立德樹人：融合課程思政的高?；@球人才核心素養(yǎng)培育探討

張柏銘 張 超

立德樹人：融合課程思政的高?；@球人才核心素養(yǎng)培育探討

張柏銘1張 超2

（1.長沙理工大學 體育學院，湖南 長沙 410114；2.湖南農(nóng)業(yè)大學 體育學院，湖南 長沙 410128）

核心素養(yǎng)是學生身心健康發(fā)展的基礎與素質(zhì)內(nèi)涵培育的依據(jù)，體育核心素養(yǎng)培育作為立德樹人的根本任務，全面滲透于高?；@球課程教學之中。思政教育的價值理念是學生體育道德品質(zhì)提升的必然要求，也是助推體育強國建設的戰(zhàn)略需要。為全面加速籃球人才核心素養(yǎng)培育質(zhì)量，切實發(fā)展教育強國的時代建設，需要將課程思政與核心素養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一性貫徹至籃球教學始終。基于此，文章圍繞課程思政與核心素養(yǎng)理念的結合展開研究，重點分析在注入思政教育理念下高?；@球人才核心素養(yǎng)培育價值及現(xiàn)狀，并提出創(chuàng)新思路與實踐方法，以期貫徹新時代下學校體育育人目標，進而增強籃球課程開展效果。

立德樹人；課程思政；高?；@球；核心素養(yǎng)

全球化下我國的教育改革創(chuàng)新，堅持把立德樹人作為教育的根本任務。為適應21世紀人才發(fā)展需要，2016年《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布，我國全面進入“以提升學生各學科核心素養(yǎng)來培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者與接班人”這一新階段。高校體育學科核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的基礎，籃球作為體育與健康課程中炙手可熱的細分學科，在新課程目標的要求下，融合思政教育理念的高?；@球教學改革勢在必行，傳統(tǒng)的教學模式也再次被推上改革的風口浪尖。

為落實核心素養(yǎng)及高校體育建設中所體現(xiàn)的“立德樹人”教育理念，2020年教育部發(fā)布《高等學校課程思政建設指導綱要》，思政教育的提出為高校籃球人才的培養(yǎng)創(chuàng)設了新思路與新方案。本文融合“課程思政”理念對大學生核心素養(yǎng)培育進行研究，為高校籃球課程的教學質(zhì)量與體育教學工作的順利開展提供理論依據(jù)，以期幫助高?；@球課程思政確定明晰的育人目標。

1 理念闡釋：核心素養(yǎng)與“課程思政”同向同行

1.1 核心素養(yǎng)

2016年9月，教育部發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出，將核心素養(yǎng)定義為學生在接受各學段不同科目教育過程中，應具備適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的正確價值觀念、必備品格及關鍵能力。核心素養(yǎng)作為一個多維度概念，是我國教育政策的具體體現(xiàn)，也是教育目標與教學實踐相聯(lián)系的關鍵環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，立足于社會參與、自主發(fā)展、文化基礎三大維度，真正實現(xiàn)從“為了知識而教育”向“通過知識獲得教育”的轉化。在新時代高校學科教學中“以學生為中心”是核心素養(yǎng)蘊含的首要教育理念，“培養(yǎng)什么樣的人”是專業(yè)教師細致發(fā)掘?qū)W科核心素養(yǎng)的全新方向。發(fā)展學生核心素養(yǎng)對高校教育工作提出了新任務和新要求，逐漸形成靈活運用多學科知識與跨學科合作解決復雜問題的新時代復合型人才培養(yǎng)目標。

1.2 課程思政

近年來，高校思政教育的改革與發(fā)展大大推動了課程思政建設的日新月異，在以“立德樹人”為根本的綜合教育理念中，使“三全育人”格局下的各類課程實現(xiàn)與思想政治理論課的同向同行，最終形成系統(tǒng)的協(xié)同體系與協(xié)同機制。課程思政育人理念時刻聚焦“為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，于是，思政教育應合理用好課堂教學這個“主渠道”。在高度認識“主渠道”并把握其中所蘊含的思政元素，堅持在改進中加強，提升思政教育的國情教育和主流價值，使課程思政的親和力與感染力得到最大化呈現(xiàn)。因此，在要求各類課堂落實育德與育才這一“雙育”標準下，課程思政建設緊扣時代脈搏，將知識建構與能力培養(yǎng)有效結合，在專業(yè)知識上彰顯家國情懷、文化基因，在能力提升中傳遞正確價值、先進思想，牢牢把握住立德育人的教育初心。

1.3 核心素養(yǎng)與課程思政的邏輯關聯(lián)

基于立德樹人出發(fā)的核心素養(yǎng)培育與課程思政建設有著同源同向同行的發(fā)展目標。其一，育人取向相統(tǒng)一。核心素養(yǎng)在力求回答好時代新人的問題上，以人的發(fā)展為支點，瞄準學生發(fā)展所需，大力培養(yǎng)全面發(fā)展的人。課程思政在將內(nèi)在、深層的專業(yè)課程知識轉化為德育要素的基礎上，扮演著核心素養(yǎng)實踐層面的指引角色，深度解剖課程本質(zhì)的“人性”成分，完成課程的“雙育”價值使命，二者間形成了三全育人與立德樹人相統(tǒng)一的價值取向。其二，育人內(nèi)涵相統(tǒng)一。課程思政從教育者角度出發(fā)，不僅對其教育方法做出系統(tǒng)性指導，更要求學校樹立起全體教師的育人責任與教育理念，切實保障協(xié)同育人的課程思政理念。核心素養(yǎng)則從受教育者角度提出自主發(fā)展、社會參與等多維度要求，二者育人內(nèi)涵彼此呼應、相輔相成，在相互借力中持續(xù)孕育豐富的內(nèi)涵與價值。其三，育人過程相統(tǒng)一。在課程思政建設過程中，思政教育不僅要增強學生對中國特色社會主義的政治認同、思想認同、文化認同，還要與建設社會主義的實踐行動形成“知行合一”，實現(xiàn)相互轉化。核心素養(yǎng)的培育過程將知識脫離于刻板化、程序化材料，進而向適合多元主義的個性化價值觀轉變，打造“以人為本”的育人過程，以此激發(fā)學生在實踐中的思考與共情。二者均主張學生通過思想認知展開實踐探索，并在實踐中尋求理論構建。

2 時代烙印：融合課程思政的高?；@球人才核心素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

2.1 課堂育人價值性弱化

融合課程思政的核心素養(yǎng)人才培育擁有塑造學生價值觀的本質(zhì)特征，現(xiàn)階段高校體育籃球課堂是教師潛移默化提升學生思想道德素質(zhì)以及巧妙培養(yǎng)其學科核心素養(yǎng)的重要媒介。但在我國高校籃球課堂教學中，教師往往將籃球技戰(zhàn)術訓練作為教學重點，忽視籃球運動技能教學中對真善美的融會貫通，導致價值追求與知識探索的精神紐帶出現(xiàn)斷裂，學生在缺乏中華優(yōu)秀體育文化思政內(nèi)涵的教育下，核心素養(yǎng)也愈加難以提升?；@球課堂作為高校學生健全人格與身心健康發(fā)展培育的主戰(zhàn)場，正逐漸遭受功利主義思想的影響，教師過于放大對教材知識與動作技能的教學，運動鍛煉中內(nèi)涵的人文精神與德育價值被輕易遮蔽。因此，在思政等抽象概念與籃球課程內(nèi)容逐漸脫軌的過程下，學生難以產(chǎn)生心理共鳴，進而無法實現(xiàn)核心素養(yǎng)與知識的融通和提升。

2.2 課堂開展協(xié)作性單一

融合課程思政的核心素養(yǎng)培育集中關注人的思想、引導人的行為，產(chǎn)生教育引領與完善功能。在高校籃球課堂教學中，教師的“教”與學生的“學”依然存在一定的非平衡性。雖然近年來我國體育與健康課程標準在不斷改革深化，但以學生為主體的育人理念在實踐教學中仍趨于表面，籃球課程育人效果也不盡理想。一方面，在思政教育與核心素養(yǎng)共同發(fā)力的形勢下，教師對核心素養(yǎng)下“學生全面發(fā)展”這一育人目標態(tài)度淡漠，且自身政治覺悟與思政素養(yǎng)不高，導致其難以形成籃球課程思政育人自覺，無法站穩(wěn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的制高點，大大降低育人和育德的協(xié)作統(tǒng)一。另一方面，體育教師根深蒂固的教學理念與陳舊的教學模式使師生間的對話逐漸減少，教師主導課堂的局面一度成為高?；@球人才核心素養(yǎng)培育過程中不容忽視的阻礙因素，學生能否真正參與其中實現(xiàn)教學相長的良性互動成為亟待解決的問題。

2.3 課堂教學形式化嚴重

融合課程思政的核心素養(yǎng)人才培養(yǎng)，要求高校以思政教育為導向優(yōu)化教學課程體系，創(chuàng)新改革育人理念及施教模式。在高?；@球人才培養(yǎng)過程中，雖將“愛國情懷”“團結合作”“遵守規(guī)則”等內(nèi)容作為課程思政的重要落腳點，但在課程目標中卻未得到具體體現(xiàn)。近年來，應試教育下對大學生核心素養(yǎng)的引導多是有頭無尾。隨著籃球?qū)W科的深入與細化，導致整體課程通融性降低，教師所忽視的意識、行為、品質(zhì)等多方面培養(yǎng)愈發(fā)使核心素養(yǎng)的落地效果不佳。另外，籃球運動項目中“正確價值觀”與“體育精神”等概念多停留在教材與教師的理論闡述中，學生對技戰(zhàn)術認知的主動構建缺乏科學的行動支持，教師的課程傳授僅追求“知道”而非“實踐”。難以量化的籃球課程思政與人才核心素養(yǎng)培育質(zhì)量，使教育者對當代大學生的實際情況了解模糊，致使形式化、片面化問題普遍存在于高?；@球課堂的思政教育中。

3 綻放魅力：融合課程思政對高?；@球人才核心素養(yǎng)培育的價值體現(xiàn)

教育新常態(tài)下，體育教學作為我國高校開展體育工作的核心環(huán)節(jié)，肩負著培養(yǎng)高技術、高素養(yǎng)人才的重要責任?；@球?qū)W科是高校體育教學的一門基礎課程，其通過籃球技戰(zhàn)術知識的學習與實踐來塑造學生形成終身體育所需的體育情感、運動能力以及健康知識和行為。針對傳統(tǒng)籃球教學中對人才培養(yǎng)“重能力、輕德育”的現(xiàn)狀，應融入課程思政自然地接受運動中所蘊含的理念和思想，使學生在體悟中華強大體育精神的同時，潛移默化地立德樹人、陶冶情操。

其一，落實立德樹人根本任務，滿足新時代人才培養(yǎng)與社會需求。黨的十九大明確指出，我國高等教育中立德樹人的根本教育任務與三全育人的基本教育目標，塑造可以為中國特色社會主義發(fā)展而終身奉獻的高素質(zhì)人才。在這一背景下，高校需要積極響應黨和政府的號召，不斷建設籃球教學課程，發(fā)揮“課程思政”在素質(zhì)教育過程中的核心作用，彌補過去籃球教學中過分關注運動技能與基礎知識后存在的不足，將心理健康與思政水平融入日常教學過程中，最終實現(xiàn)學校體育教育的多元化育人。

其二，滿足學校體育課程改革需要。在新一輪課程改革的發(fā)展下對體育教學提出全新要求，體質(zhì)健康、技術技能、心理健康開啟了改革背景下的育人新視角。為滿足新時代下我國體育教學改革的具體需求，高?；@球教學努力在運動能力、健康行為與體育品德三方面獲得協(xié)調(diào)，在不斷發(fā)展學生體育核心素養(yǎng)的基礎上深挖思政元素，學科核心素養(yǎng)培育與思想政治教育工作的交匯融合，逐漸成為當前社會價值體系的根本發(fā)展方向。因此，在高校籃球人才核心素養(yǎng)培育中開展思想政治教育，是進一步促進高校體育與立德樹人的有機結合，也是學生提升專業(yè)知識與技術過程下實現(xiàn)理論傳授與價值引導的高度融合。

4 立德樹人：融合課程思政的高?；@球人才核心素養(yǎng)培育思路與方法

4.1 從“技術講授”轉向“價值傳授”

從“技術講授”到“價值傳授”，不僅是傳統(tǒng)籃球課程育人向籃球思政課程育人轉變的基本向度，也是寓價值觀指導于技術傳授的一次全新突破。在高?；@球教學領域下，“唯技術主義”的陳舊理念與思想局限扼殺了學科核心素養(yǎng)對學生長遠發(fā)展的培育作用?；隗w育核心素養(yǎng)培育任務，加大對籃球?qū)I(yè)教學開展中健康行為與體育品德的塑造，避免出現(xiàn)在缺乏正確價值觀引領下的籃球課程成為滿足個人利益工具這一現(xiàn)象。教育者應在遵循“以學生為本”的基本準繩中凸顯自身引導作用，將核心素養(yǎng)教育注入實際教學中，同時深挖籃球運動的思政元素，抓住競賽突發(fā)事件中思政觀念的滲透，創(chuàng)設籃球文化教學情境，使思政教育自然浸潤到籃球人才核心素養(yǎng)培育過程中，真正落實課堂價值性與學理性的平衡發(fā)展。

4.2 從“單一促進”轉向“交互協(xié)作”

從“單一促進”到“交互協(xié)作”符合新時代學校體育教育基本規(guī)律，是突破傳統(tǒng)體育教學觀與構建師生深度合作的協(xié)同發(fā)展新態(tài)勢。在課程思政背景下，核心素養(yǎng)在高?；@球教學中的融入，離不開師生間長效的情感溝通與價值認同。在打通教與學的過程中，教師需在不斷增強自身政治素養(yǎng)的同時，合理運用核心素養(yǎng)框架，從整體上將學生的體育品格與技術能力涵養(yǎng)定位為教學目標，如靈活利用NBA、CBA等重大賽事作為籃球文化教學的價值引導，以此打破原有單一、生硬的授課形式，使學生被體育精神所感召，進而實現(xiàn)其向“發(fā)現(xiàn)者”與“探索者”的轉變。如此，在育德和育人雙向發(fā)力的基礎上，營造一個師生交互協(xié)作的課堂生命新形態(tài)。

4.3 從“傳統(tǒng)課堂”轉向“深度課堂”

從“傳統(tǒng)課堂”到“深度課堂”是踐行體育教學“往深里走、往實里走”的目標決策，也是落實“立德樹人”下學生核心素養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略的關鍵舉措。深度課堂旨在真實的學練情境下聯(lián)系學生的學，反饋真實的教，于是高校傳統(tǒng)籃球思政育人的形式化、片面化無法落實學生生命的價值塑造。因此，在籃球理論知識中應增強其生活性，將實踐性與思想性滲入課堂始終，進而使學生達成體驗感和獲得感的多重感知。一方面，通過高強度籃球比賽實景最大限度地發(fā)揮“身體力行”的教學實踐觀；另一方面，利用籃球教學任務激勵學生主動探索，在實踐中體會社交價值與角色超越，進一步加強思想政治教育與核心素養(yǎng)培育的深入與統(tǒng)一。

5 結語

高校籃球課程思政是新時代育人理念的創(chuàng)新，是我國立德樹人戰(zhàn)略任務的表現(xiàn)成果，是核心素養(yǎng)進入課堂的實踐引領。在融合課程思政教育的高?；@球人才核心素養(yǎng)培育中，應充分把握價值傳授的核心意義，創(chuàng)設師生交互的教學形式，設計知行合一的課堂內(nèi)容，以落實全面育人新目標，構建全課程育人新格局。

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Establishing Morality and Cultivating People: Discussion on the Cultivation of Core Quality of College Basketball Talents Integrating Curriculum Thought and Politics

ZHANG Boming, etal.

(Changsha University of Science & Technology, Changsha 410114, Hunan, China)

湖南省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題（項目編號：ND211614）。

張柏銘（1976—），碩士，講師，研究方向：體育教學與訓練、體育人文社會學。