于樂，又具有感染力，更有利于中小學生銘記與理解。下面，本文主要對主旋律電影助力后疫情時代中小學思想政治教育進行探討。

一、后疫情時代思想政治教育的困境

1.線上思想政治教育經驗不足

雖然我國進入后疫情時代，疫情處于可控的低水平狀態，但是局部地區有時仍會出現個別病例，使得該地區的中小學不得不采取如居家隔離、線上教學等必要的防范措施。并且在疫情期間開展大規模的線上教育對不少學校來說尚屬首次，對思政教師來說也是一種挑戰。因為學生是居家上課，再加上部分教師線上思想政治教育經驗不足，只采用簡單的方法講解知識，會使學生在長時間盯著課件的過程中出現審美疲勞，學習效果不佳。

2.思想政治課程案例有一定滯后性

相關學者編寫新的思想政治教材需要一定的時間，并且要充分論證，因此思想政治課程中的案例具有一定的滯后性。雖然部分案例符合教材的要求，但是相比教師采用典型的貼近時代的案例，學生對相關知識點缺少深刻的理解。

3.部分學生對思想政治課程熱情不高

部分學生對思想政治課程的興趣不高，在學習思想政治時缺乏熱情，動力不足。這些現象產生的原因主要是這些學生覺得思想政治課程“理論繁多”“枯燥刻板”。還有一些學生為了應付考試，花費大量的時間和精力“死記硬背”卻收效甚微，時間長了，也會對思想政治課程失去興趣。

4.部分思政教師對時代的主旋律內涵詮釋不深刻

新時代的青年思政教師出生于和平年代，成長于安寧社會，沒有切身經歷過戰爭、瘟疫等，對于思想政治課程教材中的內容很難感同身受，產生身臨其境之感。這就導致部分思政教師對各個時代的主旋律內涵沒有深刻的理解，不能很好地詮釋。而以愛國主義為核心的民族精神在不同時代有著不同的表現形式，如舉國同心抗擊新冠肺炎疫情就是一次極好的愛國主義精神教育。因此，如何詮釋傳統時代精神、講好抗擊新冠肺炎疫情等主旋律故事，是思政教師面臨的困境與挑戰。

二、主旋律電影對后疫情時代思想政治教育的助力作用

1.融入主旋律電影的思想政治課程寓教于樂貼近時代生活

主旋律電影是以畫面、聲音和故事劇情等同步展示精神內涵，觀影者需要從視覺和聽覺同步接收信息，而閱讀教材或者聆聽授課信息的獲取往往側重于某一種感覺，不僅效率低于多種感覺同步獲取信息，而且容易使大腦相關感覺神經感受到疲勞，不利于信息的處理與記憶。主旋律電影更新速度遠高于教材，近年來不少主旋律電影在展現民族歷史的同時也緊跟時代發展，如《我和我的祖國》《無問西東》等立足當下、回憶過往的主旋律電影，深受各年齡段人群尤其是中小學生的喜愛。主旋律電影和思想政治教育一樣，都在弘揚社會主義核心價值觀。思想政治教材通常是提煉精神內涵加以簡單的案例進行解釋，而主旋律電影則通過還原有代表性的歷史來間接宣傳特定精神內涵，需要觀影者經過思考來提煉主旋律電影所表達的精神內涵，這種思考過程更有助于其對相關知識的理解與記憶。將主旋律電影融入思想政治課程，可以充分發揮主旋律電影生動形象、貼近時代生活和信息交互性強等優勢，破解思想政治課程不被學生喜愛的困境。

新冠肺炎疫情期間，不少中小學開展了思想政治課線上教育，主旋律電影符合線上思想政治課對案例的要求，也貼合線上教育的特點。將主旋律電影融入線上思想政治課程中，能有效破解學生注意力不集中、對知識的記憶不深刻，教師線上思想政治教育經驗不足、講課方式保守等問題。同時，主旋律電影對時代的主旋律內涵詮釋有一定高度與深度，其強大的感染力能引發觀眾的共鳴，思政教師可以借此引導學生探討總結主旋律電影體現的時代主旋律。

2.融入主旋律電影的思想政治課程根植愛國主義與“四個自信”

青少年時期是世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，而思想政治教育的目的則是引導青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。青少年是國家與民族的未來，這也意味著思想政治教育事關國家的發展與民族的興衰。當前，我國的經濟沒有因新冠肺炎疫情而停滯，在這新的歷史節點，要求中小學要通過思想政治教育，培養更多具有政治責任感和歷史使命感、能夠擔當民族復興大任的時代新人。

思想政治教育對受教育者進行思想精神層面的塑造與養成，其目的是使受教育者樹立堅定且正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為德才兼備的人才。因此，學生要成為德才兼備的人才，就必須以愛國主義為支撐，堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。通過思想政治教育培養中小學生的愛國主義情懷，是使他們樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的最關鍵的一步，要貫穿整個思想政治教育的全過程。這就要求教師在思想政治教育中，要進一步加強馬克思主義愛國主義教育，準確把握當前我國愛國主義教育的基本內容，以馬克思主義及其愛國主義思想為指導，堅持愛國與愛黨、愛社會主義、愛優秀傳統文化相統一。這樣，才能讓中小學生牢固樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，做出正確的價值判斷與價值選擇。

當前，如何將思想政治課程的要求落實到位，是每一名思政教師必然面對的問題，因為不同的教學方式，效果往往是不同的。傳統的思想政治教育往往通過對近現代中國歷史的回顧，培養中小學生的愛國主義情懷，并側重對考試知識點的講解。但也有些學生對歷史不感興趣，只是將考試的知識點都記下，這無法培養其愛國主義情懷。思政教師要破解此類困局，就要將生動形象、具有極強感染力的主旋律電影融入思想政治教育中。比如，教師講述抗美援朝戰爭時，可以讓學生觀看好評如潮的電影《長津湖》，并讓學生思考一些深層次的問題：中國為什么要援助朝鮮？為什么美國會不顧中國的警告越過“三八線”？在觀影結束后，思政教師可以借助電影營造的氛圍和渲染的情感，對影片傳達的愛國主義情感進一步提煉和升華，引導學生以自己的方式理解什么是真正的愛國主義。這樣，學生間的思想交流與碰撞，往往比一味說教與灌輸更加有效。接著，思政教師可以把學生的思緒帶入到當今的社會主義建設，將社會主義建設與學生未來的發展進行結合，告訴學生，2021年是中國共產黨成立100周年和“十四五”規劃開局之年，也是開啟全面建設社會主義現代化國家新征程的第一年。作為后疫情時代的學生，在這個關鍵的時間節點應當如何作為，他們會在心中有自己的答案。相比死記硬背與空洞說教，教師可將主旋律電影融入思想政治教育中，讓學生了解歷史、對比當前，引導學生自我思考與自我教育，進而將愛國主義與中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信深深根植于他們的內心，助力他們成長。

3.融入主旋律電影的思想政治課程詮釋英雄主義與生命意義

教育部發布的《關于政協十三屆全國委員會第三次會議第4404號（教育類410號）提案答復的函》，明確表示要注重學生“陽剛之氣”的培養，在生理層面需提高中小學生體育素質的同時也需要在精神上養成中華兒女應有的“陽剛之氣”。因此，思政教師要主動承擔起培養中小學生“陽剛之氣”的重任。可以說，從春秋時期的“殺身成仁”到如今的“白衣戰士”，中華民族在每一個時代都有獨有的風骨與數不盡的英雄，將生命教育的肉身保全與英雄主義教育的價值追求有機統一，繼續傳承中華民族的“陽剛之氣”，是思政教師的歷史使命。

隨著時代的發展，生命只有一次和生命個體的不可替代性等珍惜生命教育越來越受到重視，人們對于生命的保全已經有了充分的認識。當前，中小學生的成長環境是和平安寧的，而抗擊新冠肺炎疫情的歷程對中小學生來說，是一堂鮮活的生命教育與英雄主義的教育課。但由于思想政治教材有一定的滯后性，抗擊新冠肺炎疫情的事跡并未被寫入教材，僅靠思政教師的講述很難全部還原新冠肺炎疫情的嚴重性與抗擊新冠肺炎“逆行者”的偉大。因此，教師可將《中國醫生》等關于抗擊新冠肺炎疫情的主旋律電影融入思想政治教育中，依靠電影的鏡像還原抗擊新冠肺炎疫情的一些英雄事跡，以有效破解口述感染力不足、生動性不強的困境。主旋律電影《中國醫生》，主要是通過還原新冠肺炎疫情在中華大地肆虐之時，數萬人被確診，超三千人失去生命的場景，讓觀影者意識到生命的脆弱與寶貴，喚醒他們內心深處的強烈的生命意識。同時，在全民抗疫的過程中涌現出無數“用生命守護生命”的英雄人物和全力配合防疫工作的普通人，還有無數的“逆行者”明知疫情兇險依舊舍生忘死奮戰在第一線。每一次新聞里出現的抗疫感人事跡，都是對生命意義最好的詮釋，中華民族骨子里的光輝人性從未因時代變遷、生活安寧而淡化，在中華民族最危險的時候依舊會有無數的英雄挺身而出。但中華兒女全力抗疫時，國內外依舊有不少別有用心者企圖混淆視聽，抹殺中國抗疫的貢獻;一些人不顧防疫規定闖卡，不服從大局與防疫管理;還有一些人乘機哄抬防疫物資價格，發國難財……

思政教師要引導中小學生在多種生命觀與價值觀的交融、沖突中學習抗疫英雄們的生命觀與價值觀，從而對價值選擇和生命意義有一個全新的認識。思政教師可以通過抗擊新冠肺炎疫情相關的主旋律電影還原人物并進行鮮明對比，讓中小學生明白：在中華民族的危急關頭，哪些人在破壞抗疫統一戰線，哪些人在負重前行，身為中華兒女應當做什么樣的人。思政教師還要通過抗擊新冠肺炎疫情相關的主旋律電影，引導中小學生思考生命的價值和人生的意義，增強熱愛生命與英雄主義價值的統一認識，樹立積極向上、追求崇高的人生態度，進而以自身行動詮釋英雄主義與生命意義。

三、結語

總之，主旋律電影融入思想政治教育是后疫情時代的一次探索與實踐，也是一次機遇和挑戰。這就要求思政教師與時俱進，通過將主旋律電影融入思想政治教育，使思想政治教育能夠寓教于樂貼近時代生活，根植愛國主義與“四個自信”，詮釋英雄主義與生命意義，培養更多具有正確的世界觀、人生觀和價值觀的優秀人才。

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作者簡介：陳景泰（2001-），男，浙江永康人，浙江警察學院2019級本科在讀，從事公安學、公安技術、公共管理、法學研究;劉強（1980-），男，重慶璧山人，副教授，碩士生導師，從事公安技術、公共管理教育研究。

Research on Ideological and Political Education in

Primary and Secondary Schools in the Post Epidemic Era

Chen Jingtai， Liu Qiang

（Zhejiang Police College， Hangzhou 310053， China）

Abstract： In the post epidemic era， primary and secondary schools still face some difficulties， such as lack of experience in online ideological and political education， certain lag in ideological and political course cases， low enthusiasm of some students for ideological and political courses， and lack of profound interpretation of the main melody connotation of the times by some ideological and political teachers. This requires that ideological and political teachers should keep pace with the times， integrate the main melody film into ideological and political education， so that ideological and political education can be fun， close to the life of the times， rooted in patriotism and "four self-confidence"， interpret heroism and the meaning of life， and cultivate more excellent talents with correct world outlook， outlook on life and sense of worth.

Key words： primary and secondary schools; ideological and political education; theme film; excellent talented