溫柔的力量

楊園

“你給我閉嘴！”我剛走到教室門口，就聽見小盧歇斯底里般的咆哮聲。我看見小盧的小臉漲得通紅，像一個(gè)火藥桶，似乎只要一碰就會爆炸。

我向周圍的同學(xué)了解情況。原來，今天輪到小盧和小張值日，小張多次催促小盧快點(diǎn)打掃，而小盧卻嫌小張啰唆，多管閑事。一來二去，兩人“杠上了”。

“你們倆先出來，其他同學(xué)在教室自習(xí)。”我把小盧和小張帶到教室外的走廊。小張還比較平靜，小盧則哇哇大哭起來，一邊哭還一邊嚷嚷：“他說了好幾遍，我叫他不要再說了，他就是不聽！”

我知道，此時(shí)任何說教對于小盧來說都是徒勞的，先要讓他平靜下來。于是，我讓小張先回教室，然后把小盧帶到辦公室。

來到辦公室，我遞給小盧幾張紙巾，讓他坐在我旁邊。小盧還在不停地抽泣。這時(shí)，小盧爺爺來接小盧放學(xué)，我和小盧爺爺在辦公室外簡短地聊了一下。小盧爺爺告訴我，小盧爸爸在他出生不久就出車禍離世了。我聽到這個(gè)消息時(shí)很震驚，我清楚地記得小盧說他爸爸在國外工作。小盧爺爺向我解釋，小盧家人一直對小盧隱瞞了這個(gè)事實(shí)，騙他說爸爸出國了。直到去年，小盧滿了12歲，家人覺得小盧應(yīng)該可以承受爸爸去世的事實(shí)，才告訴他真相。“楊老師，他在家里不聽話時(shí)，他媽媽也打得很兇。但我和他奶奶想著小盧從小就沒有爸爸，會有些慣著他，所以養(yǎng)成了現(xiàn)在這樣的暴脾氣。我們也為這事煩心。”說完，小盧爺爺無奈地嘆了一口氣。聽完小盧爺爺?shù)脑挘业膬?nèi)心五味雜陳，一直在思考該怎么解決小盧的問題。

心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的童年經(jīng)歷，特別是原生家庭，對這個(gè)人的性格、行為、心理會產(chǎn)生長期和深遠(yuǎn)的影響，甚至?xí)Q定他的一生。小盧至今對外謊稱父親在國外工作，折射出小盧內(nèi)心對父愛的渴望以及缺乏安全感。家人對他極端的教育方式很容易導(dǎo)致小盧過于自我。小盧每次和其他人發(fā)生沖突時(shí)，總是第一時(shí)間指責(zé)、抱怨別人，就像一只渾身長刺的刺猬，以攻擊別人來保護(hù)自己。其實(shí)，他憤怒、咆哮的外表下掩藏的是一顆不安、想被溫柔以待的心。

第二天，我把小盧悄悄叫到一邊：“小盧，昨天晚上吃飽沒有啊？”他滿臉疑惑地望著我。很顯然，他不明白我為什么這么問。“昨天你生了那么大的氣，哭了那么久，體力消耗肯定很大，至少要吃三碗飯才能恢復(fù)體力吧？”他聽了我的話，不好意思地低下了頭。“對了，小盧，楊老師還差一個(gè)小組長，想讓你試試，不知道你愿不愿意？”我本想試探他一下，沒想到他答應(yīng)了。

當(dāng)小組長的第一天，小盧拿著幾本作業(yè)氣呼呼地找到我，說：“楊老師，我不想當(dāng)組長了，他們都不聽我的。您看，目前就交了這幾本作業(yè)。”“他們是沒做還是忘記交呢？”“大多數(shù)是忘記交。”“你是不是又吼了他們？”我笑著問他。“也沒有很大聲。”小盧嘟囔著。“這樣吧，我們換位思考一下。如果你沒交作業(yè)，楊老師不問理由，當(dāng)著全班同學(xué)的面劈頭蓋臉地吼你一頓，你的心情會怎樣？”“我肯定會不高興。”小盧不假思索地說。“如果楊老師俯下身，輕聲細(xì)語提醒你交作業(yè)，你又會怎樣呢？”他想了想，說：“我會主動拿出作業(yè)。”“你不如試試楊老師的方法，相信明天的作業(yè)一定比今天收得多。”果然，第二天，小盧抱著一摞作業(yè)本，滿面春風(fēng)地走進(jìn)了我的辦公室。

因?yàn)榻?jīng)常出入我的辦公室，小盧和我打交道的機(jī)會多了，他開始和我聊學(xué)習(xí)和生活。他似乎很樂于和我分享他的一些有趣的故事，但關(guān)于他的父親，他一字不提，而我也從不主動問。

在我的教育下，小盧對同學(xué)大喊大叫的行為雖然逐漸減少，但還是偶有情緒失控的時(shí)候。一次體育課上，小盧因?yàn)閾尣坏角蛴趾屯瑢W(xué)動手了。我把他叫到辦公室，待他情緒稍微平靜后，我對他說：“小盧，楊老師給你一個(gè)建議，如果你下次想發(fā)脾氣了，可以先捏緊拳頭在心里默數(shù)3下。如果你還是很生氣，楊老師給你一個(gè)本子，你可以在上面隨意地涂畫。你可以試一試。”小盧嘟著小嘴，似乎有點(diǎn)不相信。

接下來幾周，我一直密切關(guān)注著小盧，有幾次眼看著他又差點(diǎn)和同學(xué)動手，我沒有走上前制止，而是輕輕地叫了他一聲，對他搖搖頭。最終，他還是放下拳頭，轉(zhuǎn)身跑開，回到自己的座位上，拿出本子一通涂畫。

一個(gè)多月后，小盧把本子還給了我。我翻開本子，看到前幾頁都是亂七八糟的線條，幾乎力透紙背，越往后翻線條越少，也淺了很多。小盧對我說：“楊老師，我覺得我現(xiàn)在用不上這個(gè)本子了。還有，我發(fā)現(xiàn)自從我當(dāng)了小組長，生氣的次數(shù)變少了，爺爺奶奶都說我脾氣變好了。雖然有時(shí)候我還是控制不住自己，但現(xiàn)在，我想自己努力控制，變成一個(gè)大家都喜歡的人。”聽完他的話，我拍拍他的肩膀，說：“楊老師相信你可以做到！”

某個(gè)下午，我突然被學(xué)生圍住，大家七嘴八舌地向我講述著小盧最近的“反常表現(xiàn)”。“老師，小盧現(xiàn)在收作業(yè)都不大聲吼叫了，我們都有點(diǎn)不習(xí)慣了呢！”“對啊對啊，以前我們都叫他‘咆哮哥，動不動就愛打架。他現(xiàn)在好像突然一下子安靜了，我們都覺得他不正常了。”“我看是你們不正常吧！”小盧不知什么時(shí)候進(jìn)來了，幽幽地冒出這句話，全班同學(xué)頓時(shí)哄堂大笑。

蘇珊·福沃德在《原生家庭》一書中寫道：“愛不僅僅是一種感覺，更是一種行為方式。愛的行為并不會折磨你，也不會讓你失控，更不會讓你產(chǎn)生自我憎惡。愛并不會帶來傷害，愛是一種令人幸福的感覺。愛的行為會滋養(yǎng)你，讓你擁有健康的情感。當(dāng)有人愛你時(shí)，你會感到被接受、關(guān)懷、珍惜和尊重。真正的愛帶來的是溫暖、愉悅、安心、穩(wěn)定和內(nèi)心的平靜。”也許我不能完全治愈原生家庭帶給小盧的痛，但我希望小盧能被這世界溫柔以待，在溫柔中獲得力量。

（作者單位：湖北省武漢市光谷第五小學(xué)）

責(zé)任編輯? 何欣容