成為真正的“水手”

楊雪梅

期中考試結束，在一番總結回顧后，我要求學生確定自己下一步的目標。

“我的目標是期末考到班級第一名！”這是小晨的方向，事實上，他的成績始終在班級中下游徘徊，很顯然，這個目標遠而大，實現起來相當有難度。“我希望自己能夠努力再努力，讓學習成績有所進步。”這是小宇的目標，努力只是一種對生命狀態空洞的形容，她并不清楚如何把它具體化，并付諸行動。“我的作文寫得不好，我的目標是每天抽出一段時間來讀書，每周堅持練筆……”談及目標和規劃，小桐都是這一套，卻從來沒有堅持下去。

成長路上，每個學生無疑都應該有自己的目標。只是，如何設定合理的目標，該以什么樣的狀態和方式促進目標達成？這對孩子們來說卻是鮮少涉獵的話題，更是亟待補上的一課。

開啟觸動心靈的按鈕

“同學們，你們唱的什么歌，這么好聽呀？”逮住孩子們課間哼哼唱唱的機會，我開啟了“別有用心”的聊天模式。“老師像你們這么大的時候，也有非常喜歡的歌星，也有時常哼唱的歌曲。前兩天，我無意間看到了一段視頻，瞬間，我的回憶、我的感動都被再一次激活了……”半大的孩子永遠對老師的生活世界充滿著好奇，于是，他們圍著我，非得聽我說說不可。被纏得“無奈”的我只好打開電腦找出一段視頻：歌手鄭智化在舞臺上拄著雙拐傾情獻唱。

“天啊，這個歌手是殘疾人呢！”“這首歌雖然挺憂傷，但聽起來讓人感覺有力量。”……我清了清嗓子，順勢對鄭智化進行了介紹：鄭智化，臺灣歌手，兩歲時因患小兒麻痹癥落下了殘疾，但身體的缺陷并沒有影響他對夢想的追尋。剛開始工作，他從事的是廣告行業，為了出人頭地，他有時候一天只睡三四個小時。后來，他迷上了音樂，并辭職專門研究音樂，其他人都說：“你當不了歌星，也養不活自己。”可是這個執著的年輕人始終不肯認輸，朝著目標不斷地努力。《水手》這首歌就是他的代表作之一。

“這個故事，給你什么觸動？”我問，孩子們紛紛表達了自己的看法：“這種朝著目標不斷堅持的力量是偉大的！”“他雖然身有殘疾，但意志堅定，這種精神太值得學習了。”“是內心的強大和堅持的力量成就了這位歌手。”……孩子們的目光中，有著源自心靈的觸悟和感動。

明確目標朝向的重要性

“像鄭智化那樣，真正的水手都是勇于面對困難、敢于自我挑戰的。同學們，你們敢不敢迎接楊老師給的挑戰？”孩子們很容易一“激”便上鉤。于是，我以游戲的方式帶著大家開啟了別樣的體驗。“給大家20秒時間看這幅圖，要仔細看哦！”我提醒，并用大屏幕展示了一幅填滿了字母的表格圖片。

20秒的時間，孩子們觀察得非常認真。可是，觀察結束后，我問：“一共有多少個字母A？”“第3排的第4個字母是什么？”大家卻一臉茫然。“為什么大家這么認真觀看卻回答不出老師的問題呢？”同學們從各個方面找尋原因，最終達成了共同的認知：因為事先不知道我的要求是什么，所以觀察的時候毫無目標。

毫無疑問，當孩子們明確了問題后再觀察表格，便很輕松地確定了答案。“有了目標，看圖就有了方向。學習也是這樣，只有確立目標，我們才有努力的方向。孩子們，我們都是學海中遨游的小水手，你為自己確立的學習目標是什么呢？大家不妨把它寫在自己的目標卡上，然后我們互相分享一下。”

引導孩子們在活動中明確目標，找尋內心的燈塔航向，這是學生成長的基礎。

制訂合理、具體的目標

有了目標是不是就能夠實現呢？從孩子們的現實成長來看，完全不是這樣的。目標雖有了，但有的宏大高遠，非一時之功所能達成;有的含糊空洞，不容易落實到具體的行動中。

我先以一個繪畫游戲來幫助孩子們意識到“小目標”的重要性：當我的指令是讓大家“畫西瓜”時，同學們輕而易舉地完成了;當我要求大家“畫蘋果、芒果、香蕉、梨、葡萄各一個”時，大家完成起來就有了一些困難，因為需要不斷回憶到底要畫哪些水果;最后，我提出“畫一幅世界名畫《蒙娜麗莎的微笑》”的要求時，孩子們你看看我，我看看你，完全無從下筆。找尋原因，大家有了共同的認識：畫世界名畫這個目標太大了，對小學生來說是無法達成的。

“是呀，通過剛才的繪畫活動我們知道，目標小一點、具體一點更容易被記住，也更容易實現。所以，孩子們，我們制訂目標也一定要具體一點。現在，老師要給大家一點時間，請你再次修改自己的目標，制訂一個小目標……”我知道，成長就是一個不斷出錯、試錯、修正的過程，學習目標也需要修正。

“有這樣兩位同學，他們針對自己的目標做了詳細的規劃，現在咱們來比較一下，看看哪一種方案更值得我們學習。”我展示了兩名同學的學習計劃：第一名同學的目標是將數學分數從60分提升到80分以上，他的計劃是每天晚上回家主動學習;第二名同學的目標是將作文分數從18分提高到25分，他的計劃是每天晚上回家寫完作業后堅持半個小時的閱讀，并摘抄讀書筆記，堅持寫日記。為防止自己堅持不下去，他還邀請了父母、同學監督。

稍一比較，大家便會發現，第二名同學的目標實現過程更具體，也有保障措施。通過這樣的環節設置，我引導學生深度思考：自己的目標是否可行？可以用什么樣的方式來達成目標？

見證堅持的力量

在交流的過程中，有一名同學說出了自己的煩惱：她給自己制訂的目標是好好學習，期中考試考進班級前10名。為了實現這個目標，她每天晚上回家寫完作業后，再復習半個小時;早上7點起床后開始學習，并將玩電子游戲的時間用來復習功課。可是在具體行動的時候，電視、游戲都在向她招手，爸爸媽媽的勸說也毫無效果……

這名女生的經歷絕非個案，她的經歷引起了大家的共鳴。于是，我分享了一個人如同“水手”般的成長經歷：6年前，她把自己看電視、玩游戲、逛街的時間都取消了，因為想試一試把這些時間利用起來自己到底能讀多少書;同時，她堅持每周都寫至少三四千字的文章，用文字來記錄自己和學生的故事，也用文字來反思自己教育中的得與失。這6年里，她連大年三十的春節聯歡晚會都沒有看過，也從來沒玩過火得一塌糊涂的短視頻軟件。她閱讀，認認真真地做讀書筆記;她寫作，一遍又一遍地打磨修改自己的文章;她研究學生和教育，并且用自己的經驗不斷地去影響和帶動別人……6年來，她在省級以上雜志上發表文章五百多篇，出版了個人專著，她的事跡被許多媒體報道和宣傳，很多雜志都將她作為封面人物。“想知道她是誰嗎？”在大屏幕上，我展示出自己在各大雜志封面上的照片。孩子們愕然，顯然，這是他們第一次認識到自己的老師的另一面。

“從楊老師身上，你學習到了什么？”我問。“當你們也可以同我一般執著，一樣堅持，你們也將成為真正的‘水手！”我知道，有了這樣的心靈之旅，此時的歌聲更有撼動心靈的力量。

幫孩子們找到目標，優化目標，為實現合理的目標而付出實實在在的行動，成為生命航程中主宰自己命運的“水手”，這是師者的職責。我的引領，彎彎曲曲，卻都是努力地貼著心而行的！

（作者單位：山東省榮成市教育教學研究中心）

責任編輯? 陳建軍