基于文獻計量的工科專業課程思政研究現狀

鄭 慧 周婷婷 曾藝瓊 鄭 淘 楊 勇

（湖南中醫藥大學食品藥品工程系 湖南·長沙 410208）

1 研究工具及數據來源

在中國學術期刊網絡出版總庫（CNKI）高級檢索中選擇“文獻”的主題檢索，檢索條件為“工科”“思政”，時間跨度為2010-2021年，文獻來源選擇“全部期刊”，檢索條件為“精準”，人工剔除信息缺失文獻，共獲得641篇有效文獻。采用可視化分析軟件CiteSpace軟件對工科專業思政的研究現狀相關文獻的641篇文獻進行格式轉碼處理[1]，繪制出工科專業思政研究現狀中的關鍵詞聚類、突現圖等圖譜，進而分析該領域的研究現狀、研究熱點、研究前沿和趨勢。

2 數據結果分析

2.1 發文量隨年代分布情況

圖1顯示了工科專業課程思政研究現狀中研究文獻在中國學術網絡出版總庫（CNKI）發文量隨年代變化的情況。由圖1可看出，2010-2016年發文量出現輕微的波動性，但都低于 10篇；2017發文量開始增加至 10篇；2018-2020年發文量開始迅速增多，從22篇增長到234篇；截至2021年9月14日，2021年的相關文獻達到了261篇。從圖1可知，課程思政從2016年開始在工科專業課程的建設研究中開始受到關注，從2018年至今研究量飛速增長。

圖1：發文量隨年代的變化圖

2.2 研究熱點主題

運行 Cite Space 5.7 R5版本，設置時間跨度為2010-2021，時間切片為1year，設置節點類型為關鍵詞，pruning設置為pathfinder和pruningthemergednetwork得到關鍵詞知識網絡圖譜。在關鍵詞知識網絡圖譜的基礎上，選取LLR算法，得到328個節點，448個連線，網絡密度為0.0084。軟件顯示了關鍵詞聚類網絡圖譜，呈現了“工程教育認政”“課程思政”“高等教育”“工科”“新工科”“思政教育”“教學改革”“工科院校”“工科專業課”“工科研究生”“新時代高職院校工科專業課程思政教育探索”11個聚類，反映了課程思政在工科專業課程的發展研究熱點。

在關鍵詞聚類知識圖譜基礎上，在“Cluster Explorer”中得到對數似然率（聚類標簽詞提取算法之一），得到關鍵詞共現網絡聚類表（見表1）。

表1：關鍵詞共現網絡聚類表

分析各聚類以及關鍵詞共現網絡聚類表中的標簽詞可以將課程思政在工科類專業課程的發展研究歸納為“思政教育”“工科建設”“課程思政”這三個方面。工科專業課關注“目標控制”與“科學管理”，教師在課堂上一般只傳授“知識與技能”“過程與方法”，幾乎不涉及知識所蘊含的文化價值和精神意義[2]。故此，工科院校更應加強對學生的思想政治教育，落實立德樹人的根本育人任務，加大對學生人文素養教育的培養力度。各工科院校應基于“雙一流”建設、中國工程教育專業認證、新工科建設等指導思想，加強對新工科的建設和推進。專業思政不僅僅是簡單的把思政課程加上專業課程，而是要認真的思考該專業課程中蘊藏著什么樣的思政元素。讓思政元素融入進專業課程中符合新工科對于課程思政的要求，同時也利于培養德才兼備的新工科人才。

2.3 研究趨勢

為進一步研究課程思政在食品專業課程建設中的研究趨勢，運行CiteSpace，參數設置“Burstterms”，其余參數分別設置為 2.0、2.0、2、0.5、1，得到關鍵詞突現圖。從圖中可看出，2012-2019年間的突現詞為“思想政治教育”“工科院校”“思想政治理論課”，反映出工科院校在教育改革的推動下，逐漸關注到思想政治教育對于工科學生人文素養教育的重要性。在2013-2018年間，主要的關鍵詞就是“實效性”“思政課”“實踐”“工科高職院校”“人才培養模式”“育人”等，反映出工科院校開始探索人才培養的模式，注重對工科生動手實踐能力和思政教育的培養。在2019-2021年間，突現詞是“工科”“教學設計”“專業課”“能力培養”。在新工科建設背景下，更加注重在工科專業課程中教學設計，把思政元素融入專業課程之中，對學生進行科學和工程倫理教育，加強對思想政治的教育，培養學生的使命感和責任感。

在關鍵詞共現圖譜的基礎上，按照時間排序統計了課程思政在工科專業課程的發展中的關鍵詞時區圖譜。關鍵詞時區圖譜反映出不同時期有不同的關注點。2010～2012年，工科院校、工科專業開始注重思想政治教育和實踐教學。在2013～2017年間，從思政教育發展到協同育人，從高職院校的轉變為各個高校，從大學生變為研究生，所涉及的范圍之廣、程度之深，該階段為后面新工科的推進做出了充足的準備工作。2018年至今，在前期進行的大量準備工作的基礎上，這一時期的研究成果呈現爆發式增長。由于新工科建設的推進以及對于人才培養的需求，專業課的教學目標不再局限于傳統的知識的傳授，更需要在課堂上培養其學生的創新思維和工程思維。各高校就需要將思政元素融入專業課程以課程思政為主要教學形式，訓練學生的科學思維方法，提升學生解決復雜的工程問題的能力，培養出符合新時代要求的高素質卓越工程科技人才[3]。在此期間，工科院校積極探索課程思政在新工科中不同的呈現方式。因此，新工科、課程思政、專業課程、教學方式成為這一時期的研究熱點主題。