擴招背景下的課程思政教育改革
——以《環境工程識圖與CAD》課為例

李慧穎 張阿蘭

（廣東環境保護工程職業學院 廣東·佛山 528216）

2019年政府工作報告中指出，高職院要擴招100萬人以穩定和擴大就業。在這一背景下，高職院校生源素質參差不齊，擴招后的社會生源來自社會各行各業，包括農民工、退伍軍人等，學生的綜合素質存在一定差距，尤其是社會生源的思想政治、道德素質有待提高。因此，必須通過課程思政改革，將素質教育貫穿到整個高職人才培養階段，加強高職院校的思政教育工作。

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上習近平總書記指出，“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題”。教育部在《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》中提到當前思政教育的問題：“在高校課程考核評價體系中改革創新的手段不多，思想政治的地位和作用不夠突出，有效整合全社會資源的力度不夠等”。

目前，針對擴招背景下社會生源的課程思政教育還存在很多不足，特別是涉及到具體的專業課程如何設計思政目標、思政內容，我們有必要對擴招百萬背景下高職思政教育進行探討，結合現在的“課程思政”把思政內容融入到專業課建設目標、教學設計及教學評價的每一個環節中進一步強化。

1 《環境工程識圖與CAD》課程思政建設目標

結合擴招背景下社會生源學情及學習特點，以黨的十九大精神、黨史教育為引領，幫助學生樹立良好的職業自信，以“愛國精神、愛崗敬業、創新創業、精益求精、團隊合作意識、職業素養與道德”為主線進行思政滲透教學，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并對企業文化、國家文化產生正向的認同感。圍繞這個總體目標，可以分解為以下具體目標：

（1）踐行社會主義核心價值觀，樹立“道路自信、理論自信、制度自信”。

（2）通過環保事業典型人物案例，增強學生的職業認同、培養認真的工作態度，符合從業人員的基本素養要求，體現良好的工作習慣，會清查給定的圖紙、資料、規范標準是否齊全。

（3）通過“中國工匠精神：0.01毫米的倔強與匠心”視頻分享，培養學生精益求精的工匠精神。培養圖紙是工程中的“法律”的觀念，提出每個線段都有“規”可依的工作要求；

（4）通過優秀企業家的成長道路、創新大賽獲獎選手的經歷，結合“大眾創業、萬眾創新”理念，激發學生的創新創業精神，鼓勵學生參加挑戰杯、“互聯網＋大學生創新創業大賽”等比賽。

（5）通過繪圖任務的布置，深入挖掘中華優秀傳統文化并與之相結合，以強化學生的愛國主義教育，培養學生愛國情懷及文化自信。

（6）引入環保領域優秀工作者的事跡，聘任“企業高工”“創業先鋒”等形式，在課程實踐環節實現思政教育與技能實踐的融合，通過創設實際工廠的情境，布置任務，加強學生勞動意識的培養、職業素養的培育及精益求精的“工匠精神”及創新創業意識。

2 《環境工程識圖與CAD》課程思政的教學設計

2.1 根據生源特點設計“思政元素”

擴招背景下的社會生源相比于傳統高職生源動手操作能力較強、社會化程度較高，但因為知識基礎薄弱，特別是課程紀律及學習動力等多種因素導致他們對思政教育的重要性認識不足，偏愛動手實操課程，對理論學習及文化課的學習有畏難、厭學情緒，思政教育應以就業導向、實踐教學、擇業創業、服務社會等方面尋找課程思政的切入點，進行課程設計的改革，引入環保領域優秀工作者的事跡等形式，在課程實踐環節實現思政教育與實踐的融合，通過創設實際工廠的情境，布置任務，加強學生勞動意識的培養、職業素養的培育及精益求精的“工匠精神”及創新創業意識。針對這種課程思政形式，需要設計若干新的實踐課程任務單。

表1：《環境工程識圖與CAD》課程思政教學設計

2.2 創新思政教學手段

擴招背景下社會生源存在學習習慣不好、組織紀律性不強、上課難以長時間傾聽的特點，教師要注意挖掘學生的興趣點，開發多樣化的教學方法，如小組討論、游戲競技、視頻及案例教學交叉進行，實現思政教育教學模式及手段的創新，就能將這部分生源從被動接受學習者轉變為主動參與和積極探索的學習者。

2.3 實踐環節體現環保特色

《環境工程識圖與CAD》課程是一門實踐課時占比較多的課程，通過繪制環境治理過程中的工程圖紙來提升學生專業技能。實踐環節的思政教育應當結合環保專業的優勢，發掘環保事業中的思政元素，著重強化學生的環保意識，增強生態環境責任意識和擔當意識，幫助其更好的認識環境保護的重要性，通過環境污染事件、企業偷排等案例，增強學生的自然資源危機意識，進一步增強他們的責任感和使命感。

本文將《環境工程識圖與CAD》課程中思政元素與教學方法進行如下設計，如表1所示。

3 《環境工程識圖與CAD》課程思政的教學評價

轉變課程評價方式，降低理論知識的評價占比，向實踐及思政傾斜，同等重視過程評價和形成性評價，設計思政教育環節的教學任務，將學生的德育表現納入整體課程評價體系中。可適當借助信息化平臺做好平時表現、課堂參與度的統計，進行合理獎懲。

4 結語

擴招背景下，高校思政教育不能局限于思政課程，專業課的課程思政建設非常重要。各專業課教師需從教學設計出發，結合課程特點融合思政元素，在成效評價上，更多地關注對學生思想和行為的積極改變和對專業學習的促進，積極采取思政理論優化大學青年思維模式。